曹培培 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

傳媒行業(yè)是一個(gè)寬廣的平臺(tái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生以成為一名優(yōu)秀的主持人、播音員而不斷努力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者需要主動(dòng)根據(jù)我國媒體行業(yè)的新形勢(shì)對(duì)《語音發(fā)聲》的教育教學(xué)課程進(jìn)行一定的變革、調(diào)整。筆者將針對(duì)現(xiàn)有的播音發(fā)聲與主持專業(yè)的《語音發(fā)聲》課程中存在的問題，對(duì)該課程的教學(xué)教育模式提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新方案，進(jìn)而使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生樹立起傳媒專業(yè)生涯的信心。同時(shí)，對(duì)《語音發(fā)聲》教學(xué)教育課程的改革，甚至?xí)?duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)造成一定程度上的有利影響，使整個(gè)專業(yè)得以蓬勃發(fā)展。

一、力求《語音發(fā)聲》課堂教育化繁為簡

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的《語音發(fā)聲》教材中對(duì)聲母、韻母的發(fā)音內(nèi)容講述得太過繁雜，往往使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生理解不到語音發(fā)聲的真正要領(lǐng)，因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育工作者就要結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)《語音發(fā)聲》教材內(nèi)容“化繁為簡”，以便更好的使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在《語音發(fā)聲》教育教學(xué)課程中學(xué)習(xí)到正確的普通話發(fā)音。

(一)讓學(xué)生感受發(fā)聲位置

普通話聲母、韻母的發(fā)音都是有著固定的發(fā)音形式的，牙齒、舌尖以及整個(gè)口腔的配合都有著精準(zhǔn)的位置。因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者在讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，可以使學(xué)生維持發(fā)音時(shí)牙齒、舌尖以及整個(gè)口腔的肌肉狀況。這種練習(xí)發(fā)音的實(shí)踐環(huán)節(jié)，簡化了學(xué)生對(duì)發(fā)音理論的思考過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了《語音發(fā)聲》課堂教育教學(xué)的化繁為簡。

(二)用媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解發(fā)音過程

如果播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者只是單純的在講臺(tái)上對(duì)《語音發(fā)聲》教材內(nèi)容照本宣科，會(huì)極大的學(xué)生降低對(duì)《語音發(fā)聲》教學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者可以運(yùn)用新媒體對(duì)語音發(fā)聲過程進(jìn)行深動(dòng)的展現(xiàn)，例如，可以做出人體發(fā)聲器官剖面，通過色彩豐富的圖片或者是詳細(xì)的動(dòng)畫將人體發(fā)聲過程展示給學(xué)生。用圖片、動(dòng)畫這種具體、直觀的新媒體手法替換枯燥的《語音發(fā)聲》教材內(nèi)容，達(dá)到化繁為簡的教育教學(xué)目的。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語音發(fā)聲教學(xué)

除了傳統(tǒng)的語音發(fā)聲課堂教學(xué)教育，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新語音發(fā)聲教學(xué)手段，使語音發(fā)聲教學(xué)教育方式與時(shí)俱進(jìn)。還可以帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用好課堂之外的時(shí)間，利用好現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)手段。隨著智能手機(jī)的普及，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者可以向?qū)W生介紹一些新聞播讀的平臺(tái)，使學(xué)生能夠能在日常中對(duì)自己的字音進(jìn)行一定的培訓(xùn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者也可以在語音發(fā)聲教育教學(xué)課堂上選出一些典型的發(fā)音實(shí)例視頻，供播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握更好的吐字歸音訓(xùn)練技巧。

三、改革語音發(fā)音課程考核模式

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者在語音發(fā)聲教學(xué)考核中，可以通過教考分離的方式考核學(xué)生，任教的幾位老師組成評(píng)審團(tuán)，共同為學(xué)生打分，使考核更加全面和客觀?？梢酝ㄟ^“聲臺(tái)形表”的綜合考核方式，提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力和舞臺(tái)呈現(xiàn)力。筆者所在學(xué)院在音樂廳開展《語音發(fā)聲》課程的期末考試，同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上朗誦古詩、散文、寓言等作品，專業(yè)綜合素養(yǎng)得到很快提高，同時(shí)，教師們對(duì)整個(gè)年級(jí)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)有了充分了解，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深度反思，有利促進(jìn)了本課程的課堂教學(xué)改革。

四、通過小組教學(xué)開展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自行組成或者是幫助學(xué)生組成語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以在語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組中，對(duì)自己的普通話語音發(fā)音進(jìn)行相互監(jiān)督、相互進(jìn)步以及相互學(xué)習(xí)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者讓3～4 名學(xué)生組成語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組，語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組不僅僅可以存在于語音發(fā)聲教學(xué)教育課堂上，還可以運(yùn)用在課外的普通話語音發(fā)音練習(xí)上。“語音教學(xué)”是一門基礎(chǔ)性、綜合性藝術(shù)，涉及到古詩詞、現(xiàn)代文等內(nèi)容的訓(xùn)練。這種建設(shè)語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組的方式，可以讓學(xué)生在靈活的語音發(fā)音學(xué)習(xí)小組中對(duì)普通話發(fā)音進(jìn)行有效的練習(xí)。

五、注重學(xué)生的呼吸控制訓(xùn)練

普通話發(fā)音吐字更傾向于日常中的實(shí)踐練習(xí)，人體吐息的過程就是語音發(fā)聲的動(dòng)力來源，因此播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者要特別注重學(xué)生的呼吸的控制訓(xùn)練。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有將控制呼吸的方式、方法做好，才能在今后的普通話發(fā)音學(xué)習(xí)中，有效的、科學(xué)的進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。

在普通話發(fā)音吐字教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)打不開牙關(guān)和口腔的問題，這一部分學(xué)生常常出現(xiàn)壓低嗓子，聲音聽起來過于分散、無法集中在一起，無法有感染力等問題。為了使播音發(fā)聲與主持專業(yè)的學(xué)生更好的放松喉部肌肉，打開牙關(guān)進(jìn)行發(fā)聲、發(fā)音，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育工作者可以通過學(xué)生控制自己的呼吸方式，進(jìn)而改善咽喉發(fā)音的狀態(tài)，使學(xué)生在發(fā)音口腔的控制訓(xùn)練中達(dá)到理想的效果，使學(xué)生的普通話語音達(dá)到精準(zhǔn)狀態(tài)。這種發(fā)音口腔的控制訓(xùn)練可以有利于夯實(shí)學(xué)生播音發(fā)聲與主持專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)生成為成為一名優(yōu)秀的主持人、播音員的道路上添磚加瓦。

六、總結(jié)

中國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為傳媒行業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)，播音發(fā)聲與主持專業(yè)的教育工作者要不斷對(duì)《語音發(fā)聲》課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，為播音發(fā)聲與主持專業(yè)的學(xué)生的未來夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為普通話語音發(fā)音的建設(shè)規(guī)范化注入了新生的理論，使普通話語音發(fā)音得以健康發(fā)展。