全群峰

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，學生是高中教育主體的觀念被廣泛認同，這就使得高中班主任也應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念與方式，與時俱進地把“以人為本”的觀念作為班級管理的核心指導思想，盡可能使得班級管理成為助推學生身心健康發(fā)展及實現(xiàn)快樂成長目標的保障。本文就人本管理下的高中班主任管理藝術(shù)，進行了細致的研究。

【關(guān)鍵詞】人本管理 高中班主任 管理藝術(shù)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0184-02

班級是學生學習與活動的主要場所，是否具有積極、和諧的班級環(huán)境，對學生心理健康程度及學習成效的高低產(chǎn)生很大影響，并且還直接影響了是否能構(gòu)建良好的班風與學風。針對這一情況，高中班主任作為班級管理工作的第一責任人，應明確學生的主體地位，主動把“以人為本”作為高中班級管理的重要指導思想，在此基礎(chǔ)上借助恰當?shù)墓芾硭囆g(shù)盡可能優(yōu)化班級管理實效。

一、激勵學生參與管理，提高班級管理民主性

在以往的高中班級管理過程中，班主任普遍采用的是“發(fā)號施令”的管理方法，而學生始終扮演著“負責實施”的被動角色。在這種情況下，學生不能清晰地認識班級情況，并且難以對班級產(chǎn)生歸屬感，同時他們的主體性沒有得到認同，這就使得他們對于班主任制定的各種班級管理制度缺乏高度的認同感，因此也不會積極而全面地執(zhí)行，從而阻礙了學生規(guī)則意識及集體意識的形成與發(fā)展。而在人本管理理念的引導下，學生不僅是班級管理的客體，同時也是班級管理的主體，他們理應有機會與權(quán)力參與到班級管理工作中。這就需要班主任積極引導學生參與到班級管理工作的各個環(huán)節(jié)中，在班級學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等的制定過程中，班主任應全面而主動地征求學生的意見與建議。尤其在班委的選舉方面，高中班主任應引導全體學生投票的方式選舉產(chǎn)生。只有讓學生全面及廣泛地參與到班級的管理中，才能制定出班級學生認同度更高的管理制度，才能提高班委成員的群眾基礎(chǔ)，從而為班級各項制度的高質(zhì)量執(zhí)行及班委工作獲得高度支持創(chuàng)造條件，最終為高中班主任管理成效的優(yōu)化提供保障。

二、適當下放管理權(quán)力，提升學生參與積極性

在高中班級工作中，學習雖然是首要任務，但是豐富多樣的班級活動也占據(jù)重要地位，比如班級聚會、班級影視作品賞析會、學校運動會、學校文藝晚會等，都是緩解學生過大學習壓力的有效因素。在傳統(tǒng)的班級活動中，班主任通常都通過安排的方式給學生指派任務，而這種生拉硬扯的組織模式，不僅難以激起學生的參與積極性，并且還極易導致部分學生才華被埋沒，最終難以充分彰顯學校與班級各類活動舉辦的意義與價值。針對這一情況，要想切實提高各類活動的管理實效，班主任應適當下放班級活動管理權(quán)力，主動“退居二線”，鼓勵學生推薦有特長的同學參與班級各項活動，同時也歡迎學生毛遂自薦。針對班級活動的舉辦內(nèi)容及形式，班主任也不應該用“一家言”的方式?jīng)Q定，而應該通過征求學生意見、引導學生討論決定的方式，自主形成方案。只有這樣，學生才能根據(jù)自己的興趣愛好、個性特點自主組織出符合自己特點與需求的活動內(nèi)容及形式，才能有效鍛煉學生的領(lǐng)導能力、組織能力與管理能力，才能增強班級的向心力，并且能夠推動學生之間友情的增進。另一方面，高中生通過自己的能力與經(jīng)驗組織班級活動，也是實現(xiàn)自我價值的有效形式，同時還可體會到參與班級活動的趣味性，有助于學生班級歸屬感的提升。

三、構(gòu)建健全評價體系，增強評價因素人本性

評價學生是高中班主任班級管理過程中的重要方式與內(nèi)容。班主任在傳統(tǒng)的評價班級學生的時候，習慣將學生成績作為唯一的評價指標，這種不合理的評價形式，缺乏公平性，尤其對“差生”來講，這就極易使得成績不理想的學生難以得到班主任的任何認可，從而使得他們原本擁有的其他優(yōu)勢也會逐漸失去光澤，甚至會導致他們產(chǎn)生逆反心理，最終形成惡性循環(huán)。而在人本管理理念的影響下，高中班主任應制定健全的評價體系，盡可能豐富評價指標的豐富多樣性，可依據(jù)學生的實際情況對其做出中肯的評價，可及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。針對學習成績一般的學生，班主任應通過多種方式發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點，比如有的同學雖然學習不突出，但是有領(lǐng)導才能，或者在音樂方面有天賦，這都可以成為班主任積極評價他們的依據(jù)。只有這樣，才能讓班級每一個學生都能通過教師中肯的評價發(fā)現(xiàn)自身的一些閃光點，從而都能增強學習自信心，并可主動通過查漏與培優(yōu)并舉的方式，推動自身綜合素質(zhì)的快速提升，這就為班主任管理工作效果的優(yōu)化開辟了新途徑。

總之，在教育課改不斷推進的背景下，高中生有了新的特點，班級管理也有了新的指導思想與更高標準，這就需要班主任與時俱進地用全新的人本管理理念武裝自己的思想，能夠主動尊重學生的班級管理主體性，并積極地給每一位學生提供機會參與班級管理，同時可及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而采取針對性管理藝術(shù)為學生營造出舒適、健康、和諧的班級環(huán)境，最終確保每一個學生都能實現(xiàn)茁壯成長。

參考文獻：

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