龔雨兵 桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院

我們在前一段時間當中專門針對一些院校當中的骨干以及學(xué)生們對自己所學(xué)的專業(yè)的滿意度和就業(yè)情況進行了一番的調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn)，其實有很大的一部分學(xué)生在專業(yè)的選擇上都是相對比較盲目的。最能直接的體現(xiàn)出這種情況的就是在各大高校招生專業(yè)上產(chǎn)生的冷熱不均的現(xiàn)象。在學(xué)生當中對他們自身所學(xué)專業(yè)的滿意程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在月有百分之四十的學(xué)生對于自己所學(xué)的專業(yè)感到基礎(chǔ)知識上很薄弱，所學(xué)的專業(yè)根本就無法很好地適應(yīng)到后期在崗位上的延伸。為了在一定的程度上能很好的解決這些困擾專業(yè)人才發(fā)展和在培養(yǎng)上的問題，我們在專業(yè)上面向產(chǎn)業(yè)鏈去進行延伸，在課程上按模塊去組合，招生上按類去進行劃分，在培養(yǎng)模式上按需求去分流的建設(shè)理念，建立了很多的創(chuàng)新試點，取得了一些效果。

一、在我國高校大類招生的起源和發(fā)展

在我國高校的大類招生是從二十世紀八十年代的后期開始的。伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織之后，我們的高等教育也上升了一個歷史性的高度。通過和國際間的廣泛合作和交流，使得我國在社會當中對人才的需求上也有了多元化的發(fā)展態(tài)勢。各大高校在對人才的培養(yǎng)目標都是要鞏固基礎(chǔ)理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)作為出發(fā)點，進而去在教育上進行改革。

二、部分大學(xué)“大類招生、分流培養(yǎng)”的現(xiàn)狀

在一部分院校當中，對于大類招生的起步相對比較晚，就現(xiàn)在而言還處于前期的起初階段。一些高校在新生入校后的前三個學(xué)期會進行基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，等到第四個學(xué)期的時候再進行在專業(yè)上的培養(yǎng)。大部分學(xué)院會在新生入學(xué)的第三到第五周專門為學(xué)生們開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)。會對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點，在學(xué)習(xí)上的方法以及畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)上的規(guī)劃企業(yè)進行一個較詳細的介紹和動員。

三、現(xiàn)階段大類招生在專業(yè)分流中遇到的問題

(一)專業(yè)選擇上完全傾向一邊

在經(jīng)歷大類招生的新生當中我們能夠發(fā)現(xiàn)，他們在專業(yè)的選擇上完全的傾向部分熱門專業(yè)。以高校的會計學(xué)院為例，財務(wù)管理和審計學(xué)這兩個專業(yè)和會計專業(yè)無論是在師資水平上還是在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況上都是差不多的，而且在新生的專業(yè)導(dǎo)論課的上這三個專業(yè)的老師所講授的都很精彩，但是學(xué)生普遍傾向于選擇會計專業(yè)，出現(xiàn)這樣的局面是之前沒有充分預(yù)料到的。

(二)對所有專業(yè)沒有高度的認同感

在本科專業(yè)大類招生培養(yǎng)當中是遵循志愿和成績相結(jié)合的標準來實行的，實施中大部分高校是采用成績排名來進行學(xué)生專業(yè)分流。一部分學(xué)生在學(xué)生大一的時候熱衷于參加社團，由于學(xué)習(xí)成績的不好不能進入到自己喜歡的專業(yè)。又因為有極強的個性和對新專業(yè)不認同，有厭學(xué)和抵觸心理，在短時間當中很難調(diào)整好心態(tài)。仍然存在學(xué)生不能選擇到自己的意愿專業(yè)。

(三)對同生源地區(qū)學(xué)生的選擇專業(yè)的機會成本影響

在專業(yè)分流中，絕大部分高校采用大一或大二的學(xué)業(yè)成績對學(xué)生進行排名，學(xué)生根據(jù)其排名進行專業(yè)志愿選擇。此時，所有學(xué)生所參加的考試類型和考試科目完全相同，是基于同一標準進行選拔。這常常導(dǎo)致，同一生源地的學(xué)生，或者由于其高中基礎(chǔ)較好，從而在大學(xué)專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績優(yōu)勢，或者由于其高中基礎(chǔ)相對較差，從而在大學(xué)專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績劣勢。舉例說明，北京、新疆等高考考分較低的地區(qū)學(xué)生，在面向同一份大學(xué)科目試卷時，處于了明顯的劣勢，他們在專業(yè)分流上也整體處于劣勢。

四、解決大類招生專業(yè)分流問題的方法

1.按志愿和綜合考評相結(jié)合的形式去在專業(yè)上去分流。雖然會存在很多的異議，但是在進行專業(yè)分流的時候應(yīng)該要做到滿足不同學(xué)生的需求和充分的尊重他們在個性上的發(fā)展，在思想品德身心發(fā)展能力等多方面去綜合評價學(xué)生，進而推進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在進行專業(yè)導(dǎo)論課的時候要將課程按不同的模塊去進行，隨著學(xué)生們知識的豐富和在層次上的提高，高校所要講授的內(nèi)容上也要有所升華。適當?shù)目梢苑纸M討論，也可以應(yīng)用那些有視頻的動畫等，使學(xué)生通過感性來引起他們的學(xué)習(xí)樂趣。

3.高校教師要能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，指導(dǎo)學(xué)生們了解自己的所學(xué)專業(yè)的實際情況和社會需求，同時把學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)后的就業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)分流的前半年就對本專業(yè)的未來就業(yè)情況有大致的了解，并將這些信息讓學(xué)生知曉，以便在以后的專業(yè)分流中作為重要的參考。

五、結(jié)束語

綜上所述，大類招生專業(yè)分流機制在對人才的培養(yǎng)模式上，更符合我國高校在教育教學(xué)改革當中的發(fā)展趨勢，同時也是我國各大高校在目前對于復(fù)合型人才的塑造方面做出理性選擇。在大類招生專業(yè)分流的過程當中，要求具有很好的基礎(chǔ)理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)，以此來促進我們的學(xué)生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才來。