李靜

【摘 要】

構(gòu)建真正高效的寫作教學，教師需要真正從學生身心特點出發(fā)，優(yōu)化寫作訓練方法，鼓勵他們從多個渠道去積累寫作的素材，從而全面提高學生的寫作技巧，使得他們的語文素養(yǎng)得到全面的提升。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 有效寫作 教學 思考

寫作對于大多數(shù)人而言都不陌生，或多或少都有過寫作的經(jīng)歷。眾所周知，小學階段的學生在寫作時仍然會存在很多問題，這源于他們對事物的理解不深刻。寫作是語文教學中重點的一項內(nèi)容，同閱讀教學、識字教學等教學內(nèi)容一樣，教師在開展寫作教學時，經(jīng)常會遇到很多阻礙，如學生寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏素材積累等，導致寫作教學難以有效地進行下去。因此，教師要對寫作教學有一個全方位的認識，積極創(chuàng)新有效的教學策略，將寫作教學融入于各個環(huán)節(jié)，從而全面提高小學寫作教學效果。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生寫作的興趣

在以往的寫作教學模式下，教師一直處于主導的地位，寫作教學模式單一，內(nèi)容過于枯燥乏味。同時，學生主體性的缺失，也使得他們難以建立寫作的興趣，寫作教學效果并不理想。針對這種情況，教師除了要傳授學生一些必要的寫作技巧外，還要鼓勵他們觀察生活，在生活中獲得寫作的源泉，并提升寫作的興趣。同時，教師還要讓學生們養(yǎng)成思考的好習慣，在觀察生活的過程中，獲得深層次的感悟，意識到寫作這項活動也來源于生活，寫作內(nèi)容要真實并富有情感。

在一次習作課上，筆者組織學生們進行一次“生活中的一件難忘的事”的寫作活動。在寫作活動開始前，我讓學生們針對這個主題進行交流，分享生活中遇到的難忘的事。然后，我挑選了幾個代表發(fā)言，通過傾聽學生的發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)學生所謂的“難忘的事”各種各樣：有的事件是一件傷心的事，有的事件是一件快樂的事，有的則是比較有意義的事。這些事雖然看起來并不驚天動地，但是卻顯得十分真實。接下來，我讓學生們結(jié)合自己談?wù)摰氖聛碚归_寫作。這次的寫作，大多數(shù)學生完成都比較不錯，內(nèi)容上也比較樸素真實。在課后，我和學生們進行了溝通，發(fā)現(xiàn)學生們對于這種題材的作文都較為感興趣，表示將自己真情實感訴諸于文字中是一件愉快的事。由此可見，寫作教學切不可脫離實際，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導他們對生活中的事件進行回憶，將這些事件用文字表達出來，從而讓寫作活動變得更有意義。

二、加強訓練，讓寫作與學生形影不離

寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師需要在日常的訓練中，讓學生們一點一滴的積累，逐步建立寫作的意識，掌握寫作的技巧，從而全面提高寫作水平。訓練的方式多種多樣，其中寫日記是一種常見的寫作訓練手段，很多教師也都試圖利用這種教學方法來加強寫作訓練，提升學生寫作水平。那么，如何采用正確的引導措施，來引導學生通過寫日記的方式來提高寫作能力呢？

首先，教師要讓學生們養(yǎng)成寫日記的意識，讓他們在寫日記的過程中提升對語感的把握能力，并不斷地積累寫作的素材。其次，寫日記的目的是為了讓學生對生活中一些有趣的事物進行記錄，為他們?nèi)蘸蟮膶懽魍貙捤悸贰Ｒ虼?，日記?nèi)容要真實、可信，切勿“假大空”。對于學生的日記內(nèi)容，教師要進行客觀的評價，不可過分的批評，而是要科學合理地指出其中的問題，進行正確的引導，幫助他們逐步掌握寫作的技巧。比如在審閱學生日記時，有名學生描述了這樣一段內(nèi)容：×天下著大雨，我和小伙伴一起在雨中嬉戲，十分有趣。經(jīng)核實，筆者發(fā)現(xiàn)那天是晴天，根本沒有所謂的大雨，因而這名學生所描述的內(nèi)容完全脫離實際。日記的原則就是要真實，一旦違背了真實性，那只會讓這些工作失去意義。針對這名學生的問題，筆者進行了強調(diào)，鼓勵學生們寫內(nèi)容真實、情感真摯的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才會更有意義。那名學生也意識到了自己的問題，并進行了改正。因此，教師要讓學生每時每刻都要去發(fā)現(xiàn)和記錄自己身邊所發(fā)生的事。這樣，寫作才能融入于學生們的生活中，這些學習內(nèi)容才能與他們形影不離。久而久之，學生們才能進一步提升寫作的能力。

三、加強課內(nèi)外閱讀，拓寬學生寫作思路

新課標指出了“以讀促寫”在寫作教學中的意義，而很多教師卻往往忽視了閱讀和寫作這兩者的關(guān)系。閱讀和寫作是不可分割的，教師要綜合利用教材及其他閱讀元素，來豐富學生的知識，拓寬他們的寫作思路。因此，教師要將寫作與閱讀的關(guān)系融入到日常教學中。比如《廬山的云霧》將廬山云霧的奇幻美麗生動形象地展示了出來，而講授這篇文章時，教師不僅要讓學生們感受廬山云霧的神奇色彩，也要對文章描寫的方法進行剖析，品讀文章的過程中掌握正確的寫作思路。

當然，寫作教學如果只是基于課內(nèi)學習，那么寫作教學將難以得到有效的延伸，學生們的思路也將閉塞，難以寫出更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。針對這種情況，教師要對學生的學習情況有一個全面的認識，將閱讀活動延伸到課下，為他們推薦合適的閱讀書籍。同時，教師也可以定期組織一些閱讀分享沙龍、閱讀角等活動，來為學生們營造一個更為濃厚的閱讀氛圍，組織學生進行廣泛的閱讀，讓他們在閱讀的過程中不斷拓寬自己的視野，豐富頭腦中的知識從而真正建立閱讀和寫作的興趣，達到“以讀促寫”的教學目的。

總而言之，寫作教學作為一項重要的教學內(nèi)容，是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的有效渠道。以上是幾種有關(guān)提高寫作教學效果的方法，當然，要想構(gòu)建真正高效的寫作教學，教師需要真正從學生身心特點出發(fā)，優(yōu)化寫作訓練方法，鼓勵他們從多個渠道去積累寫作的素材，從而全面提高學生的寫作技巧，使得他們的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

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