姚紅君

容城縣南張鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北保定 071705

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教學(xué)的重心應(yīng)該從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，特別是閱讀理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。在語文教學(xué)改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯地顯現(xiàn)再來。加強(qiáng)師生的溝通與互動(dòng)，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以改進(jìn)傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

部編語文教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，編排形式靈活多樣。小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)就是將課文中的思想情感和語文知識(shí)要素傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生豐富他們對(duì)于事物的感情，促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷提高。為此，我覺得小學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中增加與學(xué)生之間的有效溝通與互動(dòng)，通過互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力。

首先，要增強(qiáng)師生互動(dòng)的思想意識(shí)。

在課堂教學(xué)過程中，要想提高師生之間的有效互動(dòng)，就必須改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步在課堂教學(xué)過程中自覺使用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，教師能夠主動(dòng)地、積極地和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。在課文學(xué)習(xí)過程中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，在活動(dòng)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在特定場(chǎng)景下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和表演。通過有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地了解課文的深層次內(nèi)容，掌握故事的基本情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生品味作者在文章中所富含的豐富情感，并且有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高他們的語言感知能力和語言情感表達(dá)能力。在此過程中，教師一定要尊重學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的平等觀念，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)重視，幫助學(xué)生提高與教師進(jìn)行互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

比如說，在學(xué)習(xí)《少年閏土》等具有較強(qiáng)故事性的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或同學(xué)之間互動(dòng)交流，并將課文內(nèi)容和教師一同通過表演的形式展現(xiàn)出來。教師可以主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生安排出不同的角色進(jìn)行表演，展現(xiàn)出不同人物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解類似故事性較強(qiáng)的文章。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用自己的激情鼓勵(lì)學(xué)生相信自己可以學(xué)好語文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

其次是，要改變陳舊的課堂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大多都是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面通過記筆記的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)讓小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中感到乏味和無趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，也是小學(xué)生的啟蒙學(xué)科。教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的互動(dòng)教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，小學(xué)生年齡較小，他們的心理特點(diǎn)就注意力集中時(shí)間很短，而且好動(dòng)。使用互動(dòng)交流的教學(xué)方式可以提高小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提高學(xué)生專注度才能夠有效地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

比如說，在學(xué)習(xí)到《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，教師在課前教學(xué)過程中，就可以充分地讓學(xué)生交流，誰知道蒲公英、蒼耳和豌豆這些植物的媽媽是如何傳播種子的，并向?qū)W生展示有關(guān)這些植物的資料，通過資料的學(xué)習(xí)，加上課文文字的理解，就可以有效地提高小學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的理解與掌握，并提高了學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。

再次，師生要加強(qiáng)語言上的溝通和交流。

語言溝通是小學(xué)語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生最為頻繁的活動(dòng)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中加強(qiáng)有效的交流與互動(dòng)?；?dòng)方式主要表現(xiàn)在教師在課堂中的提問、學(xué)生的質(zhì)疑，和學(xué)生對(duì)于問題的思考、討論、回答等環(huán)節(jié)中。因此，教師可以提前了解學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法和觀點(diǎn)自信地表達(dá)出來，積極地和教師以及其他同班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行開放性的探討與交流，拉近與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)，教師可以在學(xué)生的思想與行動(dòng)方面做出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加自信和主動(dòng)。

比如說，學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去觀察秋天的風(fēng)景、感受秋色的美麗。在大自然的熏陶下，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)秋天的美?？梢栽谶@個(gè)過程中向?qū)W生提問：看見了哪些景色？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，盡情地表達(dá)。最后結(jié)合課文內(nèi)容，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)、概括。通過加強(qiáng)語言交流的方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生真正能把教師當(dāng)成朋友，愿意將自己的觀點(diǎn)和看法與教師和同學(xué)進(jìn)行分享和交流，與此同時(shí)，教師就可以更加針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，互動(dòng)交流是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法。在師生交流的過程中，可以達(dá)到教師與學(xué)生雙方共贏的效果，拉近教師與學(xué)生之間的距離是小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加流暢順利，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。