唐勝

【摘要】古代散文作品，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。能夠入選初中語(yǔ)文教材的散文，更是經(jīng)歷史發(fā)展和洗滌留下來(lái)的文化經(jīng)典。在新課程改革的背景下，我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)工作，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以在這種條件下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，又要注重傳統(tǒng)文化的傳承工作。其中，古代散文在初中文化教學(xué)中占有重要地位。本文以古代散文為出發(fā)點(diǎn)，主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代散文深度閱讀的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 古代散文 深度閱讀 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0090-01

古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。受“應(yīng)試教育”的影響，我國(guó)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)感受。在古代散文教學(xué)中的表現(xiàn)主要是，教師的教學(xué)工作停留在理解散文的表面意思，忽視了對(duì)文章更深層次的理解與解讀。針對(duì)這種情況，首先教師要意識(shí)到深度閱讀的積極作用，探索進(jìn)行深度閱讀的教學(xué)方式和教學(xué)途徑。進(jìn)而讓學(xué)生在了解文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章背后古代散文作者的高尚思想道德精神，培養(yǎng)自身形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

一、因材施教

自古以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)工作一直提倡“因材施教”。所謂因材施教，是指教師的教學(xué)工作，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和自身特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和城市中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有一定的差別，不能將二者按照統(tǒng)一的要求實(shí)施教學(xué)工作，所以有必要實(shí)施差別化教學(xué)。

作為一名合格的語(yǔ)文教師，需要具備整合教材的能力。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減工作，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。在課堂教學(xué)工作中，將教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)陌才?，按照由淺及深、由易到難的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的課程講解。這樣的教學(xué)方式，一方面做到了因材施教，另一方面保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)于一些選修部分的文章，由于這些文章較難理解，而且課本的注釋較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生順利的進(jìn)行古代散文學(xué)習(xí)。

二、理解散文主旨

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古代散文進(jìn)行深度閱讀教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古代散文時(shí)，不能僅僅理解散文的表層意思，要在更深層次上探究文章主題和中心思想。教師在為學(xué)生選擇和制定合適教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。通過(guò)讀后思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的方式，來(lái)理解作者的寫作意圖，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲取更深層次上的閱讀體驗(yàn)。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀對(duì)文章理解的重要性。教師在古代散文的教學(xué)中，應(yīng)該重視閱讀、朗讀、背誦課文的重要性。學(xué)生在多次閱讀、朗讀的過(guò)程中，根據(jù)自身閱讀的語(yǔ)感和情感，能夠在更高層次上加深對(duì)文章的理解[1]。

三、注重散文的鑒賞

我國(guó)古代散文的寫作善于使用多種藝術(shù)形式，如比喻、夸張、借代、隱喻等多種方式。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)古代散文深度閱讀目的，就必須要掌握古代散文的創(chuàng)作和寫作手法，了解古代散文常見(jiàn)的藝術(shù)形式，這樣有助于幫助學(xué)生在更深層次上理解作者表達(dá)的思想情感。不同題材的古代散文側(cè)重使用的表達(dá)方式不同，但有一定的規(guī)律可循。例如從散文分類上總結(jié)其寫作手法，找出敘事性散文常用的寫作技巧，歸納總結(jié)作品選材的特點(diǎn)；了解議論性散文的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論證、論據(jù)，掌握文章的構(gòu)成特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生而言，最難理解的是抒情散文，因?yàn)槭闱樯⑽氖褂玫膶懽魇址ǚN類多、文章理解難度大。對(duì)于這種散文而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，知曉作者的生平事跡和主要思想，同時(shí)注重向?qū)W生講解抒情散文常用的寫作技巧，多角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容[2]。這樣，能夠在最大程度上幫助學(xué)生理解散文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古代散文深度閱讀具有重要意義。一方面符合新課改教學(xué)要求，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力；另一方面能夠幫助弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化的精髓隨著時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步。所以，在現(xiàn)階段初中教學(xué)中，教師要合理使用幫助學(xué)生深度閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生更深層次探索優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊霞.新課標(biāo)視野下古代散文閱讀教學(xué)的三種方法——以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的相關(guān)篇目為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2017，（1）：105-107.

[2]馬曉威.淺論初中散文教學(xué)策略[J].都市家教（上半月），2015，（10）：38-39.