張正

摘 要：中職語文教材中的“綜合實踐活動”非常適合中職生好動、組織能力強的特點，宜于培養(yǎng)農(nóng)村中職生的語文素養(yǎng)。但在綜合實踐活動的教學(xué)實踐中，教學(xué)效果并不盡如人意：有農(nóng)村中職生基礎(chǔ)差的問題，有教學(xué)課時不足的問題，有教師重視不足的問題，也有少數(shù)活動古板無趣的問題，還有部分活動因某些原因開展可能性不大的問題等。本應(yīng)是中職語文教學(xué)亮點的綜合實踐活動卻效果欠佳，不能不引人沉思。本文擬對此進行探析，希望有助于同行教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職生 綜合實踐活動 探析

從《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）到近年來習(xí)近平等國家領(lǐng)導(dǎo)人的批示，職業(yè)教育的方向決定了中職語文教材的編寫方向：思想健康，培養(yǎng)人文素養(yǎng)并服務(wù)技能學(xué)習(xí)等，讓每個中職生都有人生出彩的機會。

農(nóng)村中職生在同類學(xué)生中的比例約為80%，如何讓他們更好地學(xué)好語文？怎樣才能讓他們都有人生出彩的機會？我們在多年語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職生對教材選編的“語文實踐活動”很感興趣，在語文綜合實踐活動中學(xué)習(xí)語文的效果也比較理想，語文綜合實踐活動的設(shè)計是符合實際的。但是在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，本文從綜合實踐活動的開展與改進等方面作一點探討。

一、農(nóng)村中職生教育存在的問題

1.農(nóng)村中職生的基礎(chǔ)較差

針對農(nóng)村中職生基礎(chǔ)普遍較差的特點，開展綜合實踐活動能達到以下幾種效果：鼓勵學(xué)生提升自信心，改善自卑封閉等心理問題;進行生活習(xí)慣方面的教育;融入追求社會主義核心價值觀方面的思想教育;有文學(xué)經(jīng)典方面的教育……總之，能夠培養(yǎng)農(nóng)村中職生去思考生活、思考責(zé)任、思考義務(wù)，樹立正確的“三觀”。

由此可見，語文綜合實踐活動能引導(dǎo)學(xué)生更高效地將目光投向課本之外，培養(yǎng)其關(guān)注社會和參與生活的意識，從生活中學(xué)習(xí)語文，從實踐中學(xué)習(xí)語文。語文綜合實踐活動是農(nóng)村中職生學(xué)習(xí)語文最有效的途徑之一，是中職生學(xué)習(xí)語文的助推器。

但是，農(nóng)村中職生的語文基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素嚴重影響了語文綜合實踐活動的開展，致使活動效果屢打折扣。如涉及古詩文活動的《雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生——古詩文賞析會》，需要較高的古詩文賞析能力，對農(nóng)村中職生來說開展這項活動比較困難。

2.教學(xué)課時不足

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想指導(dǎo)下，中職學(xué)校語文課時多遭人為的壓縮。

據(jù)調(diào)查，中職語文課時分為三類：第一類每周約2課時，上兩學(xué)期，總課時在80課時以內(nèi)，這一類的班級約占1/2;第二類每周約3～4課時，上四學(xué)期，總課時在230課時以內(nèi)，這一類的班級約占1/3;還有一類班級，每周5～6課時，上六學(xué)期，總課時在300課時左右，這一類的班級約占1/6。實際上還有各種假期、活動耽誤的課時，實際課時還要打折扣。

而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》建議《基礎(chǔ)模塊》教學(xué)課時在160～180課時，《職業(yè)模塊》建議學(xué)時在32～36學(xué)時，如把《拓展模塊》算在內(nèi)，有一大半班級語文課時不足或嚴重不足。

語文課時不足嚴重影響了綜合實踐活動的開展，因為語文綜合實踐活動需要較多的時間。如《好書伴隨我成長》的開展，學(xué)生在“活動準(zhǔn)備、分組活動”中需要做大量的工作，課時不足就較難圓滿地完成，較多的小組都是草草了事。幾次活動下來，效果不佳，綜合實踐活動容易流于形式。

3.教師重視不夠

主要原因有以下幾個方面：一是語文課時不足、中職學(xué)校活動很多等導(dǎo)致教學(xué)時間相對較少，教學(xué)內(nèi)容難以完成;二是語文綜合實踐活動費時費力，教學(xué)效果不能“及時”呈現(xiàn);三是部分學(xué)校要求統(tǒng)一教學(xué)進度，給教師的開展活動的空間不多;四是部分教師沒有意識到語文綜合實踐活動的重要性，在思想上沒有足夠的重視，有些教師較少組織甚至沒有組織學(xué)生開展過語文綜合實踐活動。

另外，少數(shù)語文綜合實踐活動離農(nóng)村中職生生活較遠，如《腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫實踐活動》。也有部分活動因某些原因開展可能性不大，如《感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對話》，邀請的學(xué)長應(yīng)是較有成就和感召力的，有時邀請已畢業(yè)多年且發(fā)展較好的學(xué)長來校，有很多學(xué)長不愿意配合。即使有學(xué)長愿意來，也有諸如交通、經(jīng)費等問題，因此活動的開展受到阻礙。

二、中職語文綜合實踐活動設(shè)計

中職語文綜合實踐活動的設(shè)計具有前瞻性，有利于培養(yǎng)中職生的語文素養(yǎng)，如能得到足夠的重視，應(yīng)該能發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實踐中，筆者仿照“一體化”教學(xué)模式，建立中職語文綜合實踐活動“工作頁”，“工作頁”結(jié)合教材內(nèi)容開展農(nóng)村中職生力所能及的相關(guān)活動，下面以《基礎(chǔ)模塊》（上冊）為例，簡介如下。

第一單元：結(jié)合“專業(yè)——助我點燃信念的燈”開展“我為專業(yè)打基礎(chǔ)”活動，組織剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開展聽寫比賽，既比正確率又比書寫規(guī)范等。

第二單元：結(jié)合“我們熱愛大自然”開展“我見過的最奇特”的比賽，專門講述自己特有的見聞，既鍛煉學(xué)生的口才，也開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第三單元：結(jié)合“認識自我”開展“我的一天”征文活動，鍛煉學(xué)生的寫作能力，強調(diào)書寫規(guī)范，展示真實的自我。

第四單元：結(jié)合“好書伴我成長”開展“我愛紅土地”活動，指導(dǎo)學(xué)生專讀紅色革命書籍，然后講述紅軍故事、演唱紅色歌曲等，寓讀書與愛家、愛國教育于一體。

第五單元：結(jié)合“點亮愛心，奉獻青春”開展“我為家鄉(xiāng)規(guī)劃未來”活動，結(jié)合本土情況暢談如何發(fā)展紅色旅游、綠色生態(tài)旅游等可持續(xù)發(fā)展的

計劃。

第六單元：結(jié)合“誦讀經(jīng)典古詩，弘揚傳統(tǒng)文化”開展“我愛家鄉(xiāng)文化”活動，組織學(xué)生和家長一起搜集民間歌謠、講述鄉(xiāng)風(fēng)民俗、介紹風(fēng)味小吃等。

三、小結(jié)

語文課上這些活動的開展，既增添了趣味性，又增強了學(xué)生參與度，學(xué)生在快樂活動中達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如果教師重視語文綜合實踐活動并努力去實踐或開發(fā)，語文綜合語文實踐活動的效果肯定會非常顯著。在開展活動過程中，學(xué)生趣味濃厚，主動性強，自信滿滿，沒有畏難情緒，課堂效果會非常好。由此可見，語文綜合實踐活動才是中職語文教材的最大亮點。

（作者單位：安徽金寨職業(yè)學(xué)校）