□徐海霞 蘇曉虎 王惠芳

一、引言

新時代背景下，數(shù)字化閱讀已成為當前大學生閱讀的主流趨勢，這種閱讀方式呈現(xiàn)出碎片化、娛樂性和功利性等特點。而面對有限的時間，海量的閱讀資源，圖書館的閱讀推廣工作尤為必要[1]。而如何激發(fā)讀者的閱讀興趣，直擊讀者的閱讀心理，提高其閱讀的學習動機，充分發(fā)揮圖書館的資源效益，是圖書館閱讀推廣工作的重中之重。學習動機是學習者進行學習時的心理情感因素，是學習者開展和維持一項學習活動的重要因素之一，它具有能動性，積極的學習動機對學習者的學習效果起推動作用，反之，對學習者的學習效果起延緩作用。故，學習動機在閱讀推廣工作中的作用不容小覷。

本文以ARCS學習動機理論，以寧夏醫(yī)科大學圖書館模型研究為例，依據(jù)醫(yī)學生的特點，通過實踐進一步探討開展閱讀推廣工作時如何讓閱讀信息引起讀者的注意，讓讀者感受到閱讀信息與自身的相關性，充分激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者能夠積極、有效、持續(xù)地進行自主閱讀，從而為其帶來學習的滿足感。

二、ARCS學習動機理論

動機是促使個體從事某種活動的內在原因，也是促使人們采取行動的一種內在動力[2]。學習動機是指學生尋找有意義、有價值的學習活動，并努力從中獲得預期的學習益處的傾向[3]。ARCS學習動機理論是由美國佛羅里達州大學的J.M.Keller教授提出，該動機模型由四個要素構成，即注意(Attention)、相關性(Relevance)、自信心(Confidence)和滿意度(Satisfaction)，它們高度相關且具有層次遞進性，共同解釋了動機的影響因素和形成過程[4]。

閱讀推廣的最終目的是培養(yǎng)學習者的閱讀興趣，提高閱讀意識，養(yǎng)成終身閱讀的習慣。在閱讀推廣活動中，學習動機是一個很重要的因素。從閱讀推廣的角度出發(fā)來思考，“注意”是指閱讀信息能引起學習者的閱讀興趣，有自我閱讀意識，激發(fā)讀書愿望，對閱讀內容有積極探究的心理傾向；“相關性”是指學習者認為當前的閱讀信息與自身已有的知識結構相關聯(lián)，符合學習者的學習需求，對能促使現(xiàn)有的認知結構更新，對學習者的未來發(fā)展有價值?！白孕判摹笔侵笇W習者對閱讀信息有強烈的求知欲望，有自信去閱讀相關信息；“滿意度”是指學習者通過閱讀后，自我產(chǎn)生的一種心理滿足感，這也是學習動機維持的重要因素。

三、ARCS學習動機理論對學習者閱讀行為的影響

Keller教授認為：動機與學習者花費在此項學習活動上的時間量成正比，動機越強，花費的學習時間越長久，學到的知識就會越多，學習者的滿足感就越強。即，學習動機影響學習行為的產(chǎn)生與維持，對學習興趣也產(chǎn)生一定影響，動機越強，興趣就越大，學習效果事半功倍。實踐表明，在寧夏醫(yī)科大學圖書館開展的系列閱讀推廣活動中，凡是自己感興趣的閱讀信息，動機強的學習者表現(xiàn)更積極，更愿意將自己的閱讀感悟分享于他人，學習時自信心、付出的努力、滿足感、閱讀效果也會隨之越強，進一步促進更強的學習動機，逐步形成良性循環(huán)；相反，學習動機較低者，表現(xiàn)地較被動，學習的興趣不濃厚，覺得當前的閱讀內容與自身的關聯(lián)性不強，且自信心較弱，學習態(tài)度不積極，學習動機逐步減弱，導致惡性循環(huán)?？梢姡瑢W習動機在閱讀行為過程中的作用是不容忽視的，影響至關重要。

四、寧夏醫(yī)科大學圖書館閱讀推廣活動實踐與啟示

閱讀推廣是一場由時代飛躍帶來的深刻變革，更是一場圖書館戰(zhàn)略發(fā)展下實現(xiàn)的創(chuàng)新發(fā)展。寧夏醫(yī)科大學圖書館自開展閱讀推廣工作以來，一直以“讀者第一服務育人”的理念貫穿其中，以ARCS學習動機理論和圖書館學理論為基礎，通過反復調研，充分尊重讀者的閱讀傾向和閱讀特點，確定每期閱讀推廣活動主題，以活動促閱讀，開展了系列閱讀推廣活動，提高了讀者的閱讀學習動機，收到了良好的效果。

(一)圖書館基于ARCS學習動機理論，以自我革命的姿態(tài)適應時代發(fā)展。回望圖書館的發(fā)展歷史，信息技術和網(wǎng)絡技術的變遷無不深刻重塑圖書館的地位，重啟了圖書館的教育職能。全媒體時代，閱讀推廣是大勢所趨。寧夏醫(yī)科大學圖書館一直以來重視思想教育，思想認識的高度決定圖書館發(fā)展的高度。閱讀推廣不是“要我做”而是“我要做”，這是由被動服務向主動服務轉型，閱讀推廣是高校圖書館自身的需要、發(fā)展的必然。寧夏醫(yī)科大學圖書館盡管現(xiàn)在的設施設備很普通，但管理理念非常領先。2018年6月，寧夏醫(yī)科大學圖書館閱讀推廣部正式成立，依據(jù)醫(yī)學生的特點，該部門主要以推廣圖書館人文社科類資源為主，兼并醫(yī)學資源推廣。隨后，在校團委和圖書館領導的協(xié)調與大力支持下成立了知行讀書會，成員涉及學校所有學院的學生，共83人，這些成員作為每個學院的閱讀推廣選手，承擔圖書館人文社科類資源不定期的宣傳與推介工作。學生的參與提高了全校師生閱讀的積極性，影響了更多的人加入閱讀行列，進一步推動了圖書館閱讀推廣的發(fā)展。

(二)圖書館緊跟時代發(fā)展步伐，唯一不變的狀態(tài)就是改變。在進入全民閱讀時代以來，加快“雙一流”背景下智慧圖書館建設，是新時代圖書館的奮斗目標。

寧夏醫(yī)科大學圖書館打破了以往的傳統(tǒng)服務，緊跟時代發(fā)展，積極轉變觀念，聚焦主體服務，從讀者的角度出發(fā)，努力提高學習者的閱讀學習動機，著力構建面向不同讀者、滿足多樣需求的全媒體資源體系，將同一內容以不同載體形式聚焦，提升個性化服務、可視化呈現(xiàn)、智能化推送、互動化活動，為用戶提供更多不同主題、不同載體、不同形式的閱讀大餐。

圖書館系列閱讀推廣活動的主題內容選擇，都是通過調研，充分尊重讀者的想法，與讀者息息相關，使其對活動主題內容產(chǎn)生興趣，有進一步閱讀的欲望，并充分感受到活動主題與自身的相關性，對自己未來的發(fā)展有一定的價值。圖書館相繼推出以“法律(醫(yī)患關系)”、“我愛寧夏川”、“大學生時間管理”、“傳統(tǒng)禮儀”、“毛澤東詩詞會”等專業(yè)化、垂直化的系列閱讀推廣主題活動，這項工作以閱讀推廣部牽頭，全館人員參與，鼓勵館員跨部門、按興趣自由組合，按項目內容組織活動，激勵全校師生積極參與，收到了良好的效果。

在開展閱讀推廣活動中，真實記錄每位參與者的行為，并以微視頻的形式在不同的多媒體平臺上展現(xiàn)，讓大家可以親自感受當時的場景。如在開展“大學生時間管理”閱讀推廣系列活動中，將圖書館里與時間管理相關的所有載體文獻查找并匯聚在一個平臺上，供讀者閱覽學習，這樣就大大節(jié)省了讀者查找文獻資源的時間，這項工作也是圖書館學五定律中的第三定律——“每本書有其讀者”和第四定律——“節(jié)省讀者的時間”的完美體現(xiàn)。

就在圖書館想盡各種辦法提高借閱量，刷新存在感的同時，如何讓讀者最大限度地利用圖書館資源是圖書館服務創(chuàng)新與變化的終極目標。在閱讀推廣這場惠及長遠的再出發(fā)中，新時代醫(yī)學高校圖書館事業(yè)將開啟嶄新局面。

(三)圖書館以閱讀推廣手段壯大主流陣地。讀者在哪里，受眾在哪里，閱讀推廣的觸角就要伸向哪里，提高閱讀推廣工作的著力點和落腳點就要放在哪里。寧夏醫(yī)科大學圖書館閱讀推廣活動是以激發(fā)醫(yī)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)醫(yī)學生的閱讀習慣、提高醫(yī)學生的閱讀積累為初級目的，而終級目的是培養(yǎng)醫(yī)學生良好的閱讀習慣，具有高尚的審美能力和醫(yī)學人文素養(yǎng)，這對未來從事醫(yī)務工作的接班人來說是非常必要的。從另一個角度來看，要想實現(xiàn)終級目的，最重要的先要達到以深厚的持續(xù)不斷的閱讀行為疊加交集復合而成的初級目的為基礎。寧夏醫(yī)科大學圖書館始終堅持以知行讀書會為引領，以項目的形式開展閱讀推廣活動，從讀者的切身利益出發(fā)，著力打造品牌活動的持續(xù)性和發(fā)展性，促使全校師生“多讀書，讀好書，好讀書”，通過系列活動踐行“深度推廣、載體融合、閱讀先行”的理念，不斷提升閱讀推廣活動的深度與廣度，提高醫(yī)學生的閱讀學習動機，全面提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。

(四)圖書館以閱讀推廣為契機，以提高學生的閱讀學習動機為基礎，資源建設與服務建設并舉。高校圖書館的資源包括紙質資源、數(shù)字資源和空間資源。紙質資源和數(shù)字資源是高校圖書館存在和發(fā)展的基礎，空間資源的創(chuàng)新從另一個角度來說，也是吸引讀者到館的另一手段。在經(jīng)費和資源有限的條件下，圖書館以閱讀推廣服務為契機，在建設紙質資源和數(shù)字資源的同時，不斷加強空間資源的建設，進一步加快轉型升級，以適應時代發(fā)展。閱讀推廣就是在資源建設和服務轉型中產(chǎn)生的，要以不斷激發(fā)和提高學生的閱讀學習動機為基礎，切實打牢學生的學習根基。服務始終是圖書館的終極目標，只有通過精細化的服務才能體現(xiàn)圖書館的價值和使用價值，才能最大限度地發(fā)揮圖書館的職能，更好地為讀者服務。

五、結語

實踐證明，醫(yī)學高校圖書館閱讀推廣任重道遠，從讀者的角度出發(fā)，在提高學習者閱讀學習動機的同時，還必須牢牢抓住閱讀推廣內容的創(chuàng)新與引導這個根本，把握好讀者的需求，從拼形式向拼內容轉變，從聚流量向聚人氣跨越，以內容優(yōu)勢贏得發(fā)展優(yōu)勢。醫(yī)學高校圖書館閱讀推廣發(fā)展一定有新的挑戰(zhàn)，醫(yī)學生的閱讀學習動機需要不斷地激發(fā)與提高。但發(fā)展永無止境，創(chuàng)新永不停息。走好必由之路，牢記使命任務，堅持守正創(chuàng)新，新時代醫(yī)學高校圖書館閱讀推廣工作大有可為，氣象萬千。