殷鶯

【摘要】美術(shù)教學(xué)中美術(shù)作業(yè)是一個(gè)重要組成部分，是美術(shù)課堂中教和學(xué)的聚焦點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)于美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，在很大程度上影響了美術(shù)教學(xué)的效果。本文試圖通過(guò)四方面的美術(shù)作業(yè)變化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)：改傳統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖线m的課程的一次作業(yè)變成分段多次;找創(chuàng)意，把常規(guī)的繪畫(huà)平面作業(yè)變成生活化及有創(chuàng)意的DIY作品;改人數(shù)，讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)地完成作業(yè)變成團(tuán)隊(duì)合作;傳承中華文化，讓現(xiàn)在學(xué)生將對(duì)國(guó)外盲目崇拜轉(zhuǎn)化成對(duì)中華文化的欣賞與驕傲。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 變化 美術(shù) 創(chuàng)新

尹少淳教授指出：“美術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了知識(shí)與技能，知識(shí)與技能必不可少，但它不等于素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)當(dāng)思考怎樣真正地將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。”筆者經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師科學(xué)、創(chuàng)新地設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)是一個(gè)有效途徑。

一、改傳統(tǒng)，一次作業(yè)變分段式挑戰(zhàn)

分段的作業(yè)模式是指：讓學(xué)生在課堂中，循序漸進(jìn)地分成多段模式完成美術(shù)作業(yè)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂大多前段講授，后段繪畫(huà)，稱(chēng)為“兩段式教學(xué)”，而作業(yè)設(shè)計(jì)就是一成不變的白紙一張。教師根據(jù)課程需要，將原來(lái)的作業(yè)方式變?yōu)椤胺侄巍保寣W(xué)生在課堂中邊學(xué)邊畫(huà)，再想再畫(huà)。這樣作業(yè)過(guò)程是層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的。在這樣作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容從總目標(biāo)著手，把總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，在每一個(gè)分段小目標(biāo)中，不斷遞增難度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生作業(yè)從簡(jiǎn)單到豐富再到深入并加以創(chuàng)新，學(xué)生在這一過(guò)程中沒(méi)有感到太大的難度，都是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳便可以獲得成功，能夠讓學(xué)生享受多次成功的體驗(yàn)。

例如，在執(zhí)教《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》中，筆者模仿綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”任務(wù)單形式，創(chuàng)設(shè)情境“教師去哪兒”，讓學(xué)生接到3個(gè)任務(wù)單，進(jìn)行3次作業(yè)練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊學(xué)邊想，邊想邊畫(huà)，3個(gè)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)入繁，層層推進(jìn)。學(xué)生在游戲中掌握用圖形與文字表現(xiàn)的方法，達(dá)到較好的教學(xué)效果，作業(yè)將3張作業(yè)加上封面，打上孔，用毛根裝訂后，就是一個(gè)很棒的繪本，學(xué)生課后可以用所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)添加，起到很好的拓展作用。

二、找創(chuàng)意。繪畫(huà)2D變DIY創(chuàng)意作品

學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，但常常也是沉睡的，這些沉睡的潛能需要教師的引導(dǎo)來(lái)喚醒。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，作為教師，要全力保護(hù)學(xué)生的“好奇心”。教師在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。“我們最喜歡上美術(shù)課了，太有意思了”，大多是低中年段的學(xué)生說(shuō)的。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情卻降低了，師生間的互動(dòng)與交流似乎越來(lái)越困難。教師要?jiǎng)幽X筋想辦法積極巧妙利用生活物品，采用創(chuàng)意、趣味、新穎的作業(yè)形式，這是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要舉措。

蘇少版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《蔬菜的聯(lián)想》，本課要求學(xué)生能夠充分利用蔬菜的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。單純的紙張上表現(xiàn)作品，學(xué)生覺(jué)得枯燥。筆者利用木夾張口的特點(diǎn)，將蔬菜剪開(kāi)成兩半貼在木架前面，再將蔬菜的聯(lián)想的物品貼在木夾后面。夾子張口的方向也可以發(fā)生變化，讓各種蔬菜變成各種實(shí)用性的生活用品。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，平時(shí)沉默的課堂頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生熱情高漲，各抒己見(jiàn)，都很主動(dòng)地表達(dá)自己創(chuàng)作的想法。修正帶、鉛筆、優(yōu)盤(pán)、帽子、燈……一個(gè)個(gè)創(chuàng)意精彩的作品在學(xué)生們手中呈現(xiàn)。

小小的木夾，藏著如此大的美術(shù)創(chuàng)意，這是教師的教育智慧的象征，也是學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造力的一個(gè)很巧妙的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊熟知且易操作的東西去設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意與美。

三、變?nèi)藬?shù)。孤軍奮戰(zhàn)換團(tuán)隊(duì)合作

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙〗M合作是一種最簡(jiǎn)單高效的教學(xué)模式之一。在合作作業(yè)中，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)溝通與互助;在材料使用中，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)合作與分享;在分工中，學(xué)生在分配中學(xué)會(huì)管理與責(zé)任。

《環(huán)境小設(shè)施》一課，筆者把作業(yè)形式改成6人一組，有的學(xué)生畫(huà)街道，有的畫(huà)垃圾桶，有的畫(huà)路燈，有的畫(huà)郵筒，有的涂色，有的剪貼，忙得不亦樂(lè)乎。不一會(huì)，一幅幅構(gòu)思大膽、色彩艷麗、各具特色并帶有主題式的環(huán)境小設(shè)施呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生之間相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、各有所得。這種把枯燥的練習(xí)作業(yè)變?yōu)槎囗?xiàng)選擇作業(yè)的方式，通過(guò)大腦的聯(lián)想、想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物的靈敏度，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。用變式、發(fā)散、即興創(chuàng)編培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，并且給予學(xué)生利用其他學(xué)科所學(xué)知識(shí)通過(guò)系列作業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且創(chuàng)造性地解決了作業(yè)重復(fù)的問(wèn)題;既提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又突出了以人為本的新觀念，提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

四、倡傳承。國(guó)外崇拜轉(zhuǎn)中國(guó)驕傲

習(xí)近平總書(shū)記指出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承不是為了盲目追逐時(shí)髦，也不是為了傳承而傳承，而是要把中國(guó)歷經(jīng)了幾千年的美和智慧切實(shí)有效地傳遞給學(xué)生。學(xué)校是文化傳承和創(chuàng)新的基地，美術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的載體。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)新時(shí)代青少年民族情感，增強(qiáng)青少年文化底蘊(yùn)，促進(jìn)民族文化歷史傳承的力量之源。將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化引入美術(shù)課堂，對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才具有重要意義。

目前，很多學(xué)生對(duì)西方的各種節(jié)日、文化等比較熱衷，反而對(duì)自身民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。所以，在課堂上有必要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)的感受和欣賞，使得他們都能夠?qū)@些藝術(shù)背后所反映的民族精神、價(jià)值觀等有清晰的理解和強(qiáng)烈的認(rèn)同，形成中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和態(tài)度。

筆者在執(zhí)教《海洋怪獸》一課時(shí)，學(xué)生想到的大多是國(guó)外卡通怪獸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)中國(guó)風(fēng)的“海洋”怪獸呢？筆者利用圓形畫(huà)幅構(gòu)圖，圓形部分選擇了仿古的牛皮紙，再加入仿書(shū)法的章法簡(jiǎn)介怪獸的文字，最后用紅筆模仿篆刻的方法加入名章，一張張極具中國(guó)古畫(huà)風(fēng)的雅致與韻味的作品便躍然紙上。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)教育資源，在此學(xué)生可以汲取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精華、精神積淀、審美情趣。通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅能使學(xué)生掌握美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且在完成育人的功能的同時(shí)，能促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

綜上所述，教師要善于把握教學(xué)契機(jī)，通過(guò)各種方法和渠道設(shè)計(jì)形式多樣的美術(shù)作業(yè)形式，使美術(shù)作業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，形式豐富多樣，從而讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的多元化作業(yè)中盡情體驗(yàn)、探索美術(shù)的激情與魅力。