康艷飛

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，無(wú)論是中職教育還是普通、高等學(xué)校的教育都應(yīng)該不斷的探究以學(xué)校教學(xué)為特點(diǎn)的，以實(shí)際需要為導(dǎo)向的教學(xué)方式。在中職的教學(xué)中就應(yīng)該不斷的以市場(chǎng)需要和就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用型的技術(shù)人才。因此，如果教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)的學(xué)生就很難達(dá)到要求。所以，教師在中職化工的教學(xué)中應(yīng)該不斷的探索多樣化的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的化工人才。本文中筆者將結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探究在中職化工的教學(xué)中的教學(xué)模式和改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職化工教學(xué) 教學(xué)模式 改革分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0195-01

一、中職化工課程教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

中職化工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括化學(xué)知識(shí)、化學(xué)生產(chǎn)工藝流程以及一些化工設(shè)備的認(rèn)識(shí)和使用。現(xiàn)階段仍然有很多教師在對(duì)化工的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中使用口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上仍然使用“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生仍然是在被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅單一落后，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生倦怠感，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。其次，化工課程的教學(xué)中很多知識(shí)需要借助一些教學(xué)模型或者實(shí)驗(yàn)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但是很多教師在教學(xué)中并沒有使用。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生重大的影響。

二、中職化工課程課堂教學(xué)模式改革策略

1.通過(guò)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己感興趣的方式探索知識(shí)，以此來(lái)構(gòu)建多層次、多視角的創(chuàng)新教學(xué)。讓學(xué)生興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式感受在化工課程中帶來(lái)的樂趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。在化工課程的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)，利用學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于形成學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方式，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于化工這門學(xué)科來(lái)說(shuō)是很有效的科學(xué)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)中只有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行思考。所謂問題是創(chuàng)新的開始，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有疑問，那么就沒有對(duì)于問題的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師在課堂上長(zhǎng)篇大論的講，學(xué)生在下面聽，至于學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)多少，應(yīng)該怎么用這些問題都是不知道的。嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的大腦思維的活躍度。學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的依賴和教師講課方式的慣性，會(huì)很少向教師提問一些不理解的問題，最終慢慢的失去探究的意識(shí)，失去了相應(yīng)的思維方式。因此，在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維意識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)化工醫(yī)藥中的關(guān)于制藥中發(fā)酵的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)利用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在發(fā)酵中主要會(huì)涉及到工程菌和工程細(xì)胞。在對(duì)工程菌和工程細(xì)胞的理解上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的理解先探究?jī)烧叩膮^(qū)別，然后通過(guò)學(xué)生之間的相互討論進(jìn)行辯論，逐漸的討論出兩者的區(qū)別。通過(guò)這樣的方式學(xué)生才能不斷的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題和自己的思考方式以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)過(guò)的知識(shí)的應(yīng)用能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、通過(guò)小組合作討論的方式，提升學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力

化工的學(xué)習(xí)本身就規(guī)定了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)需要在實(shí)踐不斷的應(yīng)用。小組的學(xué)習(xí)形式主要是為了讓學(xué)生在討論中得到發(fā)展和知識(shí)的提升，所以教師在教學(xué)中一定要注意“探究”的形式。首先是培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)和學(xué)生的探究能力。在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷的完善自己的思路。讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能有時(shí)間有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和意見。其次，要讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道在討論中應(yīng)該針對(duì)什么樣的問題進(jìn)行討論。

比如：在學(xué)習(xí)中教師講解探究物理性質(zhì)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用學(xué)生的思維方式進(jìn)行思考，在小組的討論中不斷的提升學(xué)生的小組合作的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作在學(xué)習(xí)生活中的重要作用，進(jìn)而提高學(xué)生的問題探究能力。

四、總結(jié)

總之，在中職化工的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生回歸課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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