楊建勛 王玉秋

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）近年來在很多高職院校沒有取得較為理想的教學(xué)效果，這就需要不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過采用“情景模擬”的方法進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。情景模擬既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時還能提高教師的教學(xué)能力，值得推廣。

關(guān)鍵詞：情景模擬；基礎(chǔ)課；作用

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性?！薄痘A(chǔ)》課作為對青年大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的主陣地之一，具有不可替代的作用。根據(jù)習(xí)近平總書記的講話精神，教師要突出學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生把道德上的認(rèn)知經(jīng)過主體意識能動的加工，內(nèi)化為道德品質(zhì)、思想意識，最終自覺的外化成道德行為。

一、 情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)最早出現(xiàn)于第二次世界大戰(zhàn)時期，最初是美軍對軍官和軍事間諜進(jìn)行培訓(xùn)的方法，后來在企業(yè)的招聘中得到了廣泛的運(yùn)用。20世紀(jì)80年代，情景模擬教學(xué)法在一些實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、戲劇影視表演、管理學(xué)等領(lǐng)域紛紛得到采用。

在現(xiàn)代教育學(xué)中，情景模擬教學(xué)法又被稱為角色扮演法，是指“教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計特定的模擬主題，通過安排學(xué)生扮演不同的角色，模擬情景發(fā)展的過程，從而讓學(xué)生在身臨其境中獲取知識、提高能力的一種教學(xué)方法?！边@種教學(xué)方法充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，將操作性、趣味性、實效性融合為一體，是一種一舉多得的教學(xué)方法。

二、 《基礎(chǔ)》課的地位與意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是我國各級高等院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門思想政治理論課。在全日制本、?？齐A段，均在剛?cè)雽W(xué)第一個學(xué)期開設(shè)。根據(jù)高等教育出版社所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，“這門課是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)、了解相關(guān)法律基礎(chǔ)知識的課程，對大學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識他人、正確認(rèn)識社會，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展具有重要意義”。

《基礎(chǔ)》的內(nèi)容跟大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成息息相關(guān)，《基礎(chǔ)》課所取得的教學(xué)效果直接關(guān)系到青年大學(xué)生品德的內(nèi)化、修養(yǎng)的養(yǎng)成和價值觀的樹立，因此上好《基礎(chǔ)》課意義重大。

三、 當(dāng)前高職院?！痘A(chǔ)》課存在的問題

高職院校學(xué)生由于知識基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力較差，厭倦傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，因此大多數(shù)高職院校的思想政治理論課直到現(xiàn)在都沒有取得非常理想的教學(xué)效果。

根據(jù)筆者在高職院校兩年半的教學(xué)經(jīng)歷，在高職院校的《基礎(chǔ)》課堂中，大多數(shù)青年學(xué)生很少聽課或不聽課，即使使用多媒體進(jìn)行授課，大多數(shù)高職院校學(xué)生也很少聽課，課堂提問參與度低，缺勤率較高，課堂紀(jì)律普遍較差，師生互動效果差，因此采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這是對高職院校《基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)方法改革最為迫切的要求。

筆者在吸取以往經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在2018年秋季學(xué)期，在《基礎(chǔ)》部分章節(jié)采用了情景模擬教學(xué)法。經(jīng)過近一個學(xué)期的試驗，在實際教學(xué)中取得了比較理想的教學(xué)效果，大大調(diào)動了?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課的興趣。

四、 情景模擬在《基礎(chǔ)》課中的作用

在實際教學(xué)中，采用情景模擬并不適用于《基礎(chǔ)》的所有章節(jié)，這需要任課教師根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容選擇是否采用此方法。同時，由于課堂時間有限，采用情景模擬教學(xué)，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定和控制情景模擬的時間。

筆者根據(jù)這一學(xué)期所取得的實際教學(xué)效果認(rèn)為，情景模擬的作用體現(xiàn)在三個方面：

第一，情景模擬活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

講授法是《基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是以教師理論灌輸為主，學(xué)生扮演“聽眾”的角色，教師采用這種方法往往就會“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生被動地去接受知識。這種教學(xué)方法帶來的最直接消極后果就是造成學(xué)生對《基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣非常低下，課堂氣氛沉悶，進(jìn)而造成曠課、早退、遲到等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。

與講授法不同，情景模擬的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中學(xué)生成了“主角”，教師的身份則變成了指導(dǎo)者的角色?！八辉購?qiáng)調(diào)教師的片面灌輸和學(xué)生的死記硬背，而是注重學(xué)生的積極參與和親身感受?！币虼诉@就從根本上改變了教師對于書本理論的刻板灌輸以及學(xué)生對書本知識的死記硬背，進(jìn)而活躍了課堂的氣氛。

對在課堂上情景模擬的學(xué)生來說，他們通過親自參與情景模擬活動，可以更好地對課本理論知識有更好的理解，“不僅增強(qiáng)了自身原有的能力，還培養(yǎng)了許多新的技能；不僅提高了道德品質(zhì)，還強(qiáng)化了心理素質(zhì)?！睂τ谠谂_下觀看情景模擬的學(xué)生來說，他們開闊了視野，可以更深刻地理解教材的理論知識，更好地啟迪了思想，收獲了快樂，從兩個方面都增強(qiáng)了教學(xué)效果。

第二，情景模擬培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師如果采用情景模擬，必須根據(jù)《基礎(chǔ)》課的授課內(nèi)容提前設(shè)置好情景模擬的主題，然后在班級內(nèi)選定參加情景模擬的學(xué)生。而選定參加情景模擬的學(xué)生必然會查閱相關(guān)資料，編寫小劇本，之后根據(jù)表演的需要分配不同的同學(xué)飾演相應(yīng)的角色，學(xué)生在明確自己情景模擬的角色后，會設(shè)計相應(yīng)的表情和動作進(jìn)行表演。在課堂上進(jìn)行情景模擬表演時，可能還會出現(xiàn)一些原本沒有預(yù)料到的問題，必須隨機(jī)應(yīng)變甚至通過一種創(chuàng)新的方式才能保證情景模擬的順利進(jìn)行?！巴ㄟ^這些活動，不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、表演能力、創(chuàng)新能力，還能有效地訓(xùn)練他們的書面寫作能力、口頭表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力和分析解決問題能力?！?/p>

同時，情景模擬可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與能力。情景模擬作為一種集體協(xié)作的形式，必然要求所有參與情景模擬的學(xué)生同心協(xié)力，相互協(xié)作，共同完成好情景模擬的演出。這既要體現(xiàn)在課前情景模擬的排練中，又要體現(xiàn)在課堂情景模擬的表演中。所以從這個方面來說，情景模擬對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與能力具有十分重要的作用。

另外，情景模擬還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。情景模擬實質(zhì)上是“表演”的一種形式，在臺上表演的同學(xué)面對著臺下坐著的同學(xué)和老師，肯定會有緊張的心理狀態(tài)，這就需要學(xué)生在課余時間反復(fù)進(jìn)行排練，達(dá)到非常熟練的地步，只有這樣才能在臺上情景模擬時避免緊張、忘記臺詞的情況出現(xiàn)，既增加了自信，又增強(qiáng)了心理素質(zhì)。

第三，情景模擬能增強(qiáng)教師的教學(xué)和管理能力。

情景模擬要求教師的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦檰枴被蛑笇?dǎo)者。因為情景模擬所涉及的環(huán)節(jié)和因素比較多，不僅發(fā)生在課堂上，也擴(kuò)展到課外，不僅與參加情景模擬表演的學(xué)生有關(guān)，也與課堂中其他未參加表演的學(xué)生有關(guān)。總的來說，這對教師的課堂控制與管理能力要求就提高了很多。

另外，《基礎(chǔ)》課教師既要對學(xué)生的情景模擬排練給予相應(yīng)的指導(dǎo)，也要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景模擬表演，在學(xué)生表演完之后還要對情景模擬進(jìn)行評價，總結(jié)起來就是，“既要關(guān)注臺上學(xué)生的表演，記錄他們的場上表現(xiàn)，又要控制臺下學(xué)生的行為，維持良好的課堂秩序”。因此，采用情景模擬必將不斷增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)和管理能力。

五、 結(jié)語

根據(jù)筆者這一學(xué)期所取得的教學(xué)效果來看，情景模擬在《基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用將理論知識與生活實踐進(jìn)行結(jié)合，有效的活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面的綜合素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)和管理能力，開闊了教學(xué)思路。

思想政治理論課只有以改革創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，才能不負(fù)新時代的要求，更好地培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。情景模擬值得在思政課以及其他學(xué)科的教學(xué)中使用和推廣。

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作者簡介：

楊建勛，安徽省滁州市，滁州城市職業(yè)學(xué)院，思政部；

王玉秋，江蘇省無錫市，江南大學(xué)，馬克思主義學(xué)院。