陳安琪

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

瑞吉?dú)W，一個(gè)意大利小鎮(zhèn)在其特有的文化背景下，創(chuàng)造出了一種獨(dú)特的教育管理組織形式，其中社區(qū)式管理模式作為重要的組成部分吸引了筆者的注意，這種管理模式在中國(guó)推行，一定會(huì)遇到文化、傳統(tǒng)方面的挑戰(zhàn)，因此，筆者決定從分析瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式的含義、特點(diǎn)出發(fā)，剖析在中國(guó)推行面臨的挑戰(zhàn)，從而提出適合中國(guó)幼兒教育推行瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式的途徑。

一、瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式的含義

政府、社區(qū)、家庭、教育機(jī)構(gòu)相互協(xié)作、相互融合、共同參與、共同分享，逐步形成了具有瑞吉?dú)W教育體系特色的組織管理模式——社區(qū)式管理模式。

二、瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式的特征

（一）全民參與

幼兒教育事業(yè)的成功與否被認(rèn)為是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，上至市長(zhǎng)在內(nèi)的政府力量，下至教育機(jī)構(gòu)、幼兒教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的社會(huì)力量，每個(gè)層次每個(gè)領(lǐng)域的人都在為幼兒的教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的微薄之力。

（二）以“關(guān)系”為管理基礎(chǔ)

瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式是一種以合作和參與為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。它連結(jié)了政府、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)（家庭），形成“政府——教育機(jī)構(gòu)——社區(qū)（家庭）——政府”有序的循環(huán)組織管理網(wǎng)絡(luò)。

（三）民主、公正

在瑞吉?dú)W，任何一項(xiàng)教育法律、條令的出臺(tái)都體現(xiàn)了民主與公正，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了一個(gè)獨(dú)具特色的組織——咨詢(xún)委員會(huì)。這個(gè)組織的代表由選舉產(chǎn)生，在參與幼兒教育研討中發(fā)揮了不可替代的作用。

（四）溝通

在教育政策制定、教學(xué)計(jì)劃制定、材料準(zhǔn)備、工作組織方式、學(xué)校社區(qū)互動(dòng)、家長(zhǎng)工作會(huì)議安排、幼兒參與社區(qū)活動(dòng)等一系列不同層面的“溝通”當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。這些有效的“溝通”為瑞吉?dú)W社區(qū)式管理提供了有力的保障。

（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在瑞吉?dú)W，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是和教育的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這些豐富的、有意義的環(huán)境布置和幼兒的教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互影響、相互依賴(lài)，相輔相成，從而構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。

三、我國(guó)幼兒園社區(qū)式管理模式面臨的挑戰(zhàn)

瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式基于各種因素在瑞吉?dú)W建立起來(lái)，但是我國(guó)文化底蘊(yùn)與瑞吉?dú)W大不相同，因此在建立瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多的困難與挑戰(zhàn)，接下來(lái)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）政府

我國(guó)政府有很大的決策權(quán)，缺少了讓群眾民主、公正地參與的機(jī)會(huì)。我國(guó)的政府以幼兒的安全為由，審批手續(xù)層層把關(guān)，說(shuō)是為了幼兒健康成長(zhǎng)，但是未免給了幼兒園太多的束縛，給幼兒園造成很大的壓力。

（二）高校

在高校，與社區(qū)互動(dòng)的意識(shí)認(rèn)識(shí)不足；同時(shí)，在高校要與社區(qū)互動(dòng)的時(shí)候很難獲得政府的支持；高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于對(duì)知識(shí)分?jǐn)?shù)化的考核忽略了社區(qū)的評(píng)價(jià)作用。

（三）社區(qū)

社區(qū)中缺少關(guān)于服務(wù)學(xué)前教育的社區(qū)機(jī)構(gòu)，家、園、社區(qū)互動(dòng)工作不充分，對(duì)于幼兒入園困難的問(wèn)題社區(qū)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，只是交給幼兒園和家庭去解決。社區(qū)的交流平臺(tái)和組織觀念急需轉(zhuǎn)變。

（四）教師

教師只把工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所放在了幼兒園中，沒(méi)有看到社區(qū)中廣闊的資源，充分利用社區(qū)中的自然、人文資源增加幼兒的社會(huì)能力，在社區(qū)中交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多多獲得外界的先進(jìn)的教育資源。

（五）家長(zhǎng)

在我國(guó)，很多家長(zhǎng)就是幼兒園的“顧客”，他們有疑問(wèn)的時(shí)候會(huì)向?qū)＜易稍?xún)意見(jiàn)，在接受服務(wù)的時(shí)候并沒(méi)有很積極很主動(dòng)，對(duì)于幼兒園社區(qū)的宣傳表現(xiàn)出的興趣不大。我國(guó)家長(zhǎng)的參與責(zé)任感和育兒觀念有待提高。

四、瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式在中國(guó)幼兒園推行的途徑

在我國(guó)幼兒教育工作中，可通過(guò)以下途徑來(lái)推行瑞吉?dú)W社區(qū)管理模式：

（一）政府

政府要改變?cè)跊Q策中獨(dú)裁的身份，減少教育行政管理的模式，對(duì)教育過(guò)程的實(shí)施不過(guò)分干預(yù)，建立民主、公正的平臺(tái)。政府還應(yīng)該為高校和社區(qū)的聯(lián)系創(chuàng)造條件，多多鼓勵(lì)高校進(jìn)入社區(qū)。政府有很雄厚的資金，這就為社區(qū)式管理模式的推行加大了實(shí)施的可能性。

（二）高校

首先，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從單獨(dú)搞發(fā)展、搞研究到與社區(qū)合作共贏，充分認(rèn)識(shí)到合作互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要意義。其次，開(kāi)發(fā)具有自身特色的課程。最后，要構(gòu)建資源共享平臺(tái)。

（三）社區(qū)

在我國(guó)可以以社區(qū)居委會(huì)作為依托，使社區(qū)居民的力量得以合理的組織分配與發(fā)揮。居委會(huì)的組織宣傳力量和豐富的資源是我們不應(yīng)該忽視的一部分。

（四）教師

在瑞吉?dú)W教育模式中教師的角色呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)：教師既是幼兒的伙伴也是幼兒的傾聽(tīng)者。教師要轉(zhuǎn)變角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、規(guī)則制定者、決策者變成幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

（五）家長(zhǎng)

在瑞吉?dú)W社區(qū)式管理模式中，還有一個(gè)重要的組成部分就是家長(zhǎng)。因?qū)逃R(shí)的缺失導(dǎo)致一部分父母會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，這時(shí)，他們就很需要社區(qū)和幼兒園提供的關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)和指導(dǎo)。

我們就要從根本抓起，國(guó)家盡快建立完善的政府機(jī)構(gòu)改革措施，簡(jiǎn)化行政審批手續(xù)，讓幼兒可以更便捷的參與到社會(huì)生活中；高校將學(xué)術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)更多的關(guān)注到社區(qū)的需要當(dāng)中，從社區(qū)中獲得第一手資料，及時(shí)整理出最適合我國(guó)幼兒發(fā)展需求的數(shù)據(jù)，制定出符合我國(guó)幼兒園的原本課程；社區(qū)清楚地看到自身的優(yōu)勢(shì)，建立完善的居委會(huì)參與幼兒教育組織模式；教師轉(zhuǎn)變角色，將幼兒帶到社區(qū)中，從實(shí)際生活里學(xué)到知識(shí)技能；家長(zhǎng)不斷提升自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與幼兒園、社區(qū)的工作活動(dòng)中。社會(huì)各界的努力與付出，一定會(huì)形成中國(guó)特色的社區(qū)式管理模式。