路青青

摘要：近年來社會音樂教育中鋼琴教學(xué)越來越被重視，它的教學(xué)觀念的開放性和手段的多樣化，給學(xué)琴者在學(xué)習(xí)過程中帶來很多的便利。隨著學(xué)琴者數(shù)量的不斷增加，社會音樂教育中鋼琴教學(xué)正處于良性發(fā)展的階段，但由于一些家長和教育培訓(xùn)機構(gòu)在鋼琴教學(xué)中存在很多認知上的不足，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。本文針對這些問題進行簡要分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：社會音樂教育? ?鋼琴教學(xué)? ?存在問題? ?解決方法

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）02-0100-03

一、社會音樂教育概況

音樂是打開心靈之門的金鑰匙，在生活中是一股清泉，是陶冶情操的熔爐，是個人心靈修養(yǎng)的必要手段之一。音樂教育是音樂傳遞的有效手段。音樂教育在多位學(xué)者的研究下最終歸結(jié)于三類：社會音樂教育、學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育。前兩者對音樂教育有較大的影響力，后者因多方面的因素，具有一定的局限性，很少被用來作為音樂教育研究的對象。再是，之所以有“社會音樂教育”這一謂稱，一般是相對于學(xué)校音樂教育而言的。廣義的音樂教育指按照社會要求，有組織、有計劃、有目的的進行的音樂教育，具有很大的靈活性?；蚴峭ㄟ^與音樂相關(guān)的內(nèi)容，影響人的思想感情、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切相關(guān)活動。狹義的主要指學(xué)校的音樂教育。廣義和狹義關(guān)系密不可分，相互影響。社會音樂教育的發(fā)展在廣義音樂教育中占有很大的比例，也在整個音樂教育中是重要的組成部分之一。

其次，社會音樂教育與學(xué)校音樂教育兩者從表面上的區(qū)別來分，是教學(xué)環(huán)境的差異性。社會音樂是在社會環(huán)境中進行一般為三種類型：政府行為的少年宮、民間行為的音樂培訓(xùn)機構(gòu)、個人行為的私人授課。三種不同形式的社會音樂教育在授課策略和組織形式上略有差別，但最終的教學(xué)目的是一樣的。通過歌曲或樂曲的演唱或演奏能力及相關(guān)理論講解來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進成長。學(xué)校音樂教育一般具有強制性，針對所有的兒童有較強的系統(tǒng)性，比較難把握個體發(fā)展。社會音樂教育通常授課形式是一對一教學(xué)，更有利于兒童自身的身心特點的發(fā)展，具有較強的靈活性。

最后在人們越來越重視精神生活的追求背景下，音樂作為大眾化的精神文化生活之一，發(fā)展趨勢是越來越被人們重視普遍度越來越高。社會音樂教育在音樂教育發(fā)展中發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，被受廣大人們的接受。

二、社會音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的問題

在社會音樂教育中對鋼琴教學(xué)的實際操作過程中，通過對社會音樂教育中鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念、學(xué)情分析和教學(xué)重難點、教學(xué)目標、教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的反饋著手，對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展存在的問題進行了梳理。

（一）沒有明確的教學(xué)理念

我國的鋼琴教育迅速發(fā)展起來，學(xué)琴者隊伍日益壯大的，學(xué)習(xí)鋼琴成為一種普遍的社會現(xiàn)象，小到4-6歲的孩子大到六七十歲的老人。同時，教師師資隊伍需求量也在增加。但教師教學(xué)水平卻良莠不齊，教育者具有很強的商業(yè)性，很多鋼琴教育培訓(xùn)機構(gòu)教師沒有明確的教學(xué)理念，追求時間短出效果，沒有充足的理解好學(xué)習(xí)的階段性這一特點。例如：盲目的去追求考試級別，也沒有理解考級的目的在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平，意義在于更好的、更科學(xué)的規(guī)范鋼琴教學(xué)活動。也正是因為很多家長和教師不能正確的對待這一制度，造成學(xué)生的水平與所報考級別不相符合，久而久之，忽略原本的教學(xué)理念和學(xué)琴者的個體差異，對學(xué)琴者在學(xué)習(xí)過程中造成不良的后果。

（二）教學(xué)模式具有滯后性

在鋼琴教學(xué)過程中，很多教師注重鋼琴表現(xiàn)的技能技巧表演，忽略學(xué)生對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建設(shè)，對鋼琴相關(guān)理論知識，文化知識缺乏有效的傳遞。沿用舊的鋼琴教學(xué)，強調(diào)技能的教學(xué)，在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容和過程中都缺乏突破。有時評價方式也不能滿足多變的學(xué)生，忽略學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，缺乏全面系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。例如：在鋼琴教學(xué)中遇到一個考過九級的學(xué)生，在給她授課過程中發(fā)現(xiàn)她在技能技巧和理論知識上都沒有具備九級的水平。經(jīng)過了解后才知道她之前的鋼琴老師上課的教學(xué)模式是選一首考級曲目，只是告訴她音符在鋼琴鍵上怎么找，停留多長時間，剩下的就是不斷練習(xí)了。這種守舊的教學(xué)模式，嚴重的滯后性給學(xué)琴者帶來知識學(xué)習(xí)的斷層。

（三）音樂素養(yǎng)的匱乏性

在鋼琴教學(xué)中很多教師專注于追求演奏技巧能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)琴者音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程交流中發(fā)現(xiàn)大部分教師，給學(xué)生講解鋼琴練習(xí)曲目要注意的節(jié)奏型時，只是強調(diào)怎么彈卻連最基本的節(jié)奏名稱也不講解。也會忽略練習(xí)曲目中相對有趣的每個音之間的組成關(guān)系，更不會涉及到演奏者在演奏時對曲目演奏的理解，曲目中段落的布局等，甚至最基本的音程和和弦等相關(guān)的樂理知識講解都不會出現(xiàn)在授課中，久而久之，這種填鴨式的教學(xué)就導(dǎo)致學(xué)琴者的肢體技能和應(yīng)該掌握的音樂素養(yǎng)不平衡。學(xué)生在練習(xí)過程中也會感覺到無趣，缺乏思想的想象力，這樣會打擊學(xué)琴者的積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)厭琴、棄琴的情況。

三、解決的方法

（一）從教學(xué)理念和學(xué)情分析著手

鋼琴教學(xué)是一門藝術(shù)性、技巧性、操作性都很強的學(xué)科。在教學(xué)理念上，要處理好情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能這幾者的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)生文化知識底蘊知識了解的豐富性。要注重過程性的評價，注重學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。在學(xué)情分析中，要明確學(xué)生的個體差異極大，對于不同年齡，不同程度、不同能力、不同需要、不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生必須采取因材施教的方法。教師要了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特長、性格、家庭背景及理解能力、音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等具體情況的前提下有的放矢地實施教學(xué)。例如：針對《阿拉伯風(fēng)格曲》這一鋼琴曲的教學(xué)，不止讓學(xué)琴者在練琴時掌握節(jié)奏節(jié)拍速度這些基本的知識，更應(yīng)該去領(lǐng)會曲子的風(fēng)格特點，了解異國的文化領(lǐng)域，感受多樣化。

（二）在教學(xué)重難點和教學(xué)目標，教學(xué)過程的實施中

鋼琴教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同年齡階段的受教育群體，進行實踐學(xué)習(xí)。例如：對4-7歲的兒童大都沒有形成審美態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中往往以新鮮、好玩、有趣的態(tài)度來對待音樂活動，那么教師應(yīng)選擇的教材中由有趣的圖畫和音符教學(xué)內(nèi)容相穿插的教材使用。9-13歲的教學(xué)兒童是音樂審美正在形成和發(fā)育的時期，他們對曲目的風(fēng)格、表現(xiàn)性都比較敏感，教師在教學(xué)過程中除了鋼琴技能技巧的練習(xí)，可以穿插樂理知識視唱練耳，音樂相關(guān)的文化知識，提高認知能力、知覺能力和協(xié)調(diào)能力。對于中學(xué)生音樂審美存在一定的個人偏好性，涉及相關(guān)的心理和生理問題，除了基礎(chǔ)性知識的練習(xí)，打下扎實的基礎(chǔ)知識外，應(yīng)注重個性進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，多聽和演奏情感表達的曲目，提到理解能力和鑒賞能力。一方面，訓(xùn)練了技能技巧，另一方面還可以抒發(fā)情感。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會在理性調(diào)節(jié)下的個性得到充分發(fā)展，使情感逐漸豐富起來，以崇高的審美判斷作為自己人生航程的導(dǎo)向。

（三）通過教學(xué)結(jié)果的反饋

教師總結(jié)教學(xué)涉及的相關(guān)部分進行反思，好的部分進行保留，實施不通的進行剔除，不足的緊跟改進，最終培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。鋼琴教師的“教”和鋼琴學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了教學(xué)中兩個平行的活動體系之間存在極為密切、不可分割、相互聯(lián)系的關(guān)系。對教學(xué)結(jié)果的反思，要明確因材施教的教學(xué)理念，針對不同的學(xué)生性格特點選擇不同的教學(xué)模式，調(diào)節(jié)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。注重全面的教學(xué)理念，注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在每節(jié)課后要不斷反思和改進，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。要明確鋼琴教學(xué)是集理論知識和技能技巧于一體的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，對生活積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)審美能力。

社會音樂教育在我國整個教育系統(tǒng)中起著重要的作用。社會鋼琴教學(xué)作為社會教育中重要的組成部分，扮演著不可替代的角色。社會鋼琴教學(xué)的普及教育不僅豐富了人們的文化、精神生活，也激發(fā)了更多鋼琴愛好者學(xué)習(xí)鋼琴。面對實踐中存在的問題，鋼琴教育者應(yīng)該及時解決，這對進一步提高社會鋼琴教育水平有著推動作用。

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