李向群

（阜陽職業(yè)技術學院，安徽阜陽 236000）

我國在高職院校的教育工作中，已經(jīng)開始深入推進相關產(chǎn)教融合的相關動力機制，但是，在高職院校的日常工作中，尚未形成較為完善的動力機制，嚴重影響相關教育工作的長遠發(fā)展。因此，在實際工作中應樹立正確的觀念意識，采用合理的方式完善產(chǎn)教融合的動力機制，達到預期的人才培養(yǎng)工作目的。

1 高職院校產(chǎn)教融合動力機制理論現(xiàn)狀

1.1 相關理論分析

在新時期的教育改革過程中，高職院校的產(chǎn)教融合動力機制受到廣泛重視，多數(shù)國家已經(jīng)有成功經(jīng)驗，屬于職業(yè)性和應用型很高的特定教育模式。在高等職業(yè)院校的教育工作中，受到人才培養(yǎng)需求的影響，需要營造出較為良好的實習操作環(huán)境氛圍，使得人才以最快的速度掌握各種技能。產(chǎn)教融合動力機制，主要是將學校的教育、企業(yè)生產(chǎn)工作相互整合，形成良好的人才培養(yǎng)動力機制，借助于企業(yè)的生產(chǎn)力量，更好的指導高職院校開展教育工作，實現(xiàn)雙贏的目的。目前在教育發(fā)展和創(chuàng)新的進程中，高職院校已經(jīng)開始創(chuàng)新自身的工作思路，將產(chǎn)教融合的相關動力機制融入日常工作中，可全面提升工作效果，滿足當前的人才培養(yǎng)需求。

1.2 現(xiàn)狀分析

近年來我國在高等職業(yè)院校的工作中，學校的數(shù)量逐漸增加，教學質(zhì)量開始提升。部分學校為了增強知名度，會積極地改進教學方式，并形成自身的教育特色。在我國高職院校學生數(shù)量逐漸提升的背景之下，學校的影響力也開始增強，已經(jīng)開始呈現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展趨勢。近年來，在高職院校的產(chǎn)教融合動力機制方面，已經(jīng)積累相應經(jīng)驗，并且形成了正確的教育觀念，制度和體系較為完善，但是，受到傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，在產(chǎn)教融合動力機制落實的過程中，還存在很多問題，不利于人才的教育培養(yǎng)，嚴重影響各方面的工作效果[1]。

1.3 問題的分析

高職院校采用產(chǎn)教融合的動力機制理論，雖然已經(jīng)形成了良好的工作模式，但是受到諸多因素的影響，還存在很多問題，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏正確的觀念意識。當前很多高職院校在日常的工作中，未能充分意識到相關產(chǎn)教融合動力機制的重要性，沒有科學合理的開展相關管理工作，所設定的產(chǎn)教融合機制與社會人才需求不符合，嚴重影響整體的工作效果。（2）缺乏學校和企業(yè)之間的合作。部分高職院校的資源匱乏，難以更好地進行產(chǎn)業(yè)化改革。而校企合作屬于目前產(chǎn)教融合中主要的發(fā)展動力，只有加大二者之間的合作力度，才能更好地營造出良好辦學氛圍。但是，多數(shù)高職院校在和企業(yè)相互合作的過程中，缺乏一定的積極性，企業(yè)在工作中也未能積極的和學校合作，二者之間相互脫離，工作效果較低。（3）缺乏完善的監(jiān)督管理機制。在實際工作中未能編制完善的監(jiān)督管理方案，沒有針對產(chǎn)教融合的各個環(huán)節(jié)進行合理監(jiān)督管理，難以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，甚至一些學校有商業(yè)氛圍過強的問題，教學質(zhì)量難以得到保證，教育工作效果降低，不能確保相關的工作質(zhì)量[2]。

2 高職院校產(chǎn)教融合動力機制的構(gòu)建措施

2.1 創(chuàng)新相關的教育理念

高職院校中采用產(chǎn)教融合的相關動力機制，應創(chuàng)新教育理念，積極引導，從根本上調(diào)動教學管理人員的積極性，使其可以形成良好的觀念意識，在產(chǎn)教融合動力機制中將先進理念的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在此過程中，合理的建設產(chǎn)教融合動力機制，應重視教學管理人員的觀念，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的思維形式，使其充分認識到此類動力機制的重要性。一般情況下，教學管理人員對此類動力機制缺乏一定了解，難以正確的針對風險進行控制，也不能確保工作效果。因此，應加大宣傳教育工作力度，使得每位教學管理人員均能形成正確的觀念意識，可在工作中積極推動產(chǎn)教融合的相關動力機制，綜合性的分析，并全面調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)動力機制中存在的缺陷問題，采用合理的措施規(guī)避風險，全面提升整體工作質(zhì)量[3]。根據(jù)相關的工作經(jīng)驗可以得知，在高職院校的產(chǎn)教融合動力機制發(fā)展期間，除了會涉及各種的教育管理理論知識之外，還會和商業(yè)管理的工作存在一定聯(lián)系。在產(chǎn)教融合發(fā)展期間，如果有社會抵觸的現(xiàn)象，將會導致動力機制的發(fā)展受到影響，缺乏一定的動力。因此，在構(gòu)建相關動力機制的過程中，應經(jīng)濟融入理論內(nèi)容，獲取社會各個領域的支持還有幫助，在一定程度上可以形成良好發(fā)展動力。且在具體工作中可以將商業(yè)元素合理融入其中，正確采用商業(yè)運作手段開展工作，不可以盲目的增加商業(yè)元素，應在教育理論的支持下，更好的進行處理。另外，要求高職院校在工作中設置專門的產(chǎn)教融合課題，全面了解各種概念內(nèi)容、工作方法內(nèi)容，將理論和實踐操作有機整合，更好地開展指導活動[4]。

2.2 校企合作的大力推動

高職院校在構(gòu)建相關產(chǎn)教融合動力機制的進程中，應重視與企業(yè)之間的合作，推動校企合作模式的落實和發(fā)展，形成產(chǎn)教融合發(fā)展的良好動力。在此過程中，應加大學校和社會之間的聯(lián)系力度，預防和社會的人才培養(yǎng)需求不匹配。高職院校和企業(yè)之間相互合作，可形成產(chǎn)教融合的良好動力支持，影響力很大，能夠為人才培養(yǎng)工作和教育工作提供幫助。在此過程中，應重視學校和企業(yè)之間的溝通交流，合理的利用相關企業(yè)資源，以最快的速度引導產(chǎn)教融合向著良好的方向發(fā)展[5]。在日常的教學管理期間，學校應該重點關注實踐操作教育，積極地與企業(yè)人力資源管理工作相互合作，合理的利用相關企業(yè)資源，以此改善教育現(xiàn)狀。在校企合作水平全面提升的社會背景之下，產(chǎn)教融合屬于必然的發(fā)展趨勢，在發(fā)展期間也會通過校企合作的形式擁有全新動力。高職院?？梢詫⑿Ｆ蠛献髯鳛榛A，借助于社會力量全面增強教育工作質(zhì)量，保證所培養(yǎng)的人才符合目前的時代發(fā)展需求，從根本上預防出現(xiàn)教育資源浪費的問題。與此同時，在校企合作期間要求遵循人才培養(yǎng)的工作原則，企業(yè)具有一定的教學配合作用，適當?shù)臅r候還需給予企業(yè)一定的支持，使其可以參與到高職院校的教育活動中，擁有發(fā)言權(quán)，這樣除了可以形成校企合作的鞏固作用之外，還可以為高職院校的人才培養(yǎng)提供幫助。建議制定完善的法律制度還有政策制度，增加資金的支持，吸引更多企業(yè)和高職院校相互合作，使得產(chǎn)教融合的動力機制有所增強[6]。

2.3 做好監(jiān)督管理工作

為更好地鞏固高職院校產(chǎn)教融合動力機制，應加大監(jiān)督管理工作力度，提供一定的制度保障，形成潛在的發(fā)展力量。在實際工作中應將技術培訓作為主要導向，準確開展教學目標的定位工作，及時發(fā)現(xiàn)目前工作中的問題，采用正確措施解決問題。在此期間，應全面提升管理工作的規(guī)范性，完善教學體系內(nèi)容，保證產(chǎn)教融合向著有序的方向發(fā)展，預防出現(xiàn)工作問題。與此同時，應改善相關的教育體系，全面優(yōu)化具體的教育計劃內(nèi)容，并注意其中是否存在問題，以此形成相應的產(chǎn)教融合動力機制和發(fā)展保障。此階段應該合理的使用先進產(chǎn)教融合發(fā)展模式，將高職院校的人才培養(yǎng)特色體現(xiàn)出來，按照經(jīng)驗創(chuàng)建制度化的工作模式，從制度方面推動產(chǎn)教融合動力機制的快速進步，形成良好的動力體系，并鼓勵社會的各種力量參與其中。為全面提升整體的教育工作質(zhì)量，應將推動產(chǎn)教融合動力機制作為基礎，完善相關的管理制度，統(tǒng)一規(guī)范標準，遵循科學化的原則[7]。例如：一些高職院校在產(chǎn)教融合期間，過于重視商業(yè)氛圍，教學質(zhì)量還有人才就業(yè)能力較低，在此情況下，應給予一定的懲罰，嚴重的甚至可以取消辦學資格。反之一些高職院校的管理工作十分嚴格，具有嚴謹性的辦學風格，且產(chǎn)教融合的工作模式較為良好，在此情況下就可以給予一定的財政支持，以此充分調(diào)動起積極性。與此同時，還需將相關的產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)目標，明確具體的法律地位，編制出較為完善的行為準則工作計劃，采用規(guī)章制度約束企業(yè)和學校的行為，使得相關工作順利實施。在此期間合理的開展監(jiān)督管理工作和懲罰工作，可形成威懾力，使得教育工作向著健康的方向發(fā)展。另外，也可以引導高職院校提升產(chǎn)教融合的合法性，采用創(chuàng)新性的思維方式培養(yǎng)人才，按照學校定位、教師人才結(jié)構(gòu)特點等，創(chuàng)建出具有特色化的教學模式，推動學校和企業(yè)的進一步合作，為產(chǎn)教融合提供一定的動力支持[8]。

3 結(jié)語

新時期發(fā)展的背景之下，高職院校尚未完善相關的產(chǎn)教融合動力機制，嚴重影響整體的人才培養(yǎng)效果。因此，在未來發(fā)展的進程中，應總結(jié)豐富經(jīng)驗，按照實際情況創(chuàng)建出相應的產(chǎn)教融合發(fā)展體系，加大企業(yè)和學校之間的合作力度，并形成良好的工作模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。