李 菲

婁底市新星實驗學校 湖南婁底 417000

把握教學細節(jié)，是關(guān)注學生的生活、知識、情感體驗和生命發(fā)展的過程，是教師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。把握教學細節(jié)，需要教師用新的教學理念去反思過去的教學細節(jié)，改造“慣常”的教學細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)。把握教學細節(jié)，需要教師永遠對課堂中的主體—學生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，要多觸動學生的心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。“一滴水可映出太陽的光輝?！奔毠?jié)雖小，卻能反映出一個教師的教學功底和教學理念。欣賞細節(jié)、品味細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。新課程要求將教學理念轉(zhuǎn)化為教學行動，就要將之落實到教育教學的每一個細節(jié)中去，落實到操作的每一個層面上。那么，如何把握小學語文教學中的細節(jié)呢？

一、明確細節(jié)和整體的關(guān)系

細節(jié)和整體的設計是密不可分的，這兩者是互相依賴又互相牽制的。語文學習始終是一種綜合性、整體性的學習。部分組成整體，整體“照亮”部分。我們教學“部分”時應不忘“整體”，即心中帶著整體去教學部分；教學整體時又必須從部分入手，由部分見整體。那么，細節(jié)的意義體現(xiàn)在哪里？細節(jié)的意義體現(xiàn)在它對系統(tǒng)的貢獻。只有那些對“系統(tǒng)”有重要貢獻的細節(jié)才是我們所要的“關(guān)鍵細節(jié)”。如何找準整體中的關(guān)鍵細節(jié)？系統(tǒng)思維告訴我們，統(tǒng)攬全局，著眼整體，才談得上循序操作，層層落實。我們要尋找的“關(guān)鍵細節(jié)”存乎整體，體小身微，卻如同一個強大的引擎，能推動學生進入文本世界進行感知、理解、想象和思維。

二、認真傾聽學生的發(fā)言 掌握更多精彩細節(jié)

傾聽是個良好的習慣，傾聽也是教師的一項基本技能。教師只有認真傾聽學生的發(fā)言，才會發(fā)現(xiàn)更多精彩的細節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學生的思考，觀察學生的發(fā)言。在教學中需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學生奇異的反應、閃光的思維、獨特的思想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其“火暴”，促使生成別樣的精彩。

三、關(guān)注每一個學生

把握教學細節(jié)需要教師關(guān)注每一個學習主體，關(guān)注他們每一個人的思維方式、學習方法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

四、作業(yè)設計注重每個細節(jié)

作業(yè)作為幫助學生鞏固和消化所學知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。那么，在新課程教學下，小學語文作業(yè)如何設計？我認為應注重作業(yè)設計中的細節(jié)。

（一）尊重個性差異，設計選擇性作業(yè)

每個學生性格、興趣、愛好、特長各不相同，教師應根據(jù)學生的不同特點設計作業(yè)，讓學生自己選擇。這樣可以讓學生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

（二）注重學科滲透，體現(xiàn)作業(yè)的多元性

新課程教學注重拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習。例如，在我鎮(zhèn)的一次教學比武中，一位老師在教學《桂林山水》一課時，設計了用簡筆畫輔助理解“危峰兀立”與“奇峰羅列”的區(qū)別。學生畫簡筆畫的同時更形象地理解了“危峰兀立”與“奇峰羅列”的區(qū)別。更好地感受了桂林群山環(huán)繞、碧水倒映、綠水紅花、云霧迷蒙、竹筏小舟的人間仙境，感受到了祖國山河的壯美。在學生明白了“桂林山水甲天下”時，教師設計了“XX甲天下”的搜集作業(yè)。學生通過多種渠道搜集到了“杭州西湖甲天下”“雙峰辣醬甲天下”……看似一道普通的題，引發(fā)了飲食、地理、旅游、文物等方方面面的知識，拓寬了語文學習的領(lǐng)域。豐富多彩的作業(yè)，體現(xiàn)了學科間的滲透，拓寬了學生學習的領(lǐng)域。

（三）挖掘教材潛能，體現(xiàn)作業(yè)的拓展性

教學得法于課內(nèi)，得益于課外。要實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從點到線到面、從已知到未知的延伸，體現(xiàn)課程的拓展性。教師在教學過程中指導學生有意識地搜集與課文相關(guān)的信息。如學過《陳毅探母》后可設計這樣的作業(yè)：你還知道哪些名人尊敬長輩的故事？課后請搜集，把搜集到的故事在小組內(nèi)交流。

（四）珍視獨特見解，體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

在語文作業(yè)設計方面，有位老師始終保持一個原則：作業(yè)只是一塊“磚”，要讓其引出一塊“玉”。為了豐富學生的語言積累，以方便日后查找，教師設計了含有“成語、歇后語、新聞、古詩”的知識卡，并且提出學生可根據(jù)自己的看法設計不同的造型。果然不出所料：學生有的設計一座橋，有的設計了一棵樹，有的設計了一朵花，更有奇者設計了一輛小汽車。這些學生創(chuàng)造性地完成了作業(yè)，顯示了他們的獨特見解，其創(chuàng)造力也嶄露頭角。

（五）根據(jù)年齡特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

趣味性作業(yè)能使學習變得輕松愉快，能使兒童保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。教材在編排處理上給教師提供了創(chuàng)新作業(yè)訓練的空間，教師應在領(lǐng)會教材編排意圖的基礎上，找到新舊知識的結(jié)合點，設計趣味性作業(yè)讓學生在“玩”中構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

五、加強反思，增強自身實力和功力

把握教學細節(jié)，需要教師不斷地反思，需要教師注重自身的實力和功力的發(fā)展。教師要反思成功的細節(jié)，使教學更上一層樓；也要反思失敗的細節(jié)，以便查漏補缺，使教師避免重蹈覆轍。教師只有不斷反思，才能更有把握來處理教學細節(jié)，創(chuàng)造教學細節(jié)，從而提升教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。課后，我將教學過程中達到預先設計的目的，臨時應變得當?shù)拇胧┮约笆杪┦д`之處等等，詳細地記錄下來，加以分析，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，讓語文課堂更精彩。