張 巖，鄧洪軍

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

近年來，高職院校為了適應社會發(fā)展的需要，不斷進行教育體制改革，創(chuàng)新人才發(fā)展模式，加強學校與企業(yè)之間的聯系，促進“雙元制”人才培養(yǎng)模式的開展。一方面，“雙元制”人才培養(yǎng)模式可以提高學生的專業(yè)技能，將書本所學的理論知識和實踐相結合，提高學生的實操能力，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需要，讓學生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出；另一方面，這種人才培養(yǎng)模式，可以為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，增強企業(yè)活力，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展與進步。

1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的來源及特點分析

1.1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的來源

“雙元制”一詞最早出現在德國，是關于學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種辦學制度，它的出現與德國工業(yè)的發(fā)展有密切聯系。在工業(yè)革命時期，德國工業(yè)逐漸處于全球領先地位，隨著工業(yè)技術不斷發(fā)展進步，生產力水平越來越高，從而促進生產規(guī)模的持續(xù)擴張，企業(yè)對技術人才需求更加迫切，社會技能培訓應運而生，由專業(yè)的技術師傅負責向小學徒傳授手藝，以此來為工業(yè)的發(fā)展提供充足的勞動力資源。長此以往，國家層面也開始關注這一問題，經過研究論證和實際調查，最終確立了完備的法律條文，設立專門的“職業(yè)學校”來負責人才培訓工作。隨著工業(yè)化進程不斷加快，這種模式在德國高職教育中扮演著越來越重要的角色，在企業(yè)運行過程中得到了更加廣泛的應用。近年來，我國也逐漸開始對這一成熟模式進行了研究，并在實踐中加以應用。

1.2 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的特點

1.2.1 “雙元制”人才培養(yǎng)模式具有現實性

在進行人才培養(yǎng)過程中，由學校和企業(yè)共同規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，其中學校與企業(yè)各自承擔不同的人才培訓任務。對于企業(yè)而言，其主要任務就是根據企業(yè)實際發(fā)展方向，了解企業(yè)對實用性人才的需要，安排學生進行實際操作訓練，掌握相關工作技能，在較短的時間內更高效地完成任務；對于學校而言，它的核心任務就是按照合作企業(yè)的實際需要進行教育體制內容的創(chuàng)新，向學生傳授基本的專業(yè)理論知識，密切關注學生的學習進度，根據現實發(fā)展變化靈活應對各種問題。

1.2.2 “雙元制”人才培養(yǎng)模式具有前瞻性

“雙元制”人才培養(yǎng)過程中，除了要根據實際發(fā)展需要開展工作，還要對未來發(fā)展方向進行全面的考慮，了解整個社會發(fā)展趨勢。學校在對學生進行專業(yè)化素質培養(yǎng)過程中，還要加強非本專業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)綜合性人才，幫助學生在實習過程中及時適應工作環(huán)境，并為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供建設性意見，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展理念，提高企業(yè)的市場競爭力。

2 我國高職院校校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式現狀

2.1 校企合作背景

隨著高職院校數量的不斷增加，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。此外，高職院校的部分學生基礎能力較差，在學校學習過程中掌握專業(yè)理論知識程度一般，而且，由于學校與企業(yè)缺乏聯系，使得學生對企業(yè)發(fā)展狀況不了解，畢業(yè)以后很難找到適合自己的工作。所以這就需要政府能足夠重視這一問題，積極推進校企合作項目的開展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多技能型人才。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式

2.2.1 學生方面

學生在人才培養(yǎng)模式中扮演著接收者的角色。既要接收來自學校的教育信息，豐富自己的理論知識儲備，也要接收來自企業(yè)的信息，了解企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展方向，以此為依據來制訂自己的學習計劃，有效提高對新事物的接收能力[1]。此外，學生在學習過程中要對所學內容定期做總結，及時將問題反映給學校，為學校與企業(yè)的合作提供建設性意見。

2.2.2 學校方面

在人才培養(yǎng)模式中學校充當橋梁角色，在學生和企業(yè)之間發(fā)揮紐帶作用。學校要根據企業(yè)對人才的實際需要，安排相關的教學課程。同時，學校在開展工作時，要切實保障學生利益，對學生的學習狀態(tài)定期進行調查。一旦發(fā)現問題，及時與合作企業(yè)進行協商，減少不利因素的干擾。

2.2.3 企業(yè)方面

在人才培養(yǎng)過程中，需要企業(yè)做好相關內容調查。首先，要順應時代發(fā)展的潮流，了解企業(yè)未來的發(fā)展方向，制訂完善的人才培養(yǎng)機制，從實際需要出發(fā)密切與學校的聯系。其次，要認真考慮學生所反映的問題，給學生提供更多的實操訓練機會。

3 我國高職院校校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 企業(yè)管理制度不完善

在校企合作過程中，企業(yè)管理制度的不完善會直接影響“雙元制”人才培養(yǎng)項目的進行。由于企業(yè)缺乏完善的管理制度，導致企業(yè)內部工作難以正常開展，使企業(yè)未來發(fā)展定位出現偏差，進而在與高職院校合作過程中，給對方提供錯誤的人才培養(yǎng)信息，不僅造成教育資源的浪費，而且影響高職院校學生未來的發(fā)展。除此之外，企業(yè)管理制度的不完善會加大培訓學生的就業(yè)難度，在實踐過程中難以短時間內融入工作氛圍，從而影響校企合作的正常開展。

3.2 企業(yè)經營思想觀念落后

企業(yè)經營思想觀念的落后直接影響企業(yè)在市場中的競爭力。企業(yè)受傳統經營觀念的束縛，忽視對人才的培養(yǎng)，難以有新的突破。在校企合作過程中，由于企業(yè)自身經營觀念的落后，不能給學校提供足夠的信息和資金支持，致使學生難以將所學的理論知識與實踐有效結合，不利于學生、學校以及企業(yè)共同發(fā)展。此外，受錯誤經營觀念的影響，企業(yè)過分追求眼前的經濟利益，而對人才培養(yǎng)的重視力度不夠，學生在企業(yè)實習過程中不被重用，基本利益難以得到保障，學生的工作熱情逐漸降低，造成人才的大量流失。

3.3 學生專業(yè)化素質低

近年來，高職院校之間競爭越來越激烈，很多院校為了擴大生源，不斷降低招生標準，這就給將來人才培養(yǎng)工作的開展埋下隱患[2]。在學習過程中，部分學生不能按照學校規(guī)定來約束自己，缺乏學習熱情，干擾正常教學工作的進行，同時拉低了整個學校的專業(yè)化水平，降低學校的競爭力，并且難以吸引相關企業(yè)前來投資合作。即使在有合作企業(yè)的情況下，由于學生的專業(yè)化素質低，很難適應企業(yè)的工作。所以，要想校企合作人才培養(yǎng)模式順利開展，就必須加強學生的專業(yè)化訓練。

3.4 校企雙方缺乏有效溝通機制

學校與企業(yè)之間缺乏完善的溝通機制，使得雙方信息交流不通暢。學校不能及時了解企業(yè)對人才的實際需求狀況，在課程制訂方面存在一定的偏差，導致學生的專業(yè)水平難以達到企業(yè)的要求。除此之外，學生在實際的學習過程中會存在一些問題，需要得到學校與企業(yè)的共同關注。但是由于缺乏有效的溝通機制，導致問題不能被及時有效地解決，長期積累下去，不利于各個主體的共同發(fā)展。所以，在校企合作過程中要加強彼此間的聯系，及時發(fā)現和解決問題。

4 深化校企合作 “雙元制”人才培養(yǎng)模式的實踐創(chuàng)新

4.1 完善企業(yè)經營管理機制

為了促使校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式的順利進行，企業(yè)需要不斷完善經營管理機制，充分調動企業(yè)員工的工作積極性，對企業(yè)未來的發(fā)展做出合理定位，明確企業(yè)對人才的需要，加強企業(yè)與學校之間的聯系[3]。同時，完善企業(yè)流動資金的管理，一方面需要企業(yè)提高資金的利用率，加強對創(chuàng)新項目的投入，從而擴大企業(yè)經營管理規(guī)模，為將來合作院校的畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會；另一方面，企業(yè)在資金分配過程中，要加大對合作院校的資金支持，為學生提供更好的學習和實訓環(huán)境。

4.2 創(chuàng)新思想觀念

加強改革、創(chuàng)新思想觀念是企業(yè)經營過程中一項重要的工作。為了始終保持發(fā)展活力，提高市場競爭力，企業(yè)必須從實際出發(fā)，站在整體的角度創(chuàng)新發(fā)展理念，合理定位企業(yè)未來的發(fā)展方向。同時，不斷為企業(yè)注入新鮮的血液，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，與高職院校保持密切聯系，從而達到合作共贏的效果。

4.3 調整教學方式

為了確保教學培訓工作的順利進行，高職院校要對辦學過程中的各個環(huán)節(jié)進行調整。首先，制訂合理的招生標準，考生只有達到錄取分數線才可以被錄取，以此來保證生源質量。其次，學校要根據學生實際發(fā)展的需要進行教學方式的調整，激發(fā)學生的學習熱情。同時，定期對學生的學習情況進行檢驗，對于成績不理想的學生要及時了解問題所在，確保每一位學生都能夠有所收獲。最后，學校在提高學生理論知識的同時，也要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，以便于學生畢業(yè)后能夠找到合適的工作崗位。

4.4 完善校企合作保障機制

學校與企業(yè)合作過程中首先要明確信息交流的重要性，制訂完善的溝通交流機制。企業(yè)將實際發(fā)展理念傳達給學校，由學校進行教育體制機制改革，創(chuàng)新課程內容，在教學過程中定期向學生征詢意見，及時將合理意見進行整理反映給企業(yè)負責人。必要時可以定期安排企業(yè)專業(yè)技術人員對學生進行授課，密切與學生之間的聯系[4]。另外，可以利用寒暑假時間，安排學生到公司進行短期實習，有效提高學生的實際操作能力，幫助學生在以后的學習過程中有更明確的職業(yè)定位。

5 結束語

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對人才的培養(yǎng)有了更高的要求。為了順應時代的發(fā)展潮流，我國高職教育應該不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大力度對校企合作“雙元制”人才培養(yǎng)模式進行研究，堅持以企業(yè)和社會的實際需要為發(fā)展方向，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮教育資源作用，促進學生綜合素質的整體提高。同時，校企合作的企業(yè)更應足夠重視企業(yè)理念的創(chuàng)新，完善校企合作的保障制度，為學生的工作發(fā)展提供更廣闊的空間，不斷創(chuàng)新“雙元制”人才培養(yǎng)模式，更好地促進技能型人才的培養(yǎng)。