石嬌

摘 要：文章通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，從專業(yè)類別、教育程度、前期準(zhǔn)備及城鄉(xiāng)差異下返鄉(xiāng)意識差異等角度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行簡單呈現(xiàn)，就這些現(xiàn)象的影響因素進(jìn)行了概要分析，并提出了針對性的可行性解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;個人發(fā)展

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，是職業(yè)的準(zhǔn)備期，其主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。本文經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，共收取問卷388份，其中有效問卷384份，基于對有效問卷的部分分析闡述本文觀點(diǎn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

（一）基于專業(yè)區(qū)別的重視度

經(jīng)過調(diào)查，哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知度認(rèn)可度很高，哲學(xué)占86%，醫(yī)學(xué)占77%，教育學(xué)占67%，位列前三。法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要。這些專業(yè)持這一觀點(diǎn)的學(xué)生分別占67%、48%、46%、44%，亦是該專業(yè)主流。在認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要也不用做的群體樣本中顯示農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生占50%，相當(dāng)于其他各專業(yè)之和。

（二）基于受教育程度的認(rèn)知

學(xué)生受教育程度不同，對職業(yè)生涯的認(rèn)同度亦不同。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)認(rèn)知中教育程度越高職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度越高這一觀點(diǎn)與調(diào)查結(jié)果不符。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常重視職業(yè)生涯規(guī)劃的比例占本科總?cè)藬?shù)49.27%，占高職階段學(xué)生總?cè)藬?shù)63.12%，占大?？?cè)藬?shù)33.3%。高職學(xué)生的重視度處于最高。同時，做過非常清晰的長中短期職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中，本科占16.79%，高職學(xué)生占31.58%，大專學(xué)生占23.91%，高職學(xué)生處于最高。在不同受教育程度群體的具體年級分類中，高職學(xué)生中的大二群體88%的學(xué)生做過清晰的長中短期規(guī)劃，為不同教育程度和不同年級中占比最高的。

（三）基于年級的前期準(zhǔn)備

調(diào)查顯示，不論是本科學(xué)生、高職學(xué)生還是大專學(xué)生，認(rèn)為自己有能力并且有規(guī)劃面對未來的人群都是本樣本中占比最高的群體，次高群體是有能力無規(guī)劃走一步看一步的學(xué)生，顯示出了學(xué)生整體能力自信。在為職業(yè)生涯規(guī)劃所做的準(zhǔn)備上，去除“其他”的影響因素，大一到大四的學(xué)生普遍重視度比較高的是獲取本專業(yè)證書、通過英語四級和到相關(guān)公司實(shí)習(xí)，其中大四學(xué)生在各方面證書積累度上處于最高狀態(tài)。通過對選項(xiàng)“其他”學(xué)生的深度訪談發(fā)現(xiàn)，在“其他”選項(xiàng)中學(xué)生多數(shù)為結(jié)合自身家庭背景、家庭社會關(guān)系以及潛在社會資源來影響自身的發(fā)展規(guī)劃。這一選項(xiàng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響在大一時處于最高影響狀態(tài)，大一到大三之間逐年遞減，大四時出現(xiàn)了一定幅度回暖。

（四）基于戶籍的城鄉(xiāng)選擇

調(diào)查樣本82.9%為農(nóng)村戶籍，17.1%為城市戶籍，在城市戶籍中有意愿在農(nóng)村發(fā)展的大學(xué)生比例為0%，在農(nóng)村戶籍中有意愿返鄉(xiāng)發(fā)展的大學(xué)生占比為41.6%。在這些大學(xué)生有意返鄉(xiāng)發(fā)展的原因中陪伴父母占比最高為38.66%，他們最希望從事的工作是自主創(chuàng)業(yè)占36.97%，高于從事公務(wù)員意愿的23.53%。在對農(nóng)村大學(xué)生是否愿意去其他農(nóng)村服務(wù)建設(shè)的調(diào)查中，愿意在300千米范圍內(nèi)進(jìn)行服務(wù)的占90%，個別同學(xué)愿意到遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)的其他農(nóng)村去，這其中不乏有配偶家鄉(xiāng)的情況出現(xiàn)。在對將意愿落實(shí)為行動回到農(nóng)村去的深度訪談?wù){(diào)查中，有大部分想去但現(xiàn)實(shí)不允許去，有部分呈觀望態(tài)度，有部分表示如果條件滿意就會去。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素

（一）專業(yè)發(fā)展

調(diào)查表明，各專業(yè)為自己制定過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生比例為66.67%，其中39.71%的學(xué)生為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢和自己的興趣，并且考取了本專業(yè)證書和相關(guān)專業(yè)證書如英語四六級、計(jì)算機(jī)二級，并已有公司實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。工科學(xué)生受到專業(yè)的影響，幾乎是慣性思維考慮到相應(yīng)企業(yè)從事技術(shù)工作，鮮少有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，與傳統(tǒng)猜想其有更精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同。文科特別是新文科，在就業(yè)壓力增大的社會背景下，對職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度最高，尤其是哲學(xué)專業(yè)這一適用于任何行業(yè)的“萬金油”專業(yè)，對未來的規(guī)劃性更強(qiáng)。

（二）課程安排

課程性質(zhì)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。調(diào)查顯示，職業(yè)生涯規(guī)劃課程為必修課時，76.7%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度較高，并且做過職業(yè)生涯規(guī)劃，課程為選修課時尤其是通識選修課時，學(xué)生多數(shù)會選擇隨波逐流修學(xué)分。課程開設(shè)時間不同導(dǎo)致學(xué)生對其重視度不同。大一和大四的重視程度較高，大二和大三較低，沒有形成一個動態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)。

（三）社會關(guān)系意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃制定的因素中，不論是何種教育程度的學(xué)生，占比最高的選項(xiàng)是“其他”。不論是大一、大二，還是大三、大四，占比最高的選項(xiàng)依然是“其他”。在抽樣訪談中，明確回復(fù)的確切答案中，其他主要考慮的是家庭背景與社會關(guān)系和能夠動用的社會資源。在進(jìn)一步的深入訪談中，這些依賴的社會關(guān)系大多數(shù)是弱關(guān)系，大多數(shù)社會資源并不多社會地位并不高，出于家長的好意往這方面規(guī)劃。這說明社會關(guān)系意識在現(xiàn)在學(xué)生意識中占據(jù)較大的主體地位。這種意識一定程度上促進(jìn)了學(xué)生相對較快地找到工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，一定程度上限制了青年學(xué)生朝氣蓬勃的狀態(tài)，不利于廣大青年大有作為地開拓自己的視野與踐行自己的真實(shí)理想。

（四）城鄉(xiāng)差異

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)重大的國家戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村的發(fā)展關(guān)乎國家的發(fā)展，大學(xué)生作為國家的希望，在職業(yè)生涯規(guī)劃上我們也進(jìn)行了城鄉(xiāng)調(diào)研分析。在分析中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)差異是農(nóng)村大學(xué)生不愿意返鄉(xiāng)的重要原因，主要體現(xiàn)在農(nóng)村就業(yè)機(jī)會少、城鄉(xiāng)差距大且政策落后于城市、生活水平低且設(shè)施設(shè)備跟不上。在對城市土生土長的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)城市居民對鄉(xiāng)村生活的不理解也是一個重要影響因素，大多數(shù)城市生長的大學(xué)生對鄉(xiāng)村的印象還停留在父輩甚至祖輩時的鄉(xiāng)村印象上，這個不當(dāng)?shù)恼J(rèn)知差異也阻礙了大學(xué)生群體建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的積極性。

四、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施措施

（一）完善課程體系建設(shè)

在各個學(xué)期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不斷地強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，把這門課真實(shí)地做到位。使大學(xué)生從一入學(xué)就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，向大學(xué)新生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，教會學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃步驟和方法，重點(diǎn)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的積極主動性。將課程列為必修課或考試課，提升學(xué)生認(rèn)識積極性。設(shè)立職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生大一到大四的個人積累與變化實(shí)施針對性引導(dǎo)與規(guī)劃，使學(xué)生在不同的時期有不同的目標(biāo)，明確不同階段的任務(wù)。建立第二課堂，不僅邀請知名權(quán)威人士為同學(xué)們做指引，還有第二課堂上的校友及同學(xué)分享答疑，更從校友企業(yè)為同學(xué)們找到踐行崗位去實(shí)習(xí)，為同學(xué)們接受更好的規(guī)劃實(shí)施引導(dǎo)提供條件。

（二）設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍測評體系

各高?？梢哉衅敢M(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專業(yè)人士，在校園中成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，開設(shè)相應(yīng)的研究及咨詢部門，為同學(xué)們提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)，并且對該專業(yè)的老師給予重視，更是要給他們更多精神上的鼓勵，進(jìn)一步地提升他們對指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任感。對大學(xué)生而言， 職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的性格、興趣、愛好、特長、能力、價值觀、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡;結(jié)合時代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo);為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，提出方向性的設(shè)計(jì)方案。因此，建立咨詢平臺和科學(xué)的測評體系是尤其重要。在具體操作過程中，高?？梢越梃b國外慣用的測評項(xiàng)目和方法，對每個學(xué)生有針對性測評，提出解決方案，進(jìn)行定期跟蹤測評及不定期抽樣測評，提出完善及改進(jìn)方案，結(jié)合學(xué)生與學(xué)校情況制定出切實(shí)可行的測評體系，幫助學(xué)生真實(shí)了解自我，尋找優(yōu)點(diǎn)和不足，制定出量身定制的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）注重精神自信與心理引導(dǎo)

制定職業(yè)規(guī)劃首先考慮自身興趣實(shí)力，再結(jié)合對自身發(fā)展有契合作用的社會關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化是正當(dāng)邏輯。然而部分大學(xué)生在自身發(fā)展中先考慮社會關(guān)系，只為就業(yè)，對于真正的高質(zhì)量就業(yè)還有很遠(yuǎn)距離。這一點(diǎn)，從大學(xué)生自身找原因主要是心理上不自信、精神上有依賴、行為上有妥協(xié)。故將精神自信與心理引導(dǎo)適度引入職業(yè)生涯制定實(shí)施過程至關(guān)重要。在大一階段，通過專業(yè)的心理探索，能夠讓學(xué)生對自身性格、興趣以及氣質(zhì)類型所適合的工作類型有清晰的自我認(rèn)知。在大二階段，通過對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、人際交往訓(xùn)練、情緒管理的實(shí)施以及部分實(shí)踐活動讓學(xué)生初步制定職業(yè)規(guī)劃。在大三和大四階段進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)自身長處，尋找精神自信，疏導(dǎo)比較心理和緊張狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主自立精神，避免職業(yè)生涯規(guī)劃陷入社會關(guān)系陷阱與大眾輿論旋渦。

（四）國家政策支持

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響到國家的穩(wěn)定與長治久安，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、依據(jù)與引導(dǎo)方向。國家提倡鄉(xiāng)村振興，建立美麗鄉(xiāng)村，第一需要是人才，在這個過程中，大學(xué)生是不可或缺的，支持大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策出臺就顯得尤為重要。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響因素中，城鄉(xiāng)差異大、農(nóng)村就業(yè)機(jī)會少、農(nóng)村政策落后于城市占主要部分。在國家出臺政策時應(yīng)給予農(nóng)村適當(dāng)?shù)睦冒l(fā)展政策，出臺適合農(nóng)村環(huán)境的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。“栽下梧桐樹，引得鳳凰來?！蓖瑫r加大對農(nóng)村建設(shè)成效的宣傳，讓更多的城市人群和農(nóng)村人群了解到祖國日新月異的農(nóng)村風(fēng)貌，減輕城市人群對農(nóng)村誤解的同時也可以吸引多元化群體將長期職業(yè)規(guī)劃放到祖國的農(nóng)村中去，為國家發(fā)展做出更長遠(yuǎn)貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實(shí)施于個體影響到其個人一生的發(fā)展，于群體影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)聲譽(yù)，于組織影響到國家的長治久安。盡管專業(yè)、受教育程度、年級、社會環(huán)境會對其在重視度、認(rèn)知、前期準(zhǔn)備、返鄉(xiāng)意識有不同程度的影響，但是在學(xué)校主體努力、個體浸入發(fā)展、國家大力支持的社會協(xié)同前進(jìn)的機(jī)制下會取得更好發(fā)展。