孔 金

站在新時代起點上的高校思想政治理論課，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為邏輯進路鑄魂育人，切實發(fā)揮思想政治理論課立德樹人“不可替代”的“關鍵課程”的作用，[1]堅持在改進中加強，努力提升思想政治理論課教學質量，滿足學生成長成才的需求和期待。[2]習近平總書記在全國教育大會上強調，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。為此，新時代高校思想政治理論課有著特殊而重要的歷史使命。2017年教育部組織開展了覆蓋全國范圍的思政大聽課，2018年各省市又籌劃了各種類型的思想政治理論課大練兵，其中安徽省舉辦了全省思想政治理論課說課比賽，本文將結合這兩方面情況探討下新時代高校思想政治理論課教學質量再提升的問題。

一、新時代的視角：高校思想政治理論課的使命擔當

教育部部長陳寶生曾說過高校思想政治理論課“對象是人，重點是思，方向是政，載體是課?！眴尉退枷胝卫碚撜n字面意思來看，思想不是對現(xiàn)實世界的簡單摹寫和經(jīng)驗映照，而是把不可能的事變成可能的事，主動而不是被動地實現(xiàn)著“事實”、改變著“事實”，在高校就是教育學生形成正確的“三觀”和價值認同，運用馬克思主義的世界觀和方法論分析問題解決問題。新時代歷史方位的政治判斷構成了理解和把握新時代高校思想政治理論課的重要視域和總體框架，為中華民族偉大復興背景下的高校思想政治理論課提供了思想資源和方法路徑。當下高校思想政治理論課問題關切首先應當是立足于在全社會凝聚為民族復興的強國夢而努力奮斗的最大共識?！敖逃吲c受教育者根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發(fā)展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發(fā)展的過程?！盵3]在時代變化的新語境中，通過積極揚棄獲得現(xiàn)實的生成和發(fā)展，對新時代中國國情的歷史發(fā)展作為回應，深入探討新時代高校思想政治理論課的困難所在和本質邊界，從而使現(xiàn)實的社會運動及其趨勢納入到思想觀念之內，為有助于理解復興之路的整體運動提供一個自我促進的經(jīng)驗性素材，這對于新時代高校思想政治理論課的生成發(fā)展有著深遠而重要的意義。

對新時代高校思想政治理論課使命擔當?shù)钠饰霾粌H需要追問其現(xiàn)實運動和內在關系，更要探索出其整體性張力和潛在走勢。新時代高校思想政治理論課作為主渠道已然得到確認，而目前關鍵的問題是政治認同感和使命擔當是否已成為當代大學生追求自己的目的的活動行為。2020、2035和2050，這些不僅僅就是些數(shù)字，它們在新時代的中國更代表著別樣的路標意義——尤其是對當代大學生則有著非凡的意味。當今世界形勢發(fā)展之迅猛，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，中國正在經(jīng)受著“成長中的煩惱”，這些再次提醒我們如果不抓住現(xiàn)在，我們根本就沒有未來。本著“從生動的直觀到抽象的思維”知識獲得規(guī)律，使之成為這些注重自身成長的新新人類注意到自己的成長和教育經(jīng)歷之間的聯(lián)系，使新時代這個“元敘事”成為青年大學生集體意識根深蒂固的信念。新時代高校思想政治理論課需改變過去那種空洞抽象的歸因方法，形成一個關于物質與思維存在的溯因分析維度，準確把握自黨的十八大以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展縱向的和橫向的比較，最終達成一個所有的“全面發(fā)展”到九九歸一于“人的全面發(fā)展”及其“自由而全面的發(fā)展”的認知和探索。當前的“全面發(fā)展”是中國在向完全意義上社會主義過渡的過程中恢復了被西方國家殖民擴張所打斷的現(xiàn)代化進程而走向全面現(xiàn)代化(包括實現(xiàn)中華民族偉大復興的強國路)的階段性課題和歷史任務。這些并不是什么新觀點，但從這個意義上看，高校思想政治理論課力圖通過強調主題使命、路徑依賴、政治態(tài)度和精神狀態(tài)來解釋中國特色社會主義現(xiàn)代化強國路之目標是如何影響大學生的奮斗行為的，發(fā)現(xiàn)和鞏固其共有的價值與前程，并進而培育出共擔使命責任的共同體精神。

二、理性思考：新時代高校思想政治理論課的問題表征

時代的急劇變化使得高校思想政治理論課面臨著一些不同以往的情況或問題。相較于70后、80后和90后，新世紀出生的新新人類卻有著另類的“軟世代”或“佛系青年”別稱，仿佛他們來到世上就是不需奮斗就可以坐享其成，給人一種熱情缺乏與世無爭的態(tài)勢，對一切都無所謂、漠然和麻木不仁，活脫脫的一群遁入空門的“行尸走肉”。“因為不想受傷，所以學著偽裝。”在現(xiàn)實生活中，由于自小物質生活相對較好，但在競爭又日趨激烈的情況下，年輕的大學生們在價值多元和網(wǎng)絡時代，對現(xiàn)實表現(xiàn)出一種無奈和無助的認知和落差，就將注意力放在當下而不是在不可預期的未來，成長發(fā)展需求由于無法得到“短平快”的滿足而處于壓抑狀態(tài)，只能沉溺于低層次需求欺騙式地滿足自己，進而對學習生活無欲無求，他們這樣做其實是一種自我設防和自我保護，與其說是逃避而不如說是目標缺失時地自我掩飾和失望迷茫。而這些還未真正“入世”的大學生們膚淺且片面地認定，他們并非一張空白的表格，他們自認為對社會生活的認識是非常精辟和到位。

實證考察中，我們也發(fā)現(xiàn)，當代大學生的思想政治現(xiàn)狀總體上其實也是讓人放心的。比如對當前生活狀態(tài)較為滿意、自覺擁護黨的領導、熱心社會公益活動，擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，對國際國內形勢也有較為正面的認識，尤其關注于自己成長發(fā)展。毋庸置疑，他們中的享樂主義、紀律觀念、道德信心和政治信仰也存在亟待消解的誤區(qū)和問題。更為重要的是，大學生對高校思想政治理論課教育教學多持以肯定性的評價，根據(jù)2018年10至11月在全國近40所高校調查形成的《中國大學生思想政治教育發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)得知，對于高校思想政治理論課也只有3.6%的大學生給予了差評，而是更希望多開展實踐教學的占49.7%、強化案例教學的占21.3%、加強師生互動釋疑解惑的則有40.4%等，反感于“一言堂”地灌輸式教學增強教學趣味性的比重高達55.2%。[4]在安徽省2018年高校思想政治理論課說課比賽中，如果在教學場景中有宏大的歷史背景、教學過程中高度的理論自信、教學方法上以學生為中心靈活多變等，會深受評委專家的稱道。

與之相對照的是，部分教師充當教材的“搬運工”，照本宣科式地依循PPT自管自的“自說自話”，缺乏對思想政治理論課教材教學目的的充分認識、理解和熟練運用，或僅限于知識目標的傳授，很少涉及價值引領和方法指導的點化，以理論為理論，為教學而教學，話語體系像個“復讀機”，平鋪直敘，沒有生氣和激情。有的老師意識形態(tài)曖昧不清，思想政治教育目標不明，沒有對教學內容做很好地消化吸收，問題意識不強，沒有講深講透馬克思主義的科學實質和精神要義，沒有運用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決現(xiàn)實中的問題。有的老師將每個知識點扣得很細、很碎，形成了“碎片化”的信息，囿于課本束手束腳，既不敢聯(lián)系實際，又不能旁征博引，既不“解渴”，也不“解氣”，使學生秒成“低頭族”。有的老師缺乏對現(xiàn)實問題和學生思想實際的關注，針對性不強，沒有做到在互動中對大學生的思想問題進行答疑解惑，輕視對大學生的“三觀”塑造，對課程性質和教學目的不清楚，對一些最新理論發(fā)展關注不夠，對新近發(fā)生的社會熱點沒有多留意和深思考。這些并非是一種視覺上的錯覺，而是我們經(jīng)常能看到的漫畫特征。

然而，還有一個值得注意和利用的地方，這就是網(wǎng)絡。網(wǎng)絡媒體已成為尋常百姓的一種生活方式，無論是成人兒童，還是帥哥靚妹，幾乎都成為網(wǎng)絡的忠實粉絲。在高校思想政治理論課教育教學中適時引進網(wǎng)絡元素，開拓互聯(lián)網(wǎng)新視域，對于加強思政教育陣地無疑是一個不錯的途徑和不可缺少的選擇。只要稍微注意學生在課堂上的表現(xiàn)就可知其在網(wǎng)絡上是怎么個行為，這是一個再明顯不過的事實。因為網(wǎng)絡內容多元，大學生們可以根據(jù)興趣、愛好、游戲、熱點等隨時找到相應的內容，盡管有時內容是難登高雅之堂甚至較為低俗的題材和主題。由于網(wǎng)絡的快捷性和虛擬化，大學生們可以在BBS、QQ、微信、社區(qū)論壇、網(wǎng)絡直播等發(fā)表言論隨時即興，甚至可以圖一時之快，此類情況既說明網(wǎng)絡是一個讓學生積極參與、充分表現(xiàn)、袒露心聲的新平臺，同時也會造成魚龍混雜、良莠不齊的混亂狀態(tài)。形成鮮明對比的是，我們的思想政治理論課堂由于過于追求教學的功利化，網(wǎng)絡語言及表現(xiàn)形式過于教條和格式化，或長篇大論或“少言寡語”，造成教育教學單調乏味；再者，我們做思想政治教育有時是處于“充耳不聞”或是“盲人摸象”的尷尬境地，如面對網(wǎng)絡時代信息傳播多樣化和小眾化，我們沒有及時地隨時隨地地收集整理學生在網(wǎng)絡上的整體或個別痕跡，促進師生間對話和合作，以及資源共享，并有針對性的采取措施個性化的“對癥下藥”，促使其在“痛苦的安樂”中找到未來新出路。

三、質量提升：新時代高校思想政治理論課的教學建議

“在教師的手中操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！盵5]從根本上說，新時代高校思想政治理論課應立足于新的歷史方位，圍繞黨和國家的中心工作，發(fā)揮主渠道的作用，通過對思想政治理論課內部結構的解剖和透視，展望新時代發(fā)展的圖景及其未來趨勢為當代大學生提出總體性的闡釋，將個性發(fā)展和國家民族的歷史命運結合起來，抓住潛在的機會和可能性，讓自己擁有社會發(fā)展所需要的思想政治品質和心理素質。

(一)加強和規(guī)范思想政治理論課由教材體系向教學體系的轉化

教材作為實現(xiàn)某種教學目的和課程標準的具體化的教學用書，具有較強的理論性、現(xiàn)實性和嚴謹性，作為高校思想政治理論課教材，更要體現(xiàn)出國家的意志、政治的要求、教育的目的等。教材是教學體系的首要依據(jù)和前提條件，教學則要基于實際需要，在內容選擇上要具有問題的針對性、重點的突出性和難點的深入性?！霸谌魏螌W校里，最重要的是課程的思想政治方向?！盵6]當前的2018年版思想政治理論課新教材是經(jīng)過多輪論證，從體系結構、章節(jié)設計、內容安排到話語體系建構等都凸顯了政治導向、問題意識和目標規(guī)范。新時代高校思想政治理論課的教學與研究應該是促進凝聚中國夢的共識，增強復興中國的歷史使命感，推動大學生對社會變革和社會運動的理解，培養(yǎng)出下一代中國特色社會主義的接班人和建設者，它致力于理論傳授、價值觀塑造和方法指引，要讓學生深知2020、2035和2050不僅是路線指引，更是一個具體行動。要有美麗的未來，就得做當下力所能及的事。幸福的總圖既然已經(jīng)在我們眼前，是否能夠成為大學生的人生指南和奮斗目標，高校思想政治理論課應需充分發(fā)揮主渠道的作用?，F(xiàn)實情況是，不少高校一直在嘗試各種各樣的教學改革，諸如專題教學、專題組式教學、案例教學，甚至還有“鏈式教學法”。本文的做法有：一是通過調研和集體研討找到學生的關注點:“苦惱的疑問”，以此問題為導向，結合教材知識點背后的理論精神，梳理出課程各章節(jié)的重難點，對課堂教學內容進行整體設計，解答學生當下關注和困惑的問題，最好的狀態(tài)應是師生共同參與“解題”。對一些共性問題，加強集體備課，開展對疑難問題共同研討進行深度解析。二是圍繞教學主題立意，充分運用相關歷史資料、社會現(xiàn)實以及相應的教學方法闡釋所講觀點，做到教學目標明確、基本觀點正確、立論的事實論述詳盡，層次結構清楚明白。在情景創(chuàng)設、案例導入、思考引導、點評總結等方面提升所講理論深度。三是開展教學技能大練兵，如開展專題化教學培訓、試講聽課評課、教學比賽、示范性教學展示活動等，交流互鑒，分享各人成功的經(jīng)驗。

(二)推進由“思想政治理論課程”向“課程思政”轉化，達到“工作思政”

無論是全員育人、全方位育人，還是使各類課程與思想政治理論課同行同向，甚至包括科研育人、資助育人、服務育人等，都說明了思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的分工和合作。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話時指出，要“建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思想政治理論課、教師認真講好思想政治理論課、學生積極學好思想政治理論課的良好氛圍?！盵7]高校思想政治理論課由“思想政治理論課程”向“課程思政”轉化已達成共識，但這還遠遠不夠，我們還須有“工作思政”的意識和理念。首先，在頂層設計上完成黨委領導下的“工作思政”新格局。在高校思想政治理論課建設中，圍繞課堂教學、實踐教學、校園文化和網(wǎng)絡教學等，從領導體制、工作機制、教學管理和后勤服務等方面入手，統(tǒng)籌規(guī)劃“工作思政”總體方案，形成一個“總盤子”，將大學生思想政治教育與教學科研、校園文化和社會服務同時謀劃、同時部署、同時檢查、同時評估，在黨委領導下思想政治理論課教學部門和各職能部門密切配合分解任務落實完成。其次，建立名師講堂，邀請校內外師資資源如地方黨政領導、知名企事業(yè)負責人、社科理論專家、先進模范人物、名師大家以及高校黨委書記校長、二級機構黨政負責人、思想政治理論課/專業(yè)課教師、日常思政教育骨干等力量上思想政治理論課講臺，政府職能部門如安全國防、監(jiān)察紀檢、法院司法、公安消防、食品藥品、環(huán)境地震等業(yè)務范圍也可成為教學資源，挖掘不同的思政資源從不同角度來加強和改進高校思想政治教育教學工作。

(三)充分利用網(wǎng)絡技術和信息資源使課堂教學活起來，增強時代感和吸引力

我們已然生活在無時不在無處沒有的網(wǎng)絡時代，思想政治理論課的教育教學要緊跟時代步伐，其首要目的是要保證教育觀念現(xiàn)代化。我們必須認識到，網(wǎng)絡時代的學生對你課堂上所講的天生地認為，你講的都對，但和我實際上關心的還隔著一層。然而，這僅僅是問題的一個方面。要知道，網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)所提供的文本很容易束縛人們的網(wǎng)上閱讀范圍，蒙蔽你的雙眼，阻礙人的思維，上網(wǎng)往往會多文本閱讀，但缺乏深度理解，同時多任務瀏覽網(wǎng)頁，看下標題就發(fā)表意見，無所謂對錯和好壞之分，他們自認為他們知道很多理解很多。當然，正如我們所看到的，通過網(wǎng)絡我們也可以知道學生的所思所想，甚至言行舉止?！耙\用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]我們借此數(shù)據(jù)可以梳理出學生的關注熱點，形成一個個問題來源，結合教學內容設計教學，將理論體系穿插于學生事實和社會事實中，體現(xiàn)出塑造信仰之需和現(xiàn)實關懷之要，有利于提高學生的課堂參與度和探討問題的積極性，完成思想政治理論課教學信息的選擇。在我們的日常思政理論課教學實踐中，運用新媒體開展教學正如火如荼地走上正軌。我們可以借助新媒體的可視化技術所提供的圖標、動態(tài)圖，及利用iCampus、Oracle CEP、易班應用、藍墨云、超星等大數(shù)據(jù)對學生思想信息進行分析，讓數(shù)據(jù)講話，比如學生對教學內容的點擊量、完成作業(yè)的質量，以及狀態(tài)調查，了解學生的思想動態(tài)和發(fā)展態(tài)勢，監(jiān)測和追蹤學生的學習效果，完成思想政治理論課教學信息的收集整理。課堂教學的好壞，無論是學生還是老師、管理者都非常關注，借助大數(shù)據(jù)的智能算法，會較為容易地得到相關思想政治理論課教學效果的信息驗證，完成思想政治理論課教學信息的反饋。

新時代高校思想政治理論課應立足新時代，服從和服務于培養(yǎng)中華民族偉大復興時代新人的需要，將國家民族的需求與受教育者的狀態(tài)結合起來，走出拘囿于思想政治教育概念化過程中其抽象深奧的意像式圖示框架，將新時代置于歷史的實踐發(fā)展軌跡中發(fā)掘，把抽象的理論變?yōu)樯罨牡湫腿宋锖拖冗M事跡，用身邊事家常話來進行教育教學，引導學生把成才夢與中國夢緊密結合起來，激發(fā)大學生的思想感情共鳴，實現(xiàn)其社會發(fā)展所需要的思想政治品質和心理素質，滿足社會期待和個人愿望。