馬凱 齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

一、人文素質(zhì)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重要性

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容

人文學(xué)科主要包括藝術(shù)、文學(xué)、歷史和哲學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科中的門(mén)類之一應(yīng)屬于人文學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)的誕生是為豐富人們的精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)是歷史與文化傳承的媒介，是人類文明演化過(guò)程的表達(dá)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和傳遞的信息常常能夠增強(qiáng)我們的感知、判斷、聯(lián)想和想象的能力，讓我們能感受思想和情感，從而形成建立在知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感理想下的個(gè)人價(jià)值觀。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)與人文學(xué)科之間是屬于一種共生關(guān)系，尤其是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好設(shè)計(jì)，做好設(shè)計(jì)，就必須讓自己重視自己人文學(xué)科知識(shí)的積累。

(二)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在人文素質(zhì)方面主要體現(xiàn)出，人文知識(shí)積累缺乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，掌握的人文知識(shí)內(nèi)容不牢靠，對(duì)于從人文角度去了解和理解美的能力缺乏，對(duì)于社會(huì)和國(guó)家都缺乏關(guān)心，甚至人與人之間都很冷漠。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中在人文素質(zhì)教育方面的不足從一定方面上影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

(三)人文素質(zhì)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響

人文素質(zhì)教育有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，從而更深層次地推動(dòng)專業(yè)教育。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生文化素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，可彌補(bǔ)其入學(xué)時(shí)的文化缺陷。在提高自身人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也能間接提升自己對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，這樣就能從藝術(shù)理論的層面去各類藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的精華，也可以領(lǐng)悟現(xiàn)代藝術(shù)的精髓。

二、人文素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容

(一)文化素養(yǎng)

文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、法學(xué)，以及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等都應(yīng)屬于人文素質(zhì)教育的文化領(lǐng)域。作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想全部涉及是不可能的。所以其中應(yīng)包括與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生除了對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)和文學(xué)等對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有著深刻影響的學(xué)科要進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，還要從社會(huì)實(shí)踐角度去掌握大眾消費(fèi)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等多維度的商業(yè)文化。

(二)道德觀念

人文素質(zhì)中的道德觀念中包括了人生正確價(jià)值觀的確立。崇高道德情感的樹(shù)立是人生中無(wú)形的資產(chǎn)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，這種道德情操的樹(shù)立會(huì)成為一種無(wú)形的人生動(dòng)力和創(chuàng)作源泉。只有具備人文情懷和人文素養(yǎng)，藝術(shù)技能才會(huì)有根。道德教育應(yīng)以中國(guó)的家庭觀念教育為核心，由愛(ài)家演化為愛(ài)國(guó)。這種觀念會(huì)刺激學(xué)生承擔(dān)起家庭責(zé)任繼而承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

(三)審美情趣

人文學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)非常注重實(shí)踐的重要性，必須讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)空間里去自己感知并體驗(yàn)，感受什么才是高貴、文雅的情感。正如生活中到處都有美，有些人能夠發(fā)現(xiàn)，有些人則熟視無(wú)睹。因此，高明的師者應(yīng)該要時(shí)時(shí)去激勵(lì)、指引學(xué)生在生活中去找尋和領(lǐng)會(huì)那些充滿著魔力的人文素材。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)提高的方法

(一)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與人文內(nèi)容結(jié)合

在現(xiàn)代社會(huì)的誘惑下，培養(yǎng)長(zhǎng)期的人文學(xué)習(xí)習(xí)慣不能靠自覺(jué)和號(hào)召，必須在教學(xué)計(jì)劃上制定相應(yīng)的課程和計(jì)劃。首先，增加人文修養(yǎng)類課程，是彌補(bǔ)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的途徑之一。其次，課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滲透人文素質(zhì)教育，潛移默化的提高學(xué)生的人文意識(shí)。讓學(xué)生逐漸去形成對(duì)人文文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的需要安排人文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到學(xué)有所用。

(二)加大高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校園人文環(huán)境的建設(shè)

強(qiáng)化校園人文環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造具有濃厚人文氣息的校園文化氛圍，把校園文化與人文文化聯(lián)系起來(lái)。為此，可以從四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造校園人文環(huán)境：一是邀請(qǐng)名人、專家學(xué)者舉辦人文講座，強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；二是積極扶持學(xué)生人文社科類社團(tuán)如詩(shī)社、愛(ài)心團(tuán)體等，并加強(qiáng)指導(dǎo)，切實(shí)培育學(xué)生在人文素質(zhì)教育中的主體性；三是校區(qū)周邊文化建設(shè)應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)置人文景觀，避免過(guò)于濃厚的商業(yè)氣息沖淡校園的人文氛圍；四是大力開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，將其人文素質(zhì)的認(rèn)知、情感、信息轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，從而真正造就他們的人文精神。

(三)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師人文素質(zhì)的提升

所謂師者應(yīng)該是學(xué)生的行為榜樣和人生方向的指引者，但從實(shí)際情況上看，高校教師在此方面上做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。提高高等學(xué)校中專職教師個(gè)人的人文素質(zhì)也是對(duì)專業(yè)學(xué)生的一種榜樣的示范。由于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)人文素質(zhì)教育的忽視，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要想自己從根本上快速提升自己的人文素質(zhì)是不切實(shí)際的。而對(duì)于教師的師德方面的提升是可以從工作中通過(guò)自身約束和教育做到的。教師的愛(ài)崗敬業(yè)也是形成學(xué)生良好道德素質(zhì)的前提。