摘 要：在教育體制改革不斷深化的背景之下，教師在進行教學的過程中，由過去注重理論型人才的培養(yǎng)，逐漸向培養(yǎng)學生的運用知識于社會實踐中的能力轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學對于學生而言，邏輯性較強，在學習的過程中難度較大。通過生活化的教學方式，能夠幫助學生較為簡便地進行數(shù)學學習，并且養(yǎng)成學以致用的學習態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學課堂；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.045

在進行小學數(shù)學的教學活動中，教師應(yīng)當首先明確教學目的：要讓學生在學習的過程中達到學以致用的學習目標。小學數(shù)學的知識內(nèi)容雖較為簡單，卻是學生今后學習的奠基，并且與我們的日常生活息息相關(guān)。但在過去長期的小學數(shù)學教學中，教師往往忽略這一關(guān)鍵點，在教學過程中更加注重對學生知識理論的灌輸，著重培養(yǎng)理論型人才，導(dǎo)致培養(yǎng)出大量的“考試機器”，與當代的教學發(fā)展顯然不相符合。本文就小學數(shù)學教學課堂生活化展開論述，探討教師如何將小學數(shù)學教學課堂進行有效的生活化，以期幫助學生更好地學會在生活中運用數(shù)學知識，培養(yǎng)實踐型人才，推動數(shù)學的發(fā)展。

一、 在生活中挖掘素材，使其與數(shù)學知識有機結(jié)合

將小學數(shù)學課堂教學生活化，最關(guān)鍵的在于教師要懂得挖掘與數(shù)學知識有著密切聯(lián)系的生活場景，將其靈活地與課堂教學進行有機結(jié)合。小學數(shù)學知識內(nèi)容雖然較為簡單，但對于小學階段的學生而言，學習起來仍較有難度，加上教師在教學時，往往更加注重數(shù)學理論知識的講解，使得小學數(shù)學課堂的理論性更強。學生在單純學習理論知識的過程中，難以將所學到的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，因此在進行學習的過程中，需要教師的幫助，挖掘生活實際與數(shù)學理論之間的密切聯(lián)系，幫助學生通過結(jié)合生活經(jīng)驗，進行更好的數(shù)學學習。例如，在進行《克和千克》一課的教學時，克和千克都是日常生活中常見的計量單位，在市場等日常生活場景中隨處可見，教師可以拿一桶五千克的花生油舉例，以這一較為常見的物品，將千克的概念具體化，同時教會學生千克與克之間的轉(zhuǎn)化。在學生掌握了克和千克的基本概念后，教師可以再拿出別的商品，以商品上的標簽為教學例子，引導(dǎo)學生運用所學到的數(shù)學知識，對克和千克進行正確的轉(zhuǎn)化。通過這一方式，學生能夠進行更加高效的數(shù)學學習，提高了課堂效率。

二、 開展相關(guān)的社會實踐，讓學生懂得在生活中運用數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在過去的小學數(shù)學教學活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學活動場所往往局限于教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)，學生所學到的知識也基本由書本教學得來，在這一教學方式之下，學生的認知受到局限，與當代的信息知識大爆炸的背景不相符合。因此，教師在進行小學數(shù)學的教學時，可以適當拓展教學空間，開展相關(guān)的社會實踐，讓學生懂得在生活中運用數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提高學生的知識運用能力以及探索能力。例如，在進行《統(tǒng)計與概率》一課的教學時，若僅是依靠教師在課堂上對課本知識理論的講解，學生在掌握有關(guān)統(tǒng)計與概率的知識后，也不知該如何有效地將其運用于生活當中。因此，教師可以將學生分成若干小組，各個小組各確定一個主題，圍繞這一主題展開調(diào)查研究，制成統(tǒng)計圖與概率圖，歸納總結(jié)出在這一過程中所運用到的數(shù)學知識，以及在調(diào)查實踐中新學到的課外數(shù)學知識。通過這一教學方式，將數(shù)學課堂融入進日常生活當中，能使學生在生活實踐中懂得如何更加合理地運用所學到的數(shù)學知識，加深對所學到的知識的理解。同時，還能拓展學生的視野，使學生在課外實踐中學到更多的有益知識。

三、 在習題練習中滲透生活化元素，增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力

在小學數(shù)學的教學過程中，習題練習的布置是教學的重要部分。習題練習不僅能夠幫助學生鞏固當天所學到的新知識，還能使學生在完成習題練習的同時，發(fā)現(xiàn)多個思考問題的角度，鍛煉學生的思維能力。但從學生層面而言，學生對于習題練習的興趣并不高，甚至厭惡于完成教師所布置的習題練習。針對這一問題，教師可以在習題練習中滲透生活化元素，使學生能夠較為快速地理解題目的意思，高效地把握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而較快地完成數(shù)學作業(yè)。因此教師在布置相關(guān)的習題練習時，可以主要以布置應(yīng)用題為主，將生活化元素滲透進數(shù)學習題練習中。在這一過程中，教師要注重學生計算能力的提升以及個人良好學習習慣的培養(yǎng)。在注重應(yīng)用題的練習時，也不應(yīng)忽略計算題的訓(xùn)練，較強的計算能力是應(yīng)用題較高正確率強有力的保障。除此之外，學生在進行應(yīng)用題的訓(xùn)練時，往往將精力著重置于對題目的理解，在計算的過程中因粗心而導(dǎo)致錯誤，或在理解題目的過程中，忽略了其中隱藏的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致計算過程的錯誤。需要教師通過有效的教學手段，幫助學生提高其理解能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，從而增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。這在生活化的小學數(shù)學教學中，也是不能忽略的。

參考文獻：

[1]袁恒旺.讓數(shù)學回歸生活——小學數(shù)學生活化教學[J].新課程（小學），2018.

[2]曾權(quán).淺析小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].報刊薈萃：下，2018（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 高雪霞（1968.9— ），女，漢族，河北隆堯人，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教學。