當(dāng)代教育家葉瀾先生在《時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考》中提出：真正人的教育，是充滿著生命活力的人的教育；教育不是簡單的現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞的過程，而是生命與生命的交往與溝通的過程，只有有了這種生命的溝通，才能深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)生命發(fā)展的影響。因此，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來，是基礎(chǔ)教育的使命。

武漢市萬科高爾夫小學(xué)地處美麗的金銀湖畔，附近還有“金銀湖國家城市濕地公園”“武漢市園博園”，有著得天獨(dú)厚的自然條件。同時(shí)，學(xué)校還是武漢市小班化實(shí)驗(yàn)校，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不多。因此，我們認(rèn)為學(xué)校有得天獨(dú)厚的條件踐行生命教育。如何利用好這得天獨(dú)厚的條件激發(fā)學(xué)生、教師和家長活力，提升學(xué)校辦學(xué)水平？經(jīng)過反復(fù)論證，我們認(rèn)定了研學(xué)旅行這個(gè)抓手。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式，對(duì)提升小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著非常重要的作用。學(xué)校還有一支強(qiáng)大的家長團(tuán)隊(duì)，他們熱愛教育、溝通力強(qiáng)、行動(dòng)迅速，能夠?yàn)閷W(xué)校研學(xué)旅行工作的開展提供有力的支持。因此，學(xué)校決定由學(xué)校德育室牽頭，調(diào)動(dòng)一切積極因素，開展研學(xué)旅行，旨在通過研學(xué)旅行，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加學(xué)生對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)偶爾開展幾次研學(xué)旅行的活動(dòng)并不難，難的是如何形成課程體系，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)有所獲。為此，學(xué)校確定了“穩(wěn)步實(shí)施、注重實(shí)效、全面推進(jìn)研學(xué)旅行”的方針。在調(diào)查了教師、學(xué)生、家長，咨詢了相關(guān)專家后，我們確定了課程體系，在設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施研學(xué)旅行工作時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心差異，按照學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，實(shí)施研學(xué)旅行。

一、精心策劃組織活動(dòng)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校德育主任和科學(xué)課老師專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。后勤保障研學(xué)資金到位。制定詳細(xì)的研學(xué)計(jì)劃，確保研學(xué)旅行的順利實(shí)施，活動(dòng)不走過場。

2.設(shè)計(jì)研學(xué)旅行記錄本

要求孩子們?cè)谘袑W(xué)過程中隨時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受，對(duì)于孩子們記錄的內(nèi)容，我們并不做過多的要求，他們想記什么都可以，可以是研學(xué)旅行中的同學(xué)、老師、志愿服務(wù)者，可以是研學(xué)旅行中發(fā)現(xiàn)的一片落葉、一粒種子、一塊石頭，一根鳥的羽毛……記錄的形式也不做要求，可以是一段文字，一幅漫畫，一幅自然筆記，也可以是一張照片、一段錄音……只要他們有發(fā)現(xiàn)，我們就鼓勵(lì)，珍視這最初的體驗(yàn)。

3.擴(kuò)大輔導(dǎo)老師隊(duì)伍

輔導(dǎo)老師由本校老師擴(kuò)大到公園志愿者、家長志愿者?？茖W(xué)課上，老師認(rèn)真授課，實(shí)施啟發(fā)，布置研究小課題，讓學(xué)生嘗試走出課堂，又不會(huì)缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，為外出研學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校還聘請(qǐng)專家進(jìn)課堂，指導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)校“野草園”進(jìn)行觀察。?。╟ù）漿草、蒲公英、牽?；?、野薔薇、蛇莓……在孩子們的眼里，它們都是“小可愛”！在接受專家老師細(xì)致的指導(dǎo)后，大家才知道原來了解植物不僅可以看，可以聞，還可以觸摸，還可以用放大鏡觀察，還可以用尺子丈量！家長志愿者也積極參與到活動(dòng)中，他們也認(rèn)真傾聽，并且?guī)椭笇?dǎo)孩子們觀察。

除了擴(kuò)大輔導(dǎo)老師隊(duì)伍，我們還積極發(fā)揮家校共同體的作用。研學(xué)旅行由校級(jí)家委會(huì)理事牽頭，對(duì)各班家委進(jìn)行培訓(xùn)，多形式、多時(shí)段地開展各類研學(xué)活動(dòng)，為喜好自然研究的孩子提供各種機(jī)會(huì)。學(xué)校還與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供更多的資源，幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走入生活，去探索和學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)系列課程

學(xué)校根據(jù)大自然一年四季的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“雅行四季春之聲”“雅行四季夏之色”“雅行四季秋之韻”“雅行四季冬之舞”系列課程。

1.雅行四季“春之聲”

春天是萬物萌動(dòng)的季節(jié)，也是孩子們最開心的季節(jié)。我們?cè)诖禾扉_展“春之聲——親子操比賽”。這個(gè)課程的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)和促進(jìn)親子關(guān)系。全校師生和家長一起徒步到美麗的金銀湖國家城市濕地公園開展親子操比賽，讓家長和老師、家長和孩子、孩子和老師，共同運(yùn)動(dòng)、游戲，拉近彼此距離，促進(jìn)彼此的交流。

從學(xué)校到金銀湖國家城市濕地公園全程有四公里。比賽當(dāng)天，一年級(jí)的同學(xué)也必須跟隨大部隊(duì)一起徒步，不允許牽著父母的手，也不允許將隨身背包甩給父母代勞，高年級(jí)的學(xué)生更是要背負(fù)家長的飲用水和其它物品。該活動(dòng)既鍛煉了孩子的意志力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，也讓家長感受到了孩子的成長。

2.雅行四季“夏之色”

夏天，我們開展“自然科學(xué)夏令營”。這個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的能力。學(xué)生背上背包，離開父母，跟隨老師過集體生活。這幾天，孩子們要自己洗澡、自己洗衣服，早上六點(diǎn)半必須起床，七點(diǎn)開展晨讀經(jīng)典；跟隨老師一起在烈日下，觀察昆蟲、尋找樹葉的秘密……既培養(yǎng)了孩子們的獨(dú)立自主的意識(shí)，又幫助他們認(rèn)識(shí)自然，了解自然。

3.雅行四季“秋之韻”

秋天果實(shí)成熟，我們開展“公園研學(xué)”。我們與龍王廟公園結(jié)對(duì)子，帶領(lǐng)孩子們?nèi)埻鯊R公園，了解植物的果實(shí)和種子，龍王廟公園的志愿者會(huì)詳細(xì)給孩子們講解植物的果實(shí)的種類、種子的種類，并且教會(huì)孩子們辨別。他們還幫助孩子們收集落葉，教會(huì)孩子們繪制自然筆記，記下自己在自然中探索的成果，感受成功的喜悅，體驗(yàn)志愿者所給予的溫暖。課程“植物拓染”，則是將白布覆蓋在花瓣和樹葉的上面，讓孩子們用小錘子輕輕地錘，將植物的顏色和形狀拓染在白布上，感受祖國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和勞動(dòng)的快樂。

4.雅行四季“冬之舞”

冬天，學(xué)校帶領(lǐng)孩子們到金銀湖畔觀鳥。金銀湖畔的鳥很多，有麻雀、野鴨、斑鳩、大山雀、白鷺等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)在書本和網(wǎng)絡(luò)中看到的鳥竟然出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡中的時(shí)候，都興奮地叫起來。他們辨識(shí)鳥兒，為鳥兒是雄是雌而爭得面紅耳赤，或者為自己看到了一只叫不出名字的鳥而高興，他們用手中的照相機(jī)記錄自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。探尋鳥兒的巢穴，就更有意思了。他們會(huì)定期到樹下選好觀測點(diǎn)，一連半天都不動(dòng)一下，只為看那只出生不久的小鳥吃食。他們?cè)谘袑W(xué)旅行中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，發(fā)現(xiàn)自然、探索自然、感受生命。

三、深刻反思不斷超越

每次活動(dòng)結(jié)束，我們都會(huì)進(jìn)行深刻反思，查漏補(bǔ)缺，為更好地開展下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1.在反思中開發(fā)校本課程

在研學(xué)旅行的過程中，孩子們認(rèn)識(shí)了很多植物，回到學(xué)校看到同樣的植物，像遇到老朋友一樣感覺親切，他們可以準(zhǔn)確叫出學(xué)校植物的名字，甚至一些野草的名字，并且滔滔不絕地講述它們的故事。這讓老師們非常驚訝，因此他們建議讓孩子們編一本書，以孩子們的口吻來介紹校園里的植物朋友。此建議一出，得到學(xué)校研學(xué)旅行小組所有成員的贊同。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，先了解校園植物的種類，然后分了科別，在校園里對(duì)植物分別拍照，然后查找資料，并搜尋相關(guān)詩詞，忙得不亦樂乎。一個(gè)月后，一本《校園里的植物朋友》編好了，這本書不僅記錄了學(xué)校的40多種植物及其類別、作用，標(biāo)注了它們?cè)谛@具體位置，還記錄了關(guān)于這些植物的詩詞。此書不僅內(nèi)容豐富，而且插圖精美。在書本的后半部分，是學(xué)生的自然筆記，稚嫩的筆觸記錄著孩子們對(duì)自然的探索。

2.在反思中拓展研學(xué)旅行的廣度和深度

研學(xué)旅行一直是學(xué)校組織開展，家長志愿者協(xié)助管理。在參與的過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長們的興趣非常大，他們甚至也購買了相關(guān)工具，跟孩子們一起研究。于是我們思考，研學(xué)旅行，可否從學(xué)校向家庭延伸？經(jīng)過與家長溝通，他們也非常愿意這么去做，所以，學(xué)校又成立了一支家長志愿者隊(duì)。他們?cè)谥苣?、在?jié)假日帶領(lǐng)孩子們?cè)谛^(qū)進(jìn)行觀察，在金銀湖畔進(jìn)行觀察，孩子們觀察的內(nèi)容也由陸生植物向水生植物發(fā)展，由植物向動(dòng)物、向湖水發(fā)展。同時(shí)，我們的研究深度也發(fā)生了巨大改變，他們會(huì)在同一地點(diǎn)在早中晚不同的時(shí)段采集金銀湖湖水，進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測，了解金銀湖湖水的變化及其原因；他們會(huì)帶著水生植物，跟著父母一起去研究所向?qū)＜仪蠼蹋L試做小專題論文。

在研學(xué)旅行中，學(xué)?！吧逃钡睦砟畹靡月鋵?shí)，孩子們的生命開始靈動(dòng)起來，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成無可奈何的負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，課堂上積極提問、認(rèn)真學(xué)習(xí)的多了，課下討論、主動(dòng)探尋的多了；學(xué)生對(duì)生命的理解也發(fā)生了變化，在他們眼中，植物、動(dòng)物都是有生命的個(gè)體，值得去愛護(hù)；他們的習(xí)慣更好了，對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)了，隨地丟紙屑的現(xiàn)象幾乎絕跡。研學(xué)旅行讓我們的德育工作返璞歸真，也真正找到了適合我校的德育品牌，我們將在研學(xué)旅行的路上跋涉，為孩子生命奠基，為他們的未來護(hù)航！