陽(yáng)敏輝

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項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

陽(yáng)敏輝

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系 湖南衡陽(yáng) 421002）

文章基于此背景下分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用方案，旨在提高高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；高職；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，Internet在于人們的日常生活與學(xué)習(xí)，工作中的地位也逐漸重要?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息。企業(yè)也可以通過(guò)網(wǎng)站向世界宣傳企業(yè)形象，有助于推廣企業(yè)的產(chǎn)品，拓展?fàn)I銷(xiāo)渠道，成為了當(dāng)代人們必備的重要技能，所以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程成為了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程。所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，教師必須要采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，例如應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，使學(xué)生根據(jù)教師布置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容循序漸進(jìn)的展開(kāi)練習(xí)，從而提高實(shí)踐應(yīng)用能力。網(wǎng)頁(yè)制作課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，創(chuàng)建網(wǎng)站屬于完整的具體項(xiàng)目，所以可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法理論概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法具有“從做中學(xué)”這一特征這也是高職教育區(qū)別于普通教育的重要本質(zhì)，是學(xué)生形成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要方法。項(xiàng)目教學(xué)是教師設(shè)置虛擬情境或者是布置任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。為了滿(mǎn)足高職教育目的，必須結(jié)合職業(yè)教育要求以及具體的活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以及課程安排，圍繞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建科學(xué)完善訓(xùn)練項(xiàng)目，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施優(yōu)點(diǎn)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)認(rèn)知水平，使學(xué)生靈活高效的運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠使學(xué)生全面的了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，真正提高學(xué)生的各類(lèi)方法分析與應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)存在各類(lèi)疑難雜癥，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并查閱資料，可以上網(wǎng)以小組的形式探討交流，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，體現(xiàn)出高職院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)與特征，是課程教學(xué)改革的重要方向。

3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用流程

3.1 選擇合適項(xiàng)目

確立項(xiàng)目并不是簡(jiǎn)單的事情，教師必須要確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含大部分的教學(xué)內(nèi)容，能夠自然而然得多結(jié)合知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目的難易程度必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確定，項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須要受到大部分學(xué)生的喜愛(ài)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，選擇良好的項(xiàng)目教材是極為重要的，不僅能夠減輕教師的工作量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件選取上，可以為學(xué)生選擇DreamWeaver軟件并且以此為中心，貫穿于教材全過(guò)程。DreamWeaver軟件屬于專(zhuān)業(yè)軟件，擴(kuò)展性與功能較強(qiáng)，也是IT行業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員常用的工具，所以學(xué)生應(yīng)用該專(zhuān)業(yè)在步入社會(huì)進(jìn)行工作時(shí)，能夠有效的與IT行業(yè)順利接軌。圖像處理工具應(yīng)用Photoshop，該軟件功能應(yīng)用更加廣泛。所以從學(xué)生的就業(yè)角度來(lái)看，應(yīng)用該軟件有助于從事平面設(shè)計(jì)工作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)面。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，例如網(wǎng)站主題是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)，并且提出問(wèn)題“1.網(wǎng)頁(yè)上有哪些內(nèi)容？2.網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)頁(yè)之間怎樣聯(lián)系的？3.網(wǎng)頁(yè)色彩搭配有怎樣的特點(diǎn)？4.網(wǎng)頁(yè)的布局是否合理呢？5.網(wǎng)站主題與網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容各有什么特色？6.如果你來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，你喜歡的主題是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題，由于項(xiàng)目主題是學(xué)生自主選擇的，所以也會(huì)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的選題不同，引導(dǎo)學(xué)生自愿組合或者是教師進(jìn)行小組安排，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式任命學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)根據(jù)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行工作分配，例如擅長(zhǎng)圖像處理的學(xué)習(xí)，可以做美工，精通flash的同學(xué)可以設(shè)計(jì)動(dòng)漫，也可以，有的學(xué)生查找資料負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)。通過(guò)組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化成小項(xiàng)目，然后進(jìn)行有效實(shí)施。

3.2 科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目學(xué)習(xí)并不是一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目需要用什么，什么時(shí)候應(yīng)用，什么時(shí)候?qū)W習(xí)具體的知識(shí)和技巧，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建真實(shí)或虛擬的網(wǎng)站，并以此為主線(xiàn)應(yīng)用哪些功能，便講解哪些功能并不是知識(shí)點(diǎn)的循序細(xì)化，也并不強(qiáng)求，理論知識(shí)的完整，主要是以夠用為原則，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，并不是以學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，而是幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生能夠自主的完成項(xiàng)目操作，著重突出職業(yè)教育的重要目的。課程教學(xué)的過(guò)程與內(nèi)容必須以項(xiàng)目貫徹確定項(xiàng)目之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的了解，項(xiàng)目提出時(shí)拿出具體的成果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠由感性認(rèn)知正確認(rèn)識(shí)到實(shí)施項(xiàng)目需要解決哪一些問(wèn)題。

3.3 項(xiàng)目展示評(píng)估

教師的項(xiàng)目評(píng)估是實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的重要內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中難免會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，教師通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估指出學(xué)生存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的具體方法。通過(guò)分析并總結(jié)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高設(shè)計(jì)能力。教師可以將檢查評(píng)估穿插在項(xiàng)目完成過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估與反思，通過(guò)小組交流與探討，學(xué)生能夠有效掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并且靈活使用，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)估中能夠正確的認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足之處，從而有效掌握之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好網(wǎng)站之后，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行網(wǎng)站展示，并且推銷(xiāo)教師與其他小組進(jìn)行評(píng)閱，在課堂上與學(xué)生探討交流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并且提出修改性指導(dǎo)意見(jiàn)。再結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行探討和交流評(píng)定成績(jī)，可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)較好的項(xiàng)目融入到校園網(wǎng)內(nèi)，有助于日后的項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行資料使用與分享。

綜上所述，我們能夠看出，在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)科學(xué)合理的選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程，通過(guò)結(jié)果展示與評(píng)估，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能與學(xué)習(xí)興趣。此過(guò)程中，教師必須要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，并且靈活應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)。

[1]許喜斌.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].陸遠(yuǎn)蓉,河北職業(yè)教育,2018(02).

[2]李媛.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用[J].信息與電腦(理論版),2015(23).

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.76

陽(yáng)敏輝(1982- )，男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，教師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

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2095-1205(2019)04-129-02