羅雪君

普寧市大南山街道陂溝小學 廣東揭陽 515325

不同年級的語文學科的知識點實際上具有很強的遞進性，也就是隨著年級的提升，語文知識點的學習難度也會提升。因此，六年級語文的學習難度比較大，對學生的語文學習提出了更高的要求。而在新課改背景下，小學六年級語文教師應該立足于促進學生的語文素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，著眼于提高學生的語文閱讀能力，采取有效的教學方法來推動語文課堂教學的順利開展。

一、高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是教師始終要給予重視的教學目標。只是就當前的六年級語文閱讀教學而言，其中存在不少的問題阻礙著閱讀教學的順利開展，影響了六年級學生閱讀學習能力的提升。

首先，一些高年級語文教師在指導學生進行閱讀學習時，其教學指導方法并不夠豐富，并沒有能夠很好地調(diào)動學生的語文學習積極性，語文閱讀課堂上的整體學習氛圍也不夠熱烈，不少學生在語文課堂上具有情緒低落的問題。例如在古詩文的語文閱讀教學中，有的教師就采用了集體朗讀、詩文內(nèi)容翻譯等比較傳統(tǒng)單一的教學指導方式，導致古詩文教學的低效化問題依舊沒有得到理想的改善。

其次，有的高年級語文教師不注重引入其他課外資源，課內(nèi)教學資源比較單調(diào)，不夠豐富。這也是影響六年級學生閱讀能力發(fā)展的重要問題，尤其是六年級學生的認知能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，在求知欲望方面是比較強烈的，但是在缺乏合理指導的情況下，學生很難發(fā)揮對語文學習的積極主動性[1]。

最后，在一些語文閱讀課堂上，教師沒能充分提高學生的思維活躍度，學生缺乏較強的學習熱情，在課堂上甚至存在不少的沉默現(xiàn)象，不愿意參與到討論過程中。這需要教師合理地調(diào)整語文閱讀教學方式，要讓學生在愿意學、主動學、樂學的過程中提高自身的語文閱讀能力。

二、高年級語文閱讀教學中提高學生閱讀能力的策略

（一）采取可以激趣的閱讀教學策略

六年級學生在面臨著較大學習壓力的情況下，對枯燥乏味的知識學習會缺乏學習興趣。而且長期下來，學生很容易喪失學習積極性，這不利于促進學生的健康發(fā)展。因此，教師要注重在語文閱讀課堂上引入可以激趣的教學方法，讓學生以興趣來生成學習動力，并在學習動力的驅(qū)動下主動地探究文本內(nèi)容，挖掘其中的豐富情感和內(nèi)涵，讓語文課堂變得既生動，又有韻味。

比如在《學弈》一課的教學中，教師就可以采取有效的激趣方法來增強學生的學習興趣，不再限于單一又古板的文言文翻譯與內(nèi)容分析等方面的教學方法。為此，教師可先播放《棋魂》的動漫片段，讓學生觀看下棋中的人：“從他們身上，你們看到了什么？”有的學生回答：“他們眼中一直在盯著棋盤?！币灿械膶W生回答：“他們下棋速度好快！”這時教師可以提問：“那你們知道他們?yōu)槭裁纯梢宰龅竭@個地步嗎？”由此，教師可引入與課文相關(guān)的下棋、專注等重要元素，引導學生走進文本世界中，有利于增強學生探究文言文內(nèi)容及內(nèi)涵的興趣，克服學習文言文的學習困難。

（二）積極引入豐富的課外閱讀資源

小學語文教師要重視課內(nèi)學習資源不夠豐富的這一問題，這會影響到學生的閱讀效果，也會影響到學生閱讀能力的培養(yǎng)[2]。因此，教師要注重將有效的課外學習資源融入到課堂教學中來，讓學生在擴大自身認知面的過程中更好地提高語文知識的學習能力。比如在《為人民服務》一課的教學中，教師就可以將生活中始終一心一意為人民服務的真實例子、為人民服務的時政資料等等引入到課堂上，讓學生借助這些學習資源來更好地理解我們國家“為人民服務”的宗旨。又比如在《各具特色的民居》的教學中，教師也可利用多媒體技術(shù)設(shè)備播放更多的民居圖片或視頻資料，讓學生接觸到更廣闊的世界，提高學生對文本內(nèi)容的理解能力。

（三）教師要注重加強學生的思維訓練

思維活躍度在一定程度上可以影響學生的智力能力發(fā)展，教師應該在語文閱讀教學中加強思維訓練，讓學生增強自身的思維能力。比如在《兩小兒辯日》的教學過程中，教師可引導學生進行自主思考：“兩小兒是如何辯日的？你認同哪一個小孩兒的觀點，不如你們站在他的角度來與同伴進行辯論，你們能夠說服對方相信自己的觀點嗎？”連孔子都不能明確給出答案的辯日問題能夠引起學生的思辨興趣，有效地將學生引進思維訓練過程中來，可讓學生在自主思考和辯論的過程中提高自身的思維能力，這對于提高學生的語文閱讀理解能力具有積極的作用。

總之，高年級語文教學中還存在一些問題，這是新時期語文教師必須要解決的問題。從激發(fā)學生興趣、引入課外資源和加強思維訓練等方面入手，可構(gòu)建一個高效的語文課堂，提高高年級學生的語文閱讀能力。