趙琴粉 李胡倩

摘 ? ?要： 和諧的家校關(guān)系是教師開展教育教學(xué)的重要前提和保障。對于頂崗實習(xí)教師而言，如何構(gòu)建和諧的家校關(guān)系存在很多難題。本文首先闡明構(gòu)建和諧的家校關(guān)系對教育教學(xué)的重要性。其次通過對頂崗實習(xí)教師的調(diào)查訪談，了解家校關(guān)系現(xiàn)狀。最后得出研究結(jié)論，提出如何構(gòu)建頂崗實習(xí)教師與家長間和諧家校關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞： 家校關(guān)系 ? ?家校和諧 ? ?頂崗實習(xí)教師 ? ?路徑與策略

孩子是祖國的未來，也是家庭的希望，對于教育孩子的主體——家庭和學(xué)校，是影響學(xué)生發(fā)展的最主要的兩個環(huán)境。只有構(gòu)建良性的家校關(guān)系，才有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。近年來，隨著二胎政策的實施，許多一線教師因待產(chǎn)離崗，為了補充空缺，許多大學(xué)生通過頂崗實習(xí)政策走上一線崗位。頂崗實習(xí)教師相比在一線崗位的教師，屬于特殊群體。與通常情況不同，剛從高校步入崗位，在處理家校關(guān)系的認(rèn)識和實踐上仍有不足。

本研究正是基于上述問題展開的。結(jié)合在某中心小學(xué)的頂崗實習(xí)教師如何構(gòu)建家校和諧關(guān)系的經(jīng)歷及對眾多紅河學(xué)院頂崗實習(xí)學(xué)生的訪談，對如何構(gòu)建家校和諧關(guān)系從頂崗實習(xí)教師角度做新的分析見解與策略研究。

一、和諧家校關(guān)系對于教育教學(xué)的重要性

和諧的家校關(guān)系，包括以學(xué)校為指導(dǎo)、以家長為主體的雙向合作關(guān)系;教師相對權(quán)威，教師家長雙向互動、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系;從青少年角度出發(fā)，個體性教育目的下的家校關(guān)系的。本研究中提到的和諧家校關(guān)系，是教師與家長互相溝通、雙向互動的合作關(guān)系。

（一）促進教育持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，家校關(guān)系趨于緊張。構(gòu)建和諧家校關(guān)系，能夠促進教育持續(xù)發(fā)展。教育的落腳點應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注他們的內(nèi)心情感;從關(guān)注教師的教學(xué)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注他們的育人智慧;從要求家長的單方配合學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚：献?，依靠學(xué)校與家庭學(xué)生受教育兩大環(huán)境的互相協(xié)作，促進教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）保障學(xué)生健康成長。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱丝磥?，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，離不開學(xué)校教育與家庭教育的共同參與。家庭教育與學(xué)校教育的互相協(xié)作與配合離不開和諧的家校關(guān)系。所以，只有構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，才能讓家庭教育成為促進學(xué)生健康成長的重要一環(huán)。

（三）促進學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展離不開社會的幫助，其中家長支持是關(guān)鍵的部分。只有構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，才能獲得家長的全力支持，有了家長的支持和理解，學(xué)校才能有更好的教學(xué)改革與發(fā)展環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的更新和發(fā)展。學(xué)校要相信家長是學(xué)校教育的合作者、促進者，更是學(xué)校教育的寶貴資源。

（四）增強教師、家長、學(xué)生的滿足感。

在學(xué)校教育中，教師對職業(yè)的滿足感直接關(guān)系到學(xué)生的所學(xué)所得，學(xué)生在知識層面的收獲影響家庭幸福。教師和家長的關(guān)系，從多個層面來看能夠直接反映教師與學(xué)生的關(guān)系。家長對教師的認(rèn)可，增強了教師對于職業(yè)的自信感與滿足感，相對應(yīng)的，在課堂上教師能自信大方地面對學(xué)生;不論是對教師還是學(xué)生而言，一堂具有活力的課總能讓身在其中的人收獲頗豐。教師、學(xué)生、家長之間只有建立起理解、尊重、信任的和諧關(guān)系，才會產(chǎn)生感情上的共鳴，才能進入教育教學(xué)的最佳境界[2]。

二、學(xué)校教育的家校關(guān)系現(xiàn)狀

（一）對教育責(zé)任認(rèn)識的欠缺。

英國著名教育家夏洛特·梅森說：“父母不應(yīng)把所有教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因為孩子一年有一半時間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要?！庇纱丝梢娊逃?zé)任應(yīng)由家校雙方堅守。

現(xiàn)今，因為教師需要面對諸多學(xué)生，再加之學(xué)生家長工作繁多等原因，導(dǎo)致家校雙方對教育責(zé)任的認(rèn)識有所偏頗。家長認(rèn)為孩子一旦進入學(xué)校，督促孩子學(xué)習(xí)、呵護孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)就不屬于自己了;自己的任務(wù)就是對孩子課下的作業(yè)進行檢查與輔導(dǎo)，更多的家長直接選擇將孩子送入課后輔導(dǎo)班，讓輔導(dǎo)機構(gòu)的教師代勞自己的任務(wù)。教師需要面對眾多學(xué)生，在一天工作結(jié)束后，還要進行作業(yè)的批改和教案的撰寫，很難顧及學(xué)生除日常作業(yè)外的加強內(nèi)容;有心無力，疏忽學(xué)生課外發(fā)展。在崗教師與家長如此，頂崗實習(xí)教師在與家長的溝通中更易出現(xiàn)這樣的問題。

（二）重成績的家校合作傾向。

在筆者頂崗實習(xí)期間，針對如何促進學(xué)生全面發(fā)展和筆者對本學(xué)期的教學(xué)構(gòu)想與家長交流時，有一位家長的發(fā)言讓我印象深刻。她說：“老師，素質(zhì)教育實行那么多年了，我等不起，我家的孩子也等不起，希望老師的教學(xué)以孩子的成績?yōu)橹行摹！敝匾暢煽兊默F(xiàn)象在學(xué)生家長身上屢見不鮮。

我們在實習(xí)時帶著希望學(xué)生多方面發(fā)展的心態(tài)同家長溝通尋求合作，最后家長希望教師在進行家校合作時多關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展，家校合作的最終目的是應(yīng)對學(xué)生將要面臨的一場場考試。雖然這是個例，但是以小見大，說明當(dāng)今家校合作多數(shù)以對學(xué)生的智育為最終目標(biāo)而展開，缺少素質(zhì)教育要求的科學(xué)性與全面性。

三、頂崗實習(xí)遇到的問題

（一）家長對教師信任與理解的缺失。

面對初出茅廬的頂崗實習(xí)教師，許多家長帶有不理解與不信任。對剛?cè)肼毴藛T抱有一種懷疑和審視的態(tài)度，這是社會普遍存在的一個現(xiàn)象?！澳阍趯嵙?xí)時與學(xué)生家長溝通遇到了怎樣的問題”“家長的不信任”，在他們的回答中都提到了這樣一個困擾。

原因是有家長要求頂崗實習(xí)教師直接照搬原班級任課教師的教學(xué)方式與方法，否認(rèn)頂崗實習(xí)教師新的想法和實踐。其實父母擔(dān)心孩子的成長無可厚非，不可否認(rèn)，能讓實習(xí)教師快速走上教師崗位，必須從模仿和學(xué)習(xí)其他在崗教師的教學(xué)方式方法開始。

（二）頂崗實習(xí)教師溝通能力的欠缺。

對于新任職的頂崗實習(xí)教師來說與家長能否有效溝通是一個問題，表現(xiàn)在理論認(rèn)識上對家校溝通方式方法較為清楚，但在實踐中，因為年齡較小、缺乏社會經(jīng)驗和缺乏執(zhí)教經(jīng)驗等因素，新手教師與頂崗實習(xí)教師面對家長時不自覺懷有過多的敬畏之心，望而卻步。有頂崗實習(xí)教師在訪談時和我說：“在學(xué)生家長與我交流時，感覺自己不像一位老師，而是接受‘教育的一方?！背霈F(xiàn)此種狀況的原因在于頂崗實習(xí)教師欠缺溝通能力，沒有建立起良好的溝通環(huán)境與意識，導(dǎo)致教師與家長溝通時出現(xiàn)角色錯位的情況。

（三）家校溝通方式單一。

不管是頂崗實習(xí)學(xué)生所在的大學(xué)還是所任職的學(xué)校，對頂崗實習(xí)教師的培養(yǎng)重點都側(cè)重在教育教學(xué)發(fā)展上，忽略家校溝通能力的培養(yǎng)，缺乏專業(yè)的溝通教學(xué)與指導(dǎo)。

四、構(gòu)建和諧家校關(guān)系的策略

（一）營造良好環(huán)境，形成相互信任與理解的家校溝通狀態(tài)。

要構(gòu)建和諧的家校關(guān)系離不開良好的溝通環(huán)境，頂崗實習(xí)教師與家長間的互相信任與理解是創(chuàng)造良好溝通環(huán)境的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建和諧家校關(guān)系的第一步。有關(guān)教師與家長的家校地位關(guān)系研究中，朱賽紅認(rèn)為當(dāng)前教師與家長互動關(guān)系的基本類型有三：互相疏離、單向支配和“戰(zhàn)時”聯(lián)盟[3]。結(jié)合筆者在頂崗實習(xí)工作時與家長溝通情況發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)教師與家長的溝通在不經(jīng)意間會趨向于單向支配性中的家長支配實習(xí)頂崗教師。為了達(dá)到頂崗實習(xí)教師和家長平等的家校溝通狀態(tài)，需要頂崗實習(xí)教師克服過于拘謹(jǐn)?shù)男睦?，樹立平和的心態(tài)，達(dá)到角色轉(zhuǎn)換的目的，樹立主人翁意識。

（二）實習(xí)頂崗教師需要提高自身能力。

“打鐵還需自身硬”，與師生關(guān)系一樣，教師應(yīng)在構(gòu)建家校關(guān)系上承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任[4]。但家長是一個復(fù)雜的群體，不同的家長有不一樣的價值取向，不同的學(xué)歷導(dǎo)致每個家長都有自己教育孩子的一套方法，對孩子有著不同的期望。因此，頂崗實習(xí)教師必須從自己出發(fā)，提高自身能力。除了正常的崗位前培訓(xùn)和崗位總結(jié)與反思，還要加強頂崗實習(xí)教師之間的交流。因為沒有年齡、經(jīng)歷上的隔閡，可以互相傾訴，釋放壓力，更重要的是可以相互分享知識與經(jīng)驗，取長補短，共同進步。

（三）“師徒制”促進頂崗實習(xí)教師成長。

頂崗實習(xí)教師的成長離不開“傳統(tǒng)而有效果”的途徑和機制——“師徒制”[5]?！皫熗街啤笔菐椭攳弻嵙?xí)教師成長，學(xué)會與家長溝通的機制之一?！皫熗街啤辈扇∫粚σ慌鋵Φ男问?，讓一位有豐富家校溝通和教學(xué)經(jīng)驗的老教師成為師傅，帶著一位頂崗實習(xí)教師作為徒弟。除幫助頂崗實習(xí)教師適應(yīng)學(xué)校教學(xué)生活和學(xué)會組織課堂之外，在師傅進行家校溝通時讓頂崗實習(xí)教師在旁觀察他的所作所為所言。頂崗實習(xí)教師通過觀察與交流學(xué)會家校溝通方法原則。

（四）多樣的內(nèi)容和形式，促進和諧家校關(guān)系建立。

家校溝通內(nèi)容與形式的缺乏與不完善是造成頂崗實習(xí)教師與家長關(guān)系趨于緊張的重要因素之一，通過家校溝通促進和諧關(guān)系的建立不能從單方面入手，選擇多渠道多角度。如構(gòu)建和諧的家校關(guān)系最直接的方法就是抓住每一次開家長會的機會[6]。頂崗實習(xí)教師最多經(jīng)歷一次家長會，因此開好這次家長會顯得尤為重要。首先，家長會不要開成“告狀大會”，如此形式的家長會不僅學(xué)生感到害怕，而且家長與教師同樣感到壓力，要采取民主管理的方式。由于不同學(xué)生生活環(huán)境各異，家長素質(zhì)各有差異。因此，在開展家長會前，頂崗實習(xí)教師需要在班級其他任課教師的協(xié)助下進行分析，在與家長當(dāng)面溝通時學(xué)會因地制宜，對不同的家長采取不同的溝通方式，顧及各方差異，促進家校和諧。

僅僅依靠家長會、親子游戲、家訪等一學(xué)期只有一兩次的活動與家長交流，是很難把問題談透的，大多只會博得家長彬彬有禮的幾句應(yīng)付性的客套話，很難從心里贏得家長的共鳴[7]。所以，在工作中頂崗實習(xí)教師要抓住機會與家長溝通交流，注意反饋，促進家校關(guān)系和諧。

總之，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系是國家頂崗實習(xí)政策要求的，頂崗實習(xí)教師正常開展教育教學(xué)活動和實現(xiàn)自身教學(xué)水平發(fā)展是不可分割的。隨著國家全面二孩政策的實行，待產(chǎn)離崗的一線教師增多，將導(dǎo)致臨時性教師崗位增多，越來越多的大學(xué)生走向頂崗實習(xí)教師崗位。在這種情況下為了促進頂崗實習(xí)教師和家長間的和諧關(guān)系，頂崗實習(xí)教師需要認(rèn)識到自己的不足并加以改正，營造良好環(huán)境，形成互相信任與理解的家校溝通狀態(tài)，提高各種能力，向一線在崗教師多學(xué)習(xí)，積極爭取多樣化的家校溝通方式，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]易琴春.構(gòu)建良好家校關(guān)系的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

[2]周玲棣，王迎娣.讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”——關(guān)于構(gòu)建和諧家校關(guān)系的行動與機制研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（14）：13-15.

[3]朱賽紅.教師與家長互動關(guān)系的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2004.

[4]劉波.構(gòu)建和諧家校關(guān)系應(yīng)成教師基本功[N].中國教育報，2017-07-20（002）.

[5]陸心怡.關(guān)懷倫理視角下小學(xué)初任教師專業(yè)適應(yīng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[6]孫翠苗.如何促成和諧的家校關(guān)系[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：45-46.

[7]陶雪芬.消除家校矛盾促進教育和諧[J].遼寧教育，2009（Z1）：53-54.

基金項目：紅河學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作質(zhì)量工程“新媒體視域下廣播電視學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”（批號：CXJH1302）的階段性成果。