張立春

摘 ? ?要： 本文對高職高專英語教育專業(yè)及本專業(yè)在校生進行了SWOT分析，并基于該SWOT分析就高職高專英語教育專業(yè)在兒童英語文化市場中擁有的機遇及高職高專英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向提出未來發(fā)展展望。提高高職高專英語教育專業(yè)學生對本專業(yè)的認識，完善高職高專英語教育專業(yè)學生個人生涯發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)個人在專業(yè)層面上的最大價值。

關鍵詞： 英語教育 ? ?SWOT分析 ? ?就業(yè)

SWOT分析法即從研究對象的優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）四個方面開展調(diào)查、分析、研究。針對高職高專英語教育專業(yè)展開SWOT分析的目的在于分析高職高專英語教育專業(yè)在當前時代大背景下?lián)碛械膶I(yè)優(yōu)勢和社會實踐過程中暴露出的劣勢，以及“一帶一路”倡議和全球化背景為高職高專英語教育專業(yè)提供的機會和市場經(jīng)濟體制下面臨的問題。指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時能夠發(fā)揮和強化專業(yè)優(yōu)勢、克服和改正專業(yè)劣勢、抓住和利用機會、正確化解威脅，使畢業(yè)生明確本專業(yè)的就業(yè)方向及未來可利用的就業(yè)市場。

一、高職高專英語教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師范院校學前與英語教育雙專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)化程度高（Strength）。

由于受學歷限制，目前高職高專院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的是學前教育方向的英語教師，畢業(yè)生主要就業(yè)方向為幼兒園教師或幼兒英語培訓機構教師，高職高專院校英語教育專業(yè)同時開設英語教育專業(yè)和學前教育專業(yè)課程，如此開設課程的目的是為未來我國幼兒教育領域培養(yǎng)發(fā)展全面、擁有職業(yè)道德和先進教育教學理念的幼兒英語教師。課程方面包括“學前兒童衛(wèi)生與保健”“英語語音”“學前兒童發(fā)展心理學”“英語口語”“學前教育學”“英語培訓機構創(chuàng)辦于管理”“兒童游戲”“英語兒童劇創(chuàng)編”“幼兒園班級管理”“綜合英語”“幼兒園英語教育活動設計”“幼兒園課程與教育活動設計”等，學科知識覆蓋了英語教育、學前教育兩大專業(yè)必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能?；谶@些課程，高職高專英語教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠很好地掌握純正的英語語音、扎實的英語語言功底、英語教育和學前教育的基本理論與實踐方法，具備一定的彈、唱、說、跳、做等學前教學基本技能，能用標準流利的英語和學前幼兒進行語言和情感交流、組織幼兒進行各種教育教學活動。同時，高職高專院校相比本科院校更注重學生專業(yè)實踐能力的發(fā)展，每學期為學生聯(lián)系專業(yè)見（實）習單位，組織學生開展專業(yè)見（實）習教學活動，這一舉措極為有效地發(fā)展了高職高專英語教育專業(yè)學生的實踐能力并且鍛煉了專業(yè)技能。就學生個人而言，受專業(yè)錄取條件限制高職高專英語教育專業(yè)學生個人綜合素質(zhì)普遍高于同等學力其他專業(yè)學生，部分學生在學習、實踐、思想、道德等方面均能起到一定模范作用。近年來，隨著“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”不斷發(fā)展，越來越多的高職高專英語教育專業(yè)學生走進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。由此可見，高職高專英語教育專業(yè)的畢業(yè)生是具有創(chuàng)新精神和應變能力，適應學前教育發(fā)展和人才市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

（二）教育教學資源有限且被使用率不高，部分學生思想意識不強、學習效率低下（Weakness）。

教育教學資源指的是學校、教師為了順利開展教學活動需要的各種素材，從狹義角度來講包括教學材料、教學環(huán)境、教學后援環(huán)境，例如，教材、圖書館、實訓基地等可以為教育教學活動、實訓活動開展提供便利的資源。

目前高職高專院校教育過程中依舊以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，雖然英語教育專業(yè)教材種類較多但是參差不齊且多數(shù)側(cè)重于理論教學，近幾年高職高專院校紛紛開設在線課程，但是通常以公共課程為主，很少開設專門課程，對于英語教育專業(yè)幾乎沒有高職高專院校為此開設在線課程。與此同時，高職高專院校與本科院校相比，高職高專院校的圖書館（閱覽室）圖書館藏數(shù)量是有限的且更偏重于專業(yè)技能類，絕大多數(shù)高職高專院校的圖書館英語專業(yè)、英語教育專業(yè)門類圖書數(shù)量不足、資源匱乏。雖然部分高職高專院校購買了中國知網(wǎng)、萬方等電子材料資源但是受到網(wǎng)絡權限、電子閱覽室機房開放時間等使用環(huán)境的限制，電子資源的使用率普遍不高。就實訓基地而言，高職高專院校英語教育專業(yè)在校生的主要教育見（實）習單位是雙語幼兒園和幼兒英語培訓機構，這類單位多數(shù)為私立單位，與公立幼兒園相比在教育理念、方式上存在缺陷與不足，很難為學生提供很好的實訓環(huán)境，在見（實）習中難以得到鍛煉和提升。部分高職高專院校雖然有專門的實訓教室，但是多數(shù)在模擬環(huán)境下進行實訓，與實際教學環(huán)境存在較大差異，很難達到理想的效果。

高職高專院校學生來源較廣，有高考失利的學生、注冊入學學生、未參加高考的單招學生甚至初中起點的五年制學生。相比本科院校學生而言，部分學生學科知識基礎較差，學習方法缺乏科學性，學習效率低下。甚至有的同學學習態(tài)度消極、沒有學習興趣，不利于高職高專院校學生提高學習質(zhì)量和自我綜合素質(zhì)。

（三）英語教育低齡化、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”（Opportunity）。

隨著“一帶一路”“人類命運共同體”的推行，全球化發(fā)展速度越來越快，英語的使用遍及全球，幼兒家長較為重視孩子的英語語言發(fā)展，英語教育呈低齡化趨勢。目前，國內(nèi)幼兒園紛紛開設了英語教育活動，越來越多的雙語幼兒園孕育而生，一些幼兒園甚至將英語教育作為辦學特色推向社會，在教育市場中，形形色色的英語培訓機構紛紛設立。中國連鎖經(jīng)營協(xié)會就中國特許經(jīng)營領域分行業(yè)、業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢進行了一次調(diào)查，通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析，幼兒教育培訓行業(yè)獲得了專家們的一致看好，加之二胎政策已放開多年，未來幾年內(nèi)3歲—6歲的學齡前兒童數(shù)量將會創(chuàng)下新高。因此，未來幾年，我國對幼兒英語教育專業(yè)教師的需求量會不斷增加。

從創(chuàng)業(yè)角度來看，國內(nèi)“弋果美語”“山姆大叔少兒教育”“昂立”“劍橋少兒英語”等幼兒英語培訓機構深受家長歡迎，英語教育培訓機構有著較大的市場需求，但市場競爭較大。從創(chuàng)新角度來看，在英美國家和我國香港和臺灣地區(qū)，兒童戲劇教育發(fā)展較為完善，但是國內(nèi)仍然是空白的，對于有創(chuàng)業(yè)意向的高職高專院校英語教育專業(yè)在校生而言是很好的機會。在充分結(jié)合學校教育的基礎上發(fā)展兒童戲劇，以全語言、浸入式教育理念創(chuàng)辦兒童戲劇機構是一條創(chuàng)業(yè)新途徑。

（四）高層次、同類型的競爭對手與形形色色的幼教機構（Threat）。

近年來，我國本?？聘叩仍盒Ｕ猩?guī)模不斷擴大，尤其一些二本院校和知名度較高的高等?？茖W校招生人數(shù)成倍增長，致使每年高校畢業(yè)生隊伍越來越龐大，目前我國就業(yè)市場已經(jīng)是“買方”市場，英語已經(jīng)失去原有的專業(yè)優(yōu)勢。本科院校通過大學英語四、六級的硬性畢業(yè)要求使高職高專院校英語教育專業(yè)學生相對本專科院校學前教育專業(yè)的英語優(yōu)勢不復存在。因此，本科院校英語、教育學、學前教育專業(yè)的畢業(yè)生是高職高專院校英語教育專業(yè)畢業(yè)生的強大競爭對手。

隨著教師資格證報考條件的放開，越來越多的人參加教師資格證考試，就以與高職高專院校英語教育專業(yè)相匹配的幼兒園教師資格證而言，許多在幼兒園有多年工作經(jīng)驗的保育人員走進教師資格證的考場，他們的工作經(jīng)驗在教師資格證考試的面試和教師招聘考試中給應屆畢業(yè)生造成了一定的威脅。

雖然目前幼兒教育機構市場前景廣闊，但是蛋糕大的同時分蛋糕的人也多，而且分蛋糕的人各有不同。除了“弋果美語”“山姆大叔少兒教育”“昂立”“劍橋少兒英語”等較為知名的幼兒教育機構外，還有許多連鎖和非連鎖幼兒教育培訓機構，多數(shù)成立時間較長、有較好的口碑，有的甚至開發(fā)了自己的教材，對于想要創(chuàng)立自己品牌培訓機構的高職高專院校英語教育專業(yè)學生來說，是可參考的目標但更是創(chuàng)業(yè)路上的“攔路虎”。

二、高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展展望

（一）提高教學資源使用效率和增強學生意識。

高職高專院校學生在英語學習方面普遍存在基礎差、積極性弱、學習方法不科學、學習環(huán)境差等問題，即使高職高專英語教育專業(yè)學生也不例外，想要有更好的專業(yè)發(fā)展，學校、教師、學生必須提高教學資源使用效率，尤其對于高職高專學生而言，必須增強思想意識。明白自己的學歷層次、明白自己是誰、明白自己為什么而學習、明白自己將來要做什么，并且不斷提高學習效率，充分利用各種學習資源，加強自我聽說能力培養(yǎng)，在英語學習時集中注意力、心無旁騖。英語學習中必須樹立學習信心，提高英語學習興趣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生要主動將英語學習延伸到課堂外，擴大學習信息空間，提供多樣化的英語學習信息，培養(yǎng)個性化學習、主動式學習，注重英語的實用性。積極開展學習進修，具有英語教育專業(yè)必需的基礎知識和常識，如英語教學法、幼兒教育學、學前兒童發(fā)展心理學知識，以及幼兒園和培訓機構教學活動流程等常識。掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點、規(guī)律、個體差異和促進幼兒全面發(fā)展的策略、方法。

（二）注重實踐過程，理論結(jié)合實踐探索工作新模式。

高職高專院校與本科院校相比最大亮點莫過于高職高專院校的實踐教育過程，高職高專院校畢業(yè)生的實踐、實訓經(jīng)驗更加豐富，是高職高專院校學生就業(yè)時的優(yōu)勢。高職高專英語教育專業(yè)學生必須注重實踐教學過程，充分利用學校提供的實訓平臺與實訓課程，夯實基礎知識。對于高職高專英語教育專業(yè)學生而言，要利用好每一次去幼兒園、幼教機構見習、實習的機會，扎根基層，多與見習單位指導老師溝通交流，實踐舊知識、學習新知識、鍛煉舊技能、掌握新技能。結(jié)合新的教育理念、現(xiàn)代化教育技術與手段、時代熱點積極探索新的教育模式、工作方式，推動幼兒英語教育進步和發(fā)展。本專業(yè)合格的畢業(yè)生應該具有英語語言應用能力、組織教育教學活動的實踐能力及兒童教育、組織、管理能力。

（三）整合可利用資源開拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

雖然高職高專院校教學資源有限，但是如果能夠充分利用、有機結(jié)合那么整體能量不亞于本科院校的教育資源。對于高職高專英語教育專業(yè)學生而言，學校任課老師、英語教育和學前教育專業(yè)課程知識、實訓教學平臺和設施都是可利用的資源。外加社會市場對幼兒英語教育的需求極大，常規(guī)幼兒英語教育機構已經(jīng)無法滿足市場需求且存在一定的弊端。倘若高職高專英語教育專業(yè)學生能夠依托學校專業(yè)課程，結(jié)合市場實際需求特點和“共享經(jīng)濟”“資源共享”等熱點話題，克服傳統(tǒng)幼兒英語教育機構弊端，在“浸入式”“全語言”等新的學習理念下創(chuàng)新幼兒英語教育新模式，并以兒童劇等全新的教學方式、兒童劇團等運營模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既解決自身就業(yè)問題又產(chǎn)生就業(yè)崗位帶動就業(yè)，還可以寓教于樂帶給幼兒開心、喜愛的英語學習。

（四）樹立終身學習思想，不斷提升自我。

高職高專的師范生要有“本領恐慌的意識”，樹立終身學習理念，緊跟時代發(fā)展;要克服學習困難，創(chuàng)造學習條件，養(yǎng)成良好的學習習慣;要扎根平凡崗位，善于思考鉆研，積累寶貴工作經(jīng)驗。

終身學習，首先要提升學歷層次，擴大專業(yè)知識面，能夠與本科起點英語教育專業(yè)、學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行競爭。培養(yǎng)自身專業(yè)技能，積極參加職業(yè)模擬和實訓，形成自己的競爭優(yōu)勢，在具備豐富理論知識的基礎上同時具備實踐能力，在擇業(yè)和就業(yè)時才能夠為工作單位所重用。使自己具備優(yōu)良的中英文雙語語言知識及對中西方文化背景有良好的認識，進行對比分析，做到取精華授學子。與此同時，教師必須熟悉自己開展的教育教學活動的活動目標、活動內(nèi)容。掌握教育教學的基本原則和規(guī)范，進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、安排幼兒在園的一日生活、組織開展游戲活動與教育活動、完成保育任務和進行班級管理。擁有安全防護和救助知識，能夠及時通過觀察、談話、記錄等方式走進幼兒、了解幼兒。知道幼兒園社會、生活、健康、科學、藝術五大領域教育的特點和如何開展教育教學活動的知識，努力使自己成為適應學前教育發(fā)展和人才市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

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