摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的全體不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)于學(xué)困生這樣一個(gè)成績暫時(shí)落后的群體，教師要給予更多的關(guān)注和支持，通過因材施教的一系列策略，有效地提高學(xué)生成績，讓學(xué)生建立起來在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.082

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的成績都是參差不齊的，尤其對(duì)于那些學(xué)困生來說，他們長期成績徘徊不前，給他們的心理造成了很大的壓力，無論是家長還是教師，都深深地為他們的成績而感到著急。所以作為小學(xué)語文教師，要關(guān)注到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要為他們制訂切實(shí)可行的成績提高計(jì)劃，從心理因素以及智力因素等多個(gè)方面有效地提升學(xué)生的語文水平。讓每一位小學(xué)生都能夠通過語文的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，建立信心，快樂地學(xué)習(xí)語文，收獲更好的成績。因此，關(guān)于小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的諸多問題，筆者有以下的幾點(diǎn)想法。

一、教師要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的成就感

抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師首先要從非智力因素尤其是心理因素上入手，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)之下重新燃起學(xué)習(xí)語文的信心。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽光就燦爛”這話說得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。所以作為小學(xué)語文教師，要真正認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)困生來說，他們更需要老師的關(guān)注，因?yàn)樵谄綍r(shí)他們的成績沒有什么起色，自己已經(jīng)很著急了，或者已經(jīng)很自卑了，如果教師能夠給自己多一些關(guān)注和支持，那么對(duì)他們來說是一種莫大的鼓勵(lì)。因此在課堂之上教師要多給學(xué)困生準(zhǔn)備一些問題，多提問他們，在課下教師也要主動(dòng)地去走近學(xué)困生，多與他們談天，了解他們的困難，在批改作業(yè)的時(shí)候教師也要給他們一些中肯的評(píng)價(jià)，尤其要多給他們一些表揚(yáng)，這樣讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地越來越用心。所以，對(duì)于學(xué)困生來說，小學(xué)語文教師要特別注重做好他們的心理工作，讓學(xué)生們在心理上有所轉(zhuǎn)變，把對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極觀念轉(zhuǎn)變成積極的觀念。當(dāng)然只有發(fā)自內(nèi)心的真誠的關(guān)注，才會(huì)給學(xué)生帶去積極的影響，而教師要反觀自身，自己是否做到了一名人民教師應(yīng)該做到的，是否給予了所有學(xué)生同樣的關(guān)注？要在反省之中不斷提高。

二、教師要為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法

在日常的教學(xué)工作中，為了更好地關(guān)注到學(xué)困生目前的學(xué)習(xí)情況將是不斷要在課下給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，同時(shí)也在課堂之上有效地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)困生更多的提升機(jī)會(huì)，尤其要特別注重向?qū)W困生以及所有學(xué)生傳達(dá)正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們在掌握正確方法的基礎(chǔ)之上，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語文教學(xué)方法，不但要在備課時(shí)就吃透語文教學(xué)內(nèi)容，兼顧語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)困生整體語文水平提高作出努力，在學(xué)習(xí)中難免遇到一些困難，有了這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生也更容易突破這些困難的阻礙，提升他們的自信心。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一般來說首先可以適當(dāng)降低要求，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進(jìn)一步證明，找到學(xué)困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，是幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生頭銜的最有效方法之一。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要從幫助他們行時(shí)基礎(chǔ)做起

小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生日積月累，這樣他們的成績才能保持在較高的水平，所以對(duì)于很多學(xué)困生來說，正是因?yàn)樗麄兦捌跊]有做好基礎(chǔ)的積累工作，才使得學(xué)困逐漸成為一種常態(tài)。對(duì)許多小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行分析可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績滯后的主要原因。有些小學(xué)生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫錯(cuò)；有的學(xué)生字詞積累方面存在短板；還有的學(xué)生在閱讀分析理解的時(shí)候，感到非常的困難，總之，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)是非常薄弱的，這也導(dǎo)致他們要想提高成績，還是比較困難的。因此，教師要建立一種較為長期的計(jì)劃，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地把落下的內(nèi)容補(bǔ)充上來。所以，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師最好是能夠把學(xué)生內(nèi)在的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來，把他們學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來，這樣教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自主去進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作就可以了，學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)較為長期的過程，因此，要有對(duì)學(xué)困生必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對(duì)“學(xué)困生”堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練。教師可通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習(xí)慣，要積極引導(dǎo)學(xué)困生，在閱讀的過程中用心專注。讓他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科作為一種工具，在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一定的耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，逐漸將自己成績提高上來。正是在這樣的堅(jiān)持不懈的積累過程中，學(xué)生內(nèi)在的力量感也會(huì)逐漸增強(qiáng)，他們相信只要憑著自己的努力，成績一定可以提高，增強(qiáng)了整個(gè)人的自信。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，要深刻認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期任務(wù)，教師要合理分配時(shí)間，科學(xué)地完成教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)困生能夠在老師的幫助之下提高學(xué)習(xí)自信，掌握科學(xué)方法，有效地提高成績，建立起來對(duì)語文學(xué)習(xí)充分的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 姜華（1978.9— ），女，漢族，山東膠州人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。