梁建紅

石棉縣新棉鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué) 四川雅安 625400

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

（一）捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)，我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多……最后，得出每人分一份，分得一樣多，這叫做“平均分”。這是利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激發(fā)起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（二）聯(lián)系“生活化面”，揭示規(guī)律

學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“簡單地分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場面，每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），讓后把兩個(gè)圓重疊，看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生就容易理解了。

（三）設(shè)計(jì)“生活情景”開展演練

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答……那么，如果沒有同桌，你一個(gè)人可以表演嗎？學(xué)生的興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相向、相對(duì)、相背、相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

二、感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己的編號(hào)分成質(zhì)數(shù)合數(shù)組，可以進(jìn)行排排隊(duì)游戲和找朋友游戲，讓學(xué)生在游戲中了解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、和1的特點(diǎn)，掌握其特征。還可以通過學(xué)號(hào)來分解質(zhì)因數(shù)。通過以學(xué)生熟悉的生活實(shí)物來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。

三、探究生活問題

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演?！睂?shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)《第七冊(cè)》練習(xí)三的第四題，一輛公共汽車上有46名乘客，在西門站下去A名，又上來B名。用式子表示這時(shí)車上有多少名乘客。一題時(shí)，教師扮演火車頭，同學(xué)扮演車廂（旅客），汽車在行進(jìn)過程有旅客上、下車，引導(dǎo)學(xué)生列出式子：46－A+B。

發(fā)展個(gè)性，努力為學(xué)生提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我。如在學(xué)習(xí)“有同樣大小的紅、黑、白玻璃球共73個(gè)，按1個(gè)紅球、2個(gè)黑球、3個(gè)白球的順序排列著。三種顏色的玻璃球各占總數(shù)的幾分之幾？第68個(gè)玻璃球應(yīng)該是什么顏色的？”一題時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。學(xué)生讀題后，迅速做起來。方法很多。有一個(gè)一個(gè)畫球的、有一個(gè)一個(gè)寫出112233112233的，只有個(gè)別同學(xué)找到了簡便算法。這是教師只是在教室里觀察每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，并不去告訴他們答案。學(xué)生做出后，在小組中交流、溝通、尋找合理的計(jì)算方法。在學(xué)生的感知成熟的條件下，教師適時(shí)點(diǎn)撥，起到了事半功倍的效果。這是我們除法的知識(shí)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合應(yīng)用。注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。