□彭 慧

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中的廣泛使用，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愈來愈多地轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)依然較弱，并沒有合理、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效、高效地自主學(xué)習(xí)。對(duì)于喀什大學(xué)學(xué)生來說，學(xué)生獲得知識(shí)的來源仍然以教師的課堂講授為主，大部分有電腦的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間并沒有充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更多的是在瀏覽八卦信息、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀無疑不利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種重要能力，是可以經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉習(xí)得的能力。所謂自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、對(duì)自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是指充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、帶動(dòng)下，以強(qiáng)烈的主觀意愿積極地去了解問題、探尋解決問題的方法和思路，使用探索、探究、探討等方法主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的。教師主要起到引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，同時(shí)幫助學(xué)生去偽存真，將網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源和知識(shí)進(jìn)行整合和評(píng)判。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的重要性

大學(xué)與中學(xué)的最大區(qū)別是學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)。大學(xué)所學(xué)的知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)大為擴(kuò)展，大學(xué)的課堂上教師不再是事無巨細(xì)地全盤精講，而是提綱挈領(lǐng)地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生要想真正系統(tǒng)地掌握知識(shí)，就需要課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行消化和擴(kuò)充。發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行延伸性和批判性的學(xué)習(xí)，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和見解。

當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展、知識(shí)飛速更新的時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生如若跟不上知識(shí)更新的腳步，勢(shì)必會(huì)被淘汰。就喀什大學(xué)物理與電氣工程學(xué)院而言，課本上的知識(shí)相對(duì)于日益變化的電子市場是相對(duì)陳舊和落后的，在畢業(yè)生就職和職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)，就需要快速地學(xué)習(xí)新崗位所需的新技能和新知識(shí)。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所面臨的挑戰(zhàn)

喀什大學(xué)地處新疆喀什，屬祖國的西部邊陲?？κ泊髮W(xué)物理與電氣工程學(xué)院目前有電子信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化等4個(gè)專業(yè)。由于生源、師資和辦學(xué)條件等處于相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升面臨很大挑戰(zhàn)。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)院生源大部分來自南疆各地州，很多學(xué)生在中學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與較強(qiáng)的自律能力，進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)更為開放和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅僅滿足于聽取教師的課堂授課內(nèi)容。若班主任、輔導(dǎo)員、任課教師不大力地引導(dǎo)和管控，很多學(xué)生自由散漫，將大把的課余時(shí)間娛樂休閑，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔。入學(xué)教育、學(xué)科講座雖能暫時(shí)起到一定作用，但持續(xù)彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)力不足、自主學(xué)習(xí)能力差的缺陷，需要各門任課教師充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

(二)教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。雖然自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，卻離不開教師高水平、目的性地引導(dǎo)與幫助。目前，學(xué)院教師隊(duì)伍存在著高學(xué)歷、高職稱教師相對(duì)不足，很多教師常常出于職稱評(píng)定等需要，在科研方面耗盡太多精力，致使很多教師認(rèn)為講好一堂課已經(jīng)是良心活了，真正鉆研教學(xué)的教師并不多，更不用談在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)課堂教學(xué)模式影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。目前學(xué)院師資緊張，教學(xué)班級(jí)多以合班授課為主，一次授課有50～80人。教師即便想利用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、小組匯報(bào)等方式來引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，也是心有余而力不足。

(四)課程考核方式影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)院課程考核方式以考試和考查為主。整個(gè)課程考核過程中，重視最終的筆試成績而輕視過程考核。這就致使學(xué)生喜歡考試前突擊復(fù)習(xí)，輕視學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師授課內(nèi)容猜測(cè)考試范圍，應(yīng)對(duì)考試，而不是真正抱著掌握知識(shí)的目的學(xué)習(xí)。這就影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與途徑

在當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)下，探索以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，是需要積極思考的問題。

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮教師“導(dǎo)航”作用。教師要將課堂變得生動(dòng)有趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的新知識(shí)、新案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過布置開放性的作業(yè)、小組匯報(bào)等方式讓學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的探索，并分享一些好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立評(píng)價(jià)體系。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。教師可以建立課程的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，經(jīng)常在平臺(tái)上分享關(guān)于課程的相關(guān)資源，在平臺(tái)上開展專題討論，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)隨時(shí)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、咨詢相關(guān)問題，這樣的即時(shí)互動(dòng)比較符合當(dāng)代年輕人溝通交流的習(xí)慣。

(三)構(gòu)建課上、課下一體化課堂。除去課堂50分鐘外，教師可以構(gòu)建課下學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自己的授課內(nèi)容、授課視頻、授課課件、課后習(xí)題等資料分享到平臺(tái)上，讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)消化；教師可以在平臺(tái)上分享一些課外的知識(shí)或外校教師的教學(xué)資源作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

(四)改革課程考核方式。課程考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗母锟荚嚨姆绞?，重視過程考核，而不是只看一張期末考試試卷的成績。用這樣的方式促使學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，而不是僅滿足于課堂上知識(shí)的掌握。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力任重而道遠(yuǎn)，目前很多高校都面臨各種挑戰(zhàn)，但總體而言，高校要更重視教學(xué)能力在教師評(píng)價(jià)體系中的比重，激勵(lì)教師鉆研教學(xué)方法革新教學(xué)手段；另外，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自身發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。