晚清以來，民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)不斷加深，清廷有識(shí)之士逐漸把救國(guó)之路轉(zhuǎn)向教育。湖北作為晚清新政發(fā)起與施行的先行省份，全面推行新式教育。其中，以培養(yǎng)小學(xué)教育師資為宗旨的中等師范教育也在此時(shí)萌芽。中華民國(guó)建立后，隨著湖北經(jīng)濟(jì)狀況的改善、小學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大、省縣各級(jí)政府的重視、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的推行，湖北中等師范教育得到了進(jìn)一步的重視與發(fā)展。1927到1937年間，在南京國(guó)民政府與湖北省政府當(dāng)局的重視下，湖北省教育部門頒布了一系列中等師范教育的政策、法令，使得湖北中等師范學(xué)校的規(guī)模、結(jié)構(gòu)較前一時(shí)期都有了一定的提升。這一時(shí)期湖北中等師范學(xué)校為湖北乃至全國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，推動(dòng)了地方教育的發(fā)展，其教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐特點(diǎn)突出表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)活動(dòng)與考核方式等三個(gè)方面。

一、民國(guó)時(shí)期湖北中等師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)

1.課程設(shè)置——師范性與學(xué)術(shù)性并存

1928年，湖北省教育廳發(fā)布《湖北中等學(xué)校課程暫行條例》，對(duì)高級(jí)中學(xué)師范科的課程作了詳細(xì)規(guī)定，其中必修科目有公民與三民主義、國(guó)文、英文、國(guó)語(yǔ)練習(xí)、實(shí)用算學(xué)、世界史、本國(guó)文化史、世界地理、倫理學(xué)、人生哲學(xué)、生物學(xué)、生理衛(wèi)生、藝術(shù)、音樂、體育與軍事訓(xùn)練、教育概論、教育心理、教育行政、普通教學(xué)法、分科教學(xué)法教學(xué)實(shí)習(xí)、教育思潮。這一條例充分考慮了師范教育的專業(yè)性，教育類別課程占比達(dá)到了三分之一。

根據(jù)《湖北中等學(xué)校課程暫行條例》，湖北省內(nèi)師范學(xué)校各自制定了本校課程表。湖北省立師范學(xué)校和湖北省立女子師范學(xué)校的基礎(chǔ)課程較多，湖北省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校因其宗旨為培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育速成人才，學(xué)制較短，課程也更具實(shí)用性。除規(guī)定的公共必修科目外，各校增設(shè)了不同的特色課程，如湖北省立師范學(xué)校開設(shè)了國(guó)語(yǔ)注音課，湖北省立女子師范學(xué)校開設(shè)了幼稚教育系列課程，湖北省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校設(shè)有鄉(xiāng)村農(nóng)務(wù)勞作系列課程。

為統(tǒng)一全國(guó)師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部于1933年出臺(tái)《師范學(xué)校規(guī)程》，規(guī)定師范學(xué)校的教學(xué)科目為公民、國(guó)文、歷史、地理、算學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、體育、衛(wèi)生、軍事訓(xùn)練（女生學(xué)習(xí)軍事看護(hù)）、勞作、美術(shù)、音樂、論理學(xué)、教育概論、教育心理、教育測(cè)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)、小學(xué)教材及教學(xué)法和小學(xué)行政實(shí)習(xí)等。針對(duì)情況特殊的地方，教育部也有具體的規(guī)定，如鄉(xiāng)村師范學(xué)校可增設(shè)關(guān)于鄉(xiāng)村及農(nóng)業(yè)的科目；需要蒙語(yǔ)、回語(yǔ)、藏語(yǔ)、外國(guó)語(yǔ)的地方所設(shè)立的師范學(xué)校，可增加需要的語(yǔ)言學(xué)科，并酌減其他學(xué)科或教學(xué)時(shí)數(shù)。為了培養(yǎng)小學(xué)體育、勞作、美術(shù)及音樂等?？平虇T，《師范學(xué)校規(guī)程》規(guī)定各省市應(yīng)指定省市立師范一、二所，除了施行一般訓(xùn)練，兼分組修習(xí)專科科目。1934年9月教育部又公布了《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化了課程目標(biāo)，調(diào)整了部分課程實(shí)施時(shí)數(shù)。根據(jù)《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，其教學(xué)科目及每周教學(xué)時(shí)數(shù)考慮到了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，各學(xué)年學(xué)期有不同設(shè)置。

具體到鄉(xiāng)村師范學(xué)校，其課程不僅包含普通師范學(xué)校的必修科目，而且引入了鄉(xiāng)村改良及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的課程教育。1931年9月3日，國(guó)民黨在第十七次常務(wù)會(huì)議中通過了《三民主義教育實(shí)踐細(xì)則》，規(guī)定“鄉(xiāng)村師范課程應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村改良教材”。根據(jù)1933年公布的《師范學(xué)校規(guī)程》中的規(guī)定，鄉(xiāng)村師范學(xué)校的教學(xué)科目與普通師范學(xué)校大體一致，包含公民、體育、軍事訓(xùn)練（女生習(xí)軍事看護(hù)及家事）、衛(wèi)生、國(guó)文、算學(xué)、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理、論理學(xué)、勞作、美術(shù)、音樂、農(nóng)業(yè)及實(shí)習(xí)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及合作、水利概要、教育概要、教育心理、小學(xué)教材及教學(xué)法、小學(xué)行政、教育測(cè)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)、鄉(xiāng)村教育及實(shí)習(xí)，并依據(jù)鄉(xiāng)村師范學(xué)校的特點(diǎn)，增設(shè)了關(guān)于鄉(xiāng)村及農(nóng)業(yè)的科目。

2.實(shí)習(xí)活動(dòng)——以現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性為導(dǎo)向

師范學(xué)校課堂所授多是前人總結(jié)出來的理論性的知識(shí)，而所有教育技能的培養(yǎng)最終都需要付諸實(shí)踐。為使師范生在校所接受的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不流于“紙上談兵”，湖北中等師范學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)課程。根據(jù)1935年教育部公布的《師范學(xué)校實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，實(shí)習(xí)目標(biāo)有四個(gè)方面：使學(xué)生明了實(shí)習(xí)之原理原則以增進(jìn)其信念；使學(xué)生獲得小學(xué)教學(xué)實(shí)施之經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生獲得小學(xué)教員業(yè)務(wù)上熟練的技能；使學(xué)生切實(shí)明了小學(xué)行政之實(shí)際處理方法。實(shí)習(xí)課設(shè)在師范生的第三學(xué)年，第一學(xué)期每周實(shí)習(xí)9小時(shí)，第二學(xué)期每周實(shí)習(xí)12個(gè)小時(shí)。實(shí)習(xí)分為參觀、見習(xí)、試教三步。參觀內(nèi)容安排有學(xué)校行政參觀、教學(xué)參觀、社會(huì)教育參觀以及地方教育行政參觀，力圖增加師范生對(duì)學(xué)校實(shí)際運(yùn)作、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等的整體了解。見習(xí)則包括學(xué)校行政見習(xí)、教導(dǎo)見習(xí)與事務(wù)見習(xí)。參觀與見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交報(bào)告，整理所見所學(xué)。

這一時(shí)期湖北省的中等師范學(xué)校對(duì)師范生的實(shí)習(xí)有更為詳盡的規(guī)定，以湖北省立師范學(xué)校的實(shí)習(xí)規(guī)程為例，其教育實(shí)習(xí)方案規(guī)劃十分全面。首先是實(shí)習(xí)場(chǎng)所，定為實(shí)驗(yàn)?zāi)承W(xué)或由學(xué)校特約的某小學(xué)。實(shí)習(xí)前，所有實(shí)習(xí)生須先行參觀以資借鑒。學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)級(jí)、實(shí)習(xí)次數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、由該校與所實(shí)習(xí)之學(xué)校共同商定。該校學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)、分團(tuán)教學(xué)、單級(jí)教學(xué)及班級(jí)教學(xué)，其中道爾頓制分配實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一周，其余項(xiàng)目實(shí)習(xí)按次數(shù)或單元各分配一到二次。在實(shí)習(xí)科目方面，該校將國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、常識(shí)等作為必選的主科，其他游戲、樂歌、工藝、美術(shù)等作為選修科，由學(xué)生至少任擇一科實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)中試教這一項(xiàng)，不僅僅是通過實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)師范生的經(jīng)驗(yàn)，更要求實(shí)習(xí)生注重實(shí)習(xí)前后的預(yù)備與總結(jié)。實(shí)習(xí)先一日，實(shí)習(xí)生須編制教案交實(shí)習(xí)指導(dǎo)及所實(shí)習(xí)學(xué)校教員評(píng)閱。實(shí)習(xí)生每天應(yīng)在所實(shí)習(xí)學(xué)校朝會(huì)前十分鐘到校，課業(yè)完畢后方可離開。某一師范生實(shí)習(xí)時(shí)，其他師范生均須出席參觀，并提出批評(píng)意見。道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)、分團(tuán)教學(xué)、單級(jí)教學(xué)、班級(jí)教學(xué)等項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，全體實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)員及所實(shí)習(xí)學(xué)校之教師須各開批評(píng)會(huì)一次，進(jìn)行總結(jié)討論。每日或每次實(shí)習(xí)完畢時(shí)，由參觀教學(xué)出席指導(dǎo)員及所實(shí)習(xí)學(xué)校之教師，各開分組批評(píng)會(huì)一次。開展批評(píng)會(huì)時(shí)，先由學(xué)生說明實(shí)習(xí)之經(jīng)過及困難，而后由教師給予建議指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)由實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)、主任及指導(dǎo)教師評(píng)定。

在實(shí)習(xí)場(chǎng)地方面，學(xué)校也根據(jù)各自情況采取不同選擇。如1931年，為保證省立女子師范學(xué)校學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，教育廳撥借曇華林衛(wèi)生善堂為校舍，創(chuàng)辦附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1933年，為保證鄉(xiāng)村師范生不僅接受教育技能培訓(xùn)實(shí)踐，更參與鄉(xiāng)村日常勞作生活，省政府將外縣停辦的農(nóng)林各場(chǎng)分別撥借省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校，以供實(shí)習(xí)。

考慮到師范學(xué)生在校所習(xí)多為學(xué)理方面，當(dāng)其于畢業(yè)之時(shí)急需去各處先進(jìn)學(xué)校參觀以資借鑒，湖北省政府特地為各省立師范學(xué)校的畢業(yè)生提供去往省外參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提供經(jīng)費(fèi)支持。如湖北省立女子師范學(xué)校的師范生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，照例由政府提供旅費(fèi)，由學(xué)校指派一名教師，帶領(lǐng)前往江浙參觀初等教育。各級(jí)政府為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提供不同程度的補(bǔ)助，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生實(shí)習(xí)工作的開展。按慣例，各省立師范學(xué)校及鄉(xiāng)村師范學(xué)校，可按去外省參觀的學(xué)生人數(shù)向省庫(kù)申請(qǐng)每人50元的旅費(fèi)補(bǔ)助。各省立師范學(xué)校也可為畢業(yè)學(xué)生向原籍縣政府申請(qǐng)參觀旅費(fèi)補(bǔ)助，如襄陽(yáng)縣政府曾為就讀于省立第三鄉(xiāng)村師范學(xué)校的襄陽(yáng)籍畢業(yè)生提供每人20元參觀旅費(fèi)補(bǔ)助。在各級(jí)政府部門的重視與支持下，湖北省內(nèi)各師范學(xué)校的實(shí)習(xí)活動(dòng)都得到了較為良好的開展。

3.考核方法——兼顧平時(shí)表現(xiàn)與期末測(cè)評(píng)

師范學(xué)校學(xué)業(yè)考核以考試方式進(jìn)行，考試分平時(shí)考試、月考、抽考、期末考、畢業(yè)考試五種，考試方法則有實(shí)習(xí)、報(bào)告、口試、筆試四種。每學(xué)期末，各校自行舉辦期末考試，并將學(xué)生成績(jī)登記在冊(cè)送報(bào)教育廳?？己藘?nèi)容依據(jù)學(xué)校性質(zhì)略有差別，除了國(guó)文、算學(xué)、地理、公民、英文、教育概論、音樂、美術(shù)、工藝、生物等必考的公共課程，有的學(xué)校還加試幼稚教育、教育史、兒童心理、民眾教育、教材研究、小學(xué)行政、教學(xué)法、教育測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作等科目。平時(shí)成績(jī)占月考十分之六，合平時(shí)成績(jī)與月考分?jǐn)?shù)為月考成績(jī)；月考成績(jī)占期末考成績(jī)十分之六，合月考成績(jī)與期末考分?jǐn)?shù)為期末考成績(jī)；期末考成績(jī)占畢業(yè)會(huì)考成績(jī)十分之四，合期末考成績(jī)與畢業(yè)會(huì)考分?jǐn)?shù)為畢業(yè)成績(jī)。在這樣的計(jì)算方式下，考試成績(jī)較為客觀的反映了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。除此之外，操行和體育也深受各校重視。依據(jù)規(guī)定，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?0分以上操行及體育成績(jī)列乙等以上者評(píng)為優(yōu)等生，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?0分以上操行及體育成績(jī)列為丙等以上者評(píng)為中等生，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?0分以上操行及體育成績(jī)列丙等以上者評(píng)為及格者，有一二科不及格的學(xué)生可以隨班附讀，三科以上或主要科有二科不及格的學(xué)生則需留級(jí)。

1934年湖北省教育廳公布了《湖北省各師范學(xué)生畢業(yè)會(huì)考暫行辦法》，要求各師范學(xué)校先行舉行畢業(yè)試驗(yàn)，成績(jī)及格者方可參加畢業(yè)會(huì)考。師范學(xué)校與簡(jiǎn)易師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)會(huì)考各科定為公民或黨義、國(guó)文、算術(shù)、本國(guó)史地、小學(xué)教材及教學(xué)法、教育概論，鄉(xiāng)村師范學(xué)校學(xué)生增考鄉(xiāng)村教育，幼稚師范科學(xué)生增考幼稚園教材，藝術(shù)師范科：公民或黨義、國(guó)文、教學(xué)法、音樂、圖畫、西洋畫。會(huì)考成績(jī)非各科均及格不得畢業(yè)，若不及格學(xué)科在三科以上或僅二科不及格，但其科目為公民、國(guó)文、算學(xué)理化、勞作及各種教育學(xué)科等科中之任何二科之學(xué)生，均應(yīng)令留級(jí)一學(xué)年，且以一次為限；若畢業(yè)考試成績(jī)內(nèi)有一科不及格，或雖有二科不及格但其科目非如前條所規(guī)定者，應(yīng)令補(bǔ)考一次。

次年教育部公布了《師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)會(huì)考規(guī)程》，各項(xiàng)規(guī)定與湖北省教育廳大致相同。所不同者，要求鄉(xiāng)村師范學(xué)?？荚嚳颇啃杓釉囖r(nóng)村經(jīng)濟(jì)及合作、鄉(xiāng)村教育兩科。同時(shí)規(guī)定，參加畢業(yè)會(huì)考不及格又因故不能留級(jí)者，由原校發(fā)放加蓋“畢業(yè)會(huì)考不及格”的修業(yè)證明書。

二、民國(guó)時(shí)期湖北中等師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐對(duì)當(dāng)今湖北師范教育的啟示

1.合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是師范教育的本質(zhì)要求

課程設(shè)置是師范教育的關(guān)鍵，應(yīng)能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)要求，現(xiàn)代社會(huì)要求教師應(yīng)具備寬厚的文理基礎(chǔ)知識(shí)和一定深度的專業(yè)知識(shí)以及教育學(xué)生的能力和精神。因此，在師范教育課程結(jié)構(gòu)上必須體現(xiàn)提高學(xué)術(shù)性、發(fā)展師范性以及兩者的結(jié)合。

根據(jù)南京政府前期湖北中等師范教育的課程設(shè)置，我們可以將湖北師范教育課程分為三類，一是普通的語(yǔ)數(shù)外、物理化等文化課程，提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)；二是教育概論、教育史等教育專業(yè)課程，增加學(xué)生對(duì)教育的理解；三是小學(xué)各科教學(xué)法等學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)知識(shí)。而針對(duì)鄉(xiāng)村教育設(shè)立的鄉(xiāng)村師范學(xué)校，其課程具有極大的鄉(xiāng)村特色與現(xiàn)實(shí)需求，如湖北省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校開設(shè)的農(nóng)學(xué)大意、園藝、蠶桑學(xué)大意、昆蟲學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、園技、鄉(xiāng)村社會(huì)問題、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)組合、生產(chǎn)組合等課程。湖北師范學(xué)校的課程設(shè)置不僅著眼于培養(yǎng)能夠在課堂上從事教學(xué)的教師，而且立足中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生將來從事鄉(xiāng)村建設(shè)的能力。目前，湖北省廣大農(nóng)村地區(qū)對(duì)中小學(xué)教師仍然有很大需求，而民國(guó)時(shí)期湖北中等師范教育合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展的特征都可以對(duì)當(dāng)今湖北師范教育有所借鑒。

2.完備的教育實(shí)踐與考核機(jī)制是師范教育的質(zhì)量保證

師范教育宗旨是培養(yǎng)為教育活動(dòng)服務(wù)的人，本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)術(shù)教育和專業(yè)實(shí)踐教育的辯證統(tǒng)一。在師范生畢業(yè)前，使其集中時(shí)間到實(shí)習(xí)場(chǎng)所參加綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，是師范院校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。完備的教育實(shí)踐機(jī)制能促進(jìn)是教學(xué)理論和技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是師范生專業(yè)化的關(guān)鍵。

回顧民國(guó)時(shí)期湖北中等師范教育的發(fā)展，可以看出其教育實(shí)踐機(jī)制已較為成熟。在制度方面，1935年教育部公布的《師范學(xué)校實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師范學(xué)校的實(shí)習(xí)目標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、督查、考核等多個(gè)方面都有詳細(xì)的規(guī)定。同時(shí)，教育行政部門對(duì)師范生教育實(shí)踐也給予了強(qiáng)力政策支持，不僅要求師范學(xué)校應(yīng)附設(shè)附屬小學(xué)、附屬幼稚園以供師范生實(shí)習(xí)，而且依據(jù)各校特色提供不同的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，如1933年湖北省政府撥借林場(chǎng)給省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校作實(shí)習(xí)基地。此外，師范學(xué)校所設(shè)的附屬小學(xué)、幼稚園多設(shè)在本校校內(nèi)或鄰近，方便校內(nèi)師生實(shí)習(xí)交流；附屬學(xué)校的校長(zhǎng)多由師范學(xué)校校長(zhǎng)聘請(qǐng)，師范學(xué)校對(duì)附屬學(xué)校具有一定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為師范生實(shí)習(xí)提供了組織保障。師范學(xué)校的實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，如省立鄉(xiāng)村師范教育的的實(shí)習(xí)分為教學(xué)實(shí)習(xí)、農(nóng)事實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)三個(gè)方面，學(xué)校在校園旁開辟了一個(gè)面積達(dá)250畝的農(nóng)場(chǎng)，以便學(xué)生實(shí)習(xí)農(nóng)事操作，學(xué)校內(nèi)還設(shè)有村民醫(yī)院、合作社、信用合作社等，定期舉行造林、筑路、識(shí)字等運(yùn)動(dòng)。各師范學(xué)校不僅注重豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，又注重保證實(shí)習(xí)時(shí)間總量，如將不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容分別設(shè)置在不同學(xué)年，對(duì)每學(xué)年的實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置下限。在考核方面，湖北中等師范學(xué)校要求本校指導(dǎo)員與實(shí)習(xí)學(xué)校教師共同評(píng)測(cè)實(shí)習(xí)結(jié)果，保證了實(shí)習(xí)成績(jī)的客觀性。

受限于時(shí)代，民國(guó)時(shí)期湖北的師范教育實(shí)踐也存在不足，但其中各級(jí)政府與培養(yǎng)院校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)高度重視的態(tài)度、植根本土的實(shí)習(xí)課程以及考核制度等，都對(duì)我們當(dāng)下的師范生教育實(shí)踐有諸多啟示。