王景 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育不管是在數(shù)量還是在規(guī)模上都在不斷的壯大，但是在其中的問題也越來越突出，高職教育中所出現(xiàn)的問題已經(jīng)在一定程度上影響了高職院校的持續(xù)健康發(fā)展，為此在高職教育中如何尋求更好的教學(xué)形式提升自身的教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的重要問題。

一、高職教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義

高職教育中人才培養(yǎng)是最重要的工作。對于高職教育來說加強(qiáng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化其內(nèi)涵質(zhì)量成為重要的話題。當(dāng)前我國的高等教育已經(jīng)步入了大眾化的階段，但是如何提升高度教育的教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量，在保障規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也能夠跟上顯得尤為重要。建立相對科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以在一定程度上對教師的教學(xué)和狀態(tài)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步了解。一方面可以幫助教師對自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對教學(xué)效果比較好的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使老師在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改進(jìn)，以此更好的提升自身的教學(xué)質(zhì)量水平。此外，還可以幫助對教學(xué)管理以及動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，對教和學(xué)兩方面的信息都能夠系統(tǒng)的了解，針對在教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。對教學(xué)過程進(jìn)行反饋，并對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在高職教育中對完善評價(jià)質(zhì)量對于職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展來說具有重要的意義。

二、高職教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指導(dǎo)思想及其原則

高職教育評價(jià)體系的存在不僅可以對高職院校自身的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在一定程度上進(jìn)行反應(yīng)，也能夠?qū)逃虒W(xué)規(guī)律進(jìn)行一定的檢驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的設(shè)置符合對人才成長規(guī)律的。也為教育行政部門的發(fā)展提供一定的反饋信息。隨著時(shí)代的發(fā)展高職教育在招生上不斷進(jìn)行擴(kuò)大數(shù)量有所增加，為此，高職院校在招生方面的數(shù)量也不斷擴(kuò)大，為了更好的提升高職院校對人才才的培養(yǎng)質(zhì)量，國家對高職院校的發(fā)展也給予越來越重視，為此開展了很多類型的評估和認(rèn)證工作，例如水平、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的評估等。國家對高職院校的教學(xué)質(zhì)量高，水平越來越給予重視，但是高職院校自我主動(dòng)評估和質(zhì)量監(jiān)控的發(fā)展相對比較差。學(xué)校在管理層面也缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)，對教育教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量等缺少相應(yīng)的反饋與控制機(jī)制，尤其缺乏相對科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。為此，高職院校在發(fā)展中如何根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，成為高職院校在發(fā)展中亟待解決的問題。高職院校在發(fā)展中要在自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上采用教育科學(xué)的手段和方法，對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，采取一定的措施，形成相對完善的激勵(lì)機(jī)制，以此更好的對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

三、新時(shí)代人民滿意高職教育評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建策略

(一)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

高職院校發(fā)展重要能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)評價(jià)對于自身發(fā)展的重要性，能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的是通過評價(jià)，對于教育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，以此制定相對科學(xué)的激勵(lì)和改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師對自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升，形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)范圍。為此，在教育教學(xué)中要能夠采取一定的措施，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的積極性。以此，對學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)合理的評價(jià)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

(二)注重多維教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

教育教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其中包括教師、學(xué)生資源、環(huán)境等多種因素組合在一起，這些因素會(huì)對教育教學(xué)產(chǎn)生一定的作用，從而一定程度上影響其中的教育教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高職教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的開展要注重利用數(shù)字化的技術(shù)利用網(wǎng)上評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過構(gòu)建督導(dǎo)、評教、學(xué)生以及師生的多位評價(jià)的方式，對教育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加完善的評價(jià)。設(shè)置實(shí)時(shí)監(jiān)控的方式以便保障有較多的評價(jià)樣本，要注重將領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師等的評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行權(quán)重綜合。最終得到一個(gè)綜合的數(shù)據(jù)，對教育教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)公正的評價(jià)。

(三)定性和定量評價(jià)的結(jié)合

教學(xué)評價(jià)要能夠注重從定性和定量兩個(gè)方面來進(jìn)行，以便更好的對教育教學(xué)做出更為科學(xué)公正的評價(jià)，定量評價(jià)的方式主要是通過數(shù)據(jù)進(jìn)行說話通過客觀的數(shù)據(jù)來對教學(xué)質(zhì)量作出具體的描述。定量評價(jià)的方式相對來說較為準(zhǔn)確，而定性的評價(jià)的方式相對于定量評價(jià)方式來說具有一定的模糊性，是將對于局部的認(rèn)識(shí)來定性對整體的認(rèn)識(shí)。通過將定性和定量評價(jià)方式結(jié)合起來能夠更好的對教育質(zhì)量進(jìn)行效度和信度的評價(jià)，以此更好的強(qiáng)化教育教學(xué)的評價(jià)效果。

(四)構(gòu)建多維度、多樣化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估是學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要措施，通過對學(xué)生的評價(jià)可以在一點(diǎn)程度上反映出學(xué)生對于學(xué)校教育教學(xué)的期望，對教師的教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。評價(jià)指標(biāo)的確定要能夠?qū)逃虒W(xué)改革方向具有一定的適應(yīng)性，對于具體評估各項(xiàng)指標(biāo)的確定對高職院校的發(fā)展來說是一個(gè)重要的問題。根據(jù)國內(nèi)外當(dāng)前現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料研究表明，當(dāng)前有網(wǎng)上開展評論教學(xué)的趨勢，在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)有針對性的采用網(wǎng)上的評價(jià)方式。當(dāng)前有的學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)科學(xué)生對教師的評價(jià)也存在一定的差異，為此這就要求高職院校在設(shè)定教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要能夠根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分別設(shè)置。為此，教學(xué)評價(jià)制定評價(jià)表時(shí)可以先設(shè)定各個(gè)學(xué)科都通用的欄目，然后再針對各個(gè)學(xué)科不同的欄目進(jìn)行相應(yīng)的添加，設(shè)計(jì)表格要具有一定的靈活性，以便更加科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)。為此在設(shè)計(jì)表的設(shè)計(jì)中可以分為兩個(gè)部分。一個(gè)部分是同樣的項(xiàng)目適用于學(xué)校的公共課程。一方面是具有靈活性的項(xiàng)目，是各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)課程進(jìn)行指定。對于比較特殊的課程，例如體育、實(shí)驗(yàn)課程等，要能夠根據(jù)課程自身的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，以此增加課程評價(jià)的科學(xué)性和針對性。

(五)構(gòu)建具有持續(xù)改進(jìn)的評價(jià)反饋機(jī)制

要注重構(gòu)建具有持續(xù)改進(jìn)性質(zhì)評價(jià)反饋機(jī)制，以此做好課程質(zhì)量的監(jiān)控。高職院校的評價(jià)一般是由不同嗯評價(jià)主體組成，要注重對每個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，通過不同主體的監(jiān)控達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督約束，以此更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量水平。通過評價(jià)保證教育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，以此更好的提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)的制定要能夠起到對教學(xué)進(jìn)行改善的目的，以此更好的發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。

四、結(jié)語

建立相對科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以在一定程度上對教師的教學(xué)和狀態(tài)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步了解。在教育教學(xué)中要能夠采取一定的措施，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的積極性。以此，對學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)合理的評價(jià)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。通過構(gòu)建督導(dǎo)、評教、學(xué)生以及師生的多位評價(jià)的方式，對教育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加完善的評價(jià)。注重從定性和定量兩個(gè)方面來進(jìn)行，以便更好的對教育教學(xué)做出更為科學(xué)公正的評價(jià)。這就要求高職院校在設(shè)定教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要能夠根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分別設(shè)置。要注重構(gòu)建具有持續(xù)改進(jìn)性質(zhì)評價(jià)反饋機(jī)制，以此做好課程質(zhì)量的監(jiān)控。在高職教育中要注重教學(xué)評價(jià)的完善，以此更好的提升教育教學(xué)效果。