胡婷婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411100）

1 探討的背景

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。

2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，在綱要中提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2 課程思政在課程育人和教學(xué)質(zhì)量提升中的意義

通過在專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素，可以解決工具性人才培養(yǎng)人才質(zhì)量問題；解決思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題；可以將教師樸素的育人觀念提升高度，解讀課程育人規(guī)范性問題；最后可以結(jié)合專業(yè)教育，改革灌輸方式為參與、體驗(yàn)和實(shí)踐、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，解決育人成效問題。

3 課程思政在教學(xué)過程中存在的問題

3.1 認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

（1）專業(yè)課教師認(rèn)為思想政治教育是思政課教師的職責(zé)，專業(yè)教師只需要把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教授給學(xué)生，教學(xué)考核僅僅是期末考試、課堂出勤及課堂作業(yè)的考核，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）還有教師認(rèn)為專業(yè)課課時(shí)有限，課堂上沒有時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（3）有些教師認(rèn)為這個(gè)課程思政在一些核心的課程中實(shí)施，其他的課程沒有必要。

3.2 實(shí)施上的誤區(qū)

（1）對(duì)于理工科專業(yè)教師而言，雖然在思想上認(rèn)識(shí)到課程思想的重要性，但不清楚如何在教學(xué)中進(jìn)行課程思政。

（2）有些教師在課堂中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的思想政治教育，但是僅僅停留在課程導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行思想教育或者是生搬硬套干巴巴的思想政治教育內(nèi)容，沒有深入學(xué)習(xí)，沒有最后將學(xué)生的思想價(jià)值觀認(rèn)同感達(dá)到一定程度，比較膚淺和片面。

長(zhǎng)期以來專業(yè)課與思政課在教學(xué)安排上是兩張皮，是獨(dú)立的，沒有進(jìn)行融合，專業(yè)課往往注重講解基本概念，基本原理，專業(yè)課教師本身對(duì)于如何在專業(yè)課上參透社會(huì)主義價(jià)值觀的思想政治意識(shí)是薄弱的。

4 如何將課程思政貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的全要素和全過程中

4.1 正確認(rèn)識(shí)課程思政

課程思政是一種教育教學(xué)理念，不是一門課程，需要將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)的、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不是把專業(yè)課改成思政課，而是把專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化和價(jià)值提煉出來，轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化的有效教學(xué)載體，在課堂中潤(rùn)物細(xì)無聲的融入思政要素。

4.2 如何挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

教師的職責(zé)是教書育人，其實(shí)每門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，要在傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要發(fā)揮好思想要素，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘：（1）每個(gè)教師都有其獨(dú)特的人格魅力，教學(xué)中可以分享每個(gè)教師獨(dú)特的人生感悟、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法、對(duì)待生活的態(tài)度，事業(yè)的感受等。（2）根據(jù)每門專業(yè)課程中發(fā)展歷程出現(xiàn)的代表人物，挖掘代表人物追求卓越、堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的光榮歷程以及勇攀高峰的精神品格。（3）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論。（4）在傳授專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）傳播積極的正能量。（5）根據(jù)學(xué)科的不同，挖掘的重點(diǎn)要把握好，對(duì)于工程技術(shù)專業(yè)課程要突出培育精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.3 以《混凝土結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程為例探討課程思政要素

由于課程思政案例素材要與教學(xué)目標(biāo)貼合、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，所以要做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。通過生動(dòng)的案例，新穎的形式把愛國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理傳達(dá)給學(xué)生。

（1）引入典型的工程事故案例。

在課程中通過引入典型的工程事故案例，組織學(xué)生討論，找到產(chǎn)生事故的原因，從工程事故中汲取教訓(xùn)，以改進(jìn)設(shè)計(jì)、施工和管理工作，從而防止同類事故的發(fā)生，而事故的發(fā)生，造成經(jīng)濟(jì)損失，有時(shí)還引起人員傷亡，從反面給我們深刻的教訓(xùn)。從事故中汲取教訓(xùn)，有利于正面學(xué)習(xí)到的規(guī)律和知識(shí)理解得更深刻，運(yùn)用得更正確。教育學(xué)生要有高度的責(zé)任安全意識(shí)，嚴(yán)把安全質(zhì)量關(guān)，必須遵循客觀規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)工作，控制不安全因素，并把不安全因素盡可能消除，在生產(chǎn)過程中樹立“安全第一”“預(yù)防為主”“防微杜漸”“防患于未然”的思想。

（2）引入典型的建筑名人故事。

在課堂中引入典型的建筑名人故事，比如茅以升造橋的故事，組織修建了第一座中國(guó)人自己設(shè)計(jì)并主持建造的現(xiàn)代化鐵路、公路兩用橋，增強(qiáng)了國(guó)人在橋梁建設(shè)方面的信心。學(xué)習(xí)茅以升在學(xué)習(xí)上的刻苦精神，讓學(xué)生知道只有讀書才能使自己獲得更多的精神食糧，使自己變得更充實(shí)，也讓學(xué)生知曉作為建筑人的不容易，需要自己去奮斗，要愛崗敬業(yè)，全身心投入工作，具有一定的工匠精神。茅以升奮發(fā)讀書，獲得康奈爾大學(xué)教授職務(wù)，毅然辭去工作回國(guó)工作，為祖國(guó)架橋，他的愛國(guó)情懷更值得我們學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)件及鋼筋骨架，會(huì)組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工地進(jìn)行參觀，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)；在課堂上采取小組討論的模式，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與競(jìng)爭(zhēng)的的意識(shí)；本門課程有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行鋼筋模型制作，在此過程中不僅要鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保意識(shí)；結(jié)合課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠(chéng)信做起，比如：課堂考勤、平時(shí)作業(yè)、期末考試不弄虛作假，讓學(xué)生知道誠(chéng)信是一個(gè)人的根本。

（4）樹立學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識(shí)。

課堂中結(jié)合我國(guó)在土木工程建設(shè)方面做出的巨大突破，比如世界最長(zhǎng)的跨海大橋——港珠澳大橋，目前世界十大高樓，我國(guó)占七座等等，樹立學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識(shí)，從而激發(fā)更多的社會(huì)責(zé)任感。

（5）突出培育精益求精的工匠精神。

目前，中國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，全社會(huì)都在倡導(dǎo)工匠精神，建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，我校通過舉辦技能競(jìng)賽弘揚(yáng)工匠競(jìng)賽，讓學(xué)生知道每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)決定成敗，所以每個(gè)步驟都力求到位，讓學(xué)生把工匠精神不僅帶到工作中，還要帶入到生活學(xué)習(xí)中的方方面面。

5 結(jié)語

目前課程思政正處在起步階段，需要我們不斷地深入完善和發(fā)揮專業(yè)課育人工作，課程思政不是填鴨式的思想政治教育，課程思政注重啟發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無聲式的滲透，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教育和教學(xué)中，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，啟發(fā)教育，積極疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。同時(shí)需要激發(fā)教師在教書育人過程中的積極性和創(chuàng)造性，激活思政工作的親和力和感染力，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。