董文英

【摘要】基于新課程改革的不斷推進以及素質教育的不斷倡導，為了更進一步幫助學生在學習中能夠收獲“事半功倍”的效果，打破傳統(tǒng)教育中布置多重作業(yè)對學生們所帶來的壓力，本文根據“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，結合目前教學現狀中存在的問題，對“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)提出對策建議，望對同行有所幫助。

【關鍵詞】“減負高效”

統(tǒng)編版教材 語文作業(yè)

在“減負高效”的背景下對統(tǒng)編版教材中的語文作業(yè)進行相應的研究，即讓學生們在“減負”的作業(yè)中也能夠學會舉一反三、掌握有效的學習方法，讓學生們能夠學會自主學習，收獲高效的學習效果，這也是教育的最終追求。

一、“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性

在此基礎上演變成了新的“生本教育”，教學將更加注重學生個人的學習感受。

1.小班化教學對學生的要求更高

我國的教育從精英化教育變成了大眾化教育，過去的“一刀切”式的灌輸教育，暴露出很多弊端，所以現在的教育更加倡導小班化教育，讓師生比例更加平衡，讓學生們能夠得到教師的更多關注。在“減負高效”的背景下，統(tǒng)編版教材語文作業(yè)的研究也證明小班化的教學對學生們的要求更高。當然這不僅僅是對學生們的要求更高，對教師的要求也是在不斷提高。若是全面的小班化教學，教師所面對的也是一種全新的教學環(huán)境。由此可見，為了能夠滿足新課程標準的相關要求，為了能夠收獲更好的教學效果，對語文作業(yè)進行研究是十分必要的。

2.原有的教材作業(yè)模式無法符合時代的發(fā)展

目前中小學生都感到課后作業(yè)繁重，每天都背著沉重的書包上下學，課后作業(yè)所布置的內容因學習科目的增多而引起了量的增加，學生家長也因需要輔導孩子的課后作業(yè)而“怨聲載道”。所以，原有的作業(yè)模式已經無法符合時代的發(fā)展，更無法與現代教學相匹配。首先，目前的教材作業(yè)往往分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種模式，課堂作業(yè)更多傾向于檢查學生們在課堂上對于知識的掌握情況，而課后作業(yè)是為了能夠幫助學生們鞏固記憶而設置的。課堂作業(yè)所涉及的內容較少，學生們往往能夠在課堂上及時完成，但課后作業(yè)教師沒有考慮到學生之間的差異，成績優(yōu)異的學生們能夠迅速完成作業(yè);對成績比較落后、學習能力較差的學生而言，課后作業(yè)對他們是一種繁重的負擔，他們無法及時完成作業(yè)，即使完成作業(yè)也是因怕教師責罵而抄作業(yè)或以其他方式來完成作業(yè)，沒有達到布置作業(yè)的真正目的。

3.作業(yè)壓力大卻沒有體現教學的效果

在對現行的教材語文作業(yè)研究中，我們還發(fā)現，因為社會競爭壓力的不斷加大，學生們的作業(yè)壓力十分大，每天都是在不停地寫，不停地完成教師所布置的任務，但是只有科學合理的作業(yè)才能夠幫助學生進步，若是一味地讓學生們做作業(yè)，沒有考慮到學生們在做作業(yè)的過程中是否能夠提高自己的能力，而盲目地讓學生們?yōu)榱俗鲎鳂I(yè)而做作業(yè)，就無法達到教育的本心，反而讓過重的課業(yè)負擔嚴重損害了少年兒童的身心健康。

二、“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究對策

基于“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，讓學生們能夠在教師所設置的新型語文作業(yè)布置模式下更加快樂地成長，回歸教學本質，從減負上收獲高效，幫助每一個學生都能夠擁有良好的語文教育，筆者從以下四方面提出相關對策：

1.因材施教，分層布置作業(yè)

因材施教這個教育經驗是著名教育家孔子告訴我們的，西方教育學家布魯姆也曾在相應的學習理論中有類似的表述。常言道：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！边@告訴我們環(huán)境對于事物生長的重要性。在教育中，教師為學生們創(chuàng)造的學習環(huán)境也會決定學生們的發(fā)展方向。學生們想要取得優(yōu)異的學習成績，自身的努力固然重要，但在年幼階段，更多的是需要教師的引導。在布置作業(yè)的過程中，教師要避免“一刀切”的統(tǒng)一布置作業(yè)的形式，應該因材施教分層布置作業(yè)。分層布置作業(yè)可以將學生們進行相應地分組搭配，然后組織相應的小組學習，在布置作業(yè)的過程中，如最簡單的學習漢語拼音環(huán)節(jié)，對于大部分學生而言，背誦漢語拼音字母表即可;但對于成績較為優(yōu)異的學生而言，可以讓他們在掌握漢語拼音字母表的基礎上，進行相應的聯想，將拼音編成歌謠，再讓他們在課堂上展現，幫助更多的學生更加快速地記住漢語拼音的相關讀音。

2.彈性作業(yè)，減輕學生壓力

布置彈性作業(yè)，能夠在很大程度上減輕學生們的壓力。要從作業(yè)的量上來進行相應的控制，根據教學的難度以及學生們的差異來進行彈性作業(yè)的布置。如對于學生們的閱讀量的要求來說，應該根據學生們的學習實際情況來讓他們閱讀相應的課外讀物，應推薦最基礎的啟蒙讀物，而不應該讓學生們過早地接觸嚴肅文學;還應該根據學生們的認知差異來布置相應的課外閱讀作業(yè)，讓學生們量力而為，不可囫圇吞棗。在“質”上也應該進行彈性作業(yè)的布置，也以閱讀為例，應該定期舉行讀書分享交流會，師生共同交流和探討，讓教師更進一步了解學生們閱讀的相關情況，學生也能夠在分享的過程中獲得更多的樂趣。

3.合理計劃，培養(yǎng)學生能力

合理計劃，在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)學生們的各種能力。學生們的能力往往體現在口頭表達能力、書面表達能力、邏輯思維能力以及審美能力上，語文的學習能更大程度地對這四種能力進行培養(yǎng)。為了能夠逐步提高學生們的能力，教師在布置作業(yè)的過程中應該做好合理的計劃。以學習《春曉》古詩為例，讓學生們做好課前的預習作業(yè)，思考課文是怎樣描述春天的，再在課堂上描繪自己所知道的春天，最后布置課后“大自然合集”的古詩背誦，讓學生們的能力得到進一步的培養(yǎng);或者在布置作業(yè)的過程中，鼓勵學生們合作學習，從小培養(yǎng)學生們的團結協作能力。

4.多元評價，激發(fā)學生興趣

教師對于作業(yè)的評價模式也應該改變，采取多元化的評價模式，才能夠激發(fā)學生們做作業(yè)的興趣。眾所周知，隨著“王者榮耀”以及諸多手機游戲的出現，學生們在課后時間根本不想做作業(yè)，所以為了提升學生們做作業(yè)的積極性，教師對于學生們的作業(yè)評價方式就需要更加靈活。例如，在學生所做的作業(yè)中將“×”變?yōu)椤埃俊?，詢問學生們做錯的原因，而不是打一個大大的紅“×”，讓學生們對作業(yè)失去信心。另外，對學生們的作業(yè)不應該是簡單的“已閱”，而是應該寫上教師們對學生所要說的話，如相應的鼓勵話語，讓學生們感到教師對自己的關注，學生會重新鼓起勇氣好好學習。

在“減負高效”背景下對統(tǒng)編版教材中的語文作業(yè)進行相應的研究，是從“減負與高效”兩者的關系上進行更深層次的討論，旨在明白“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，從而能夠從因材施教、彈性作業(yè)、合理計劃和多元評價四個方面轉變傳統(tǒng)的教學以及作業(yè)布置方式。針對低學段小學生們的成長特點，在知行合一的基礎上采取更多有趣、有效的教學方式，讓學生們能夠收獲更大的進步，同時讓學生在每一次的作業(yè)中有所啟迪，在提高教師的教學效果的基礎上，也能夠幫助更多學生的學習更上一層樓。