馬健捷 吉林藝術(shù)學(xué)院

在新媒體時(shí)代背景下，為了使電視廣播能夠更加吸引人們的關(guān)注，提高電視廣播收視率，我國(guó)對(duì)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。尤其是在播音主持發(fā)音和發(fā)聲問(wèn)題上，至今沒(méi)有一個(gè)合理的說(shuō)法，這對(duì)播音主持規(guī)范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)有很大的難度。下面我們就從新媒體時(shí)代下一些專業(yè)院校對(duì)播音主持語(yǔ)言功力的培養(yǎng)方面著手，對(duì)如何提高播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑展開(kāi)理論分析，希望這篇文章能夠?qū)Σヒ糁鞒謱I(yè)的人才培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展背景

在我國(guó)的各大高校中，幾乎有一半的學(xué)校都設(shè)有播音主持專業(yè)，甚至還有專門的播音主持院校。雖然開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的院校眾多，但是在教學(xué)方法方面，各大院校存在著較大的差異性，這也就導(dǎo)致從各大院校畢業(yè)的播音主持專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)水平各不相同，在就業(yè)方面也會(huì)造成各種各樣的阻力。在播音主持專業(yè)的課程教學(xué)上，許多專業(yè)老師都糾結(jié)于到底是先訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲，還是先糾正學(xué)生說(shuō)話帶地方口音的問(wèn)題[1]。這也就直接導(dǎo)致了全國(guó)各大高校播音主持專業(yè)學(xué)生受教育水平參差不齊的發(fā)展現(xiàn)狀。

在一些師資力量一般的專業(yè)院校中，他們采取的教學(xué)方法往往是跟風(fēng)教學(xué)法，也就是名牌大學(xué)用什么方法教學(xué)，我們就用什么方法教學(xué)，理論上可以認(rèn)為他們是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，但在專業(yè)角度上，空有方法而沒(méi)有師資內(nèi)涵，這完全就是一種“拔苗助長(zhǎng)”“盲目跟風(fēng)”的一種不良習(xí)慣。我們以我國(guó)在播音主持專業(yè)教學(xué)成果最為突出的中國(guó)傳媒大學(xué)為例，它的教學(xué)資源和師資力量是許多普通高等院校望塵莫及的，但它的教學(xué)方法卻被各大普通高校爭(zhēng)相模仿。在這一現(xiàn)象中，各大高校完全沒(méi)有考慮到自己學(xué)校專業(yè)老師的專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備程度，不考慮各個(gè)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣就盲目學(xué)習(xí)模仿一流大學(xué)的教學(xué)方法，反而得不到積極的教學(xué)效果，對(duì)實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

(二)播音主持專業(yè)發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)分析

在播音主持專業(yè)上，《中國(guó)播音學(xué)》作為一門仍然“年輕”的專業(yè)理論課程，它還有很多方面亟需我們完善和改進(jìn)。在對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)和教育上，需要的是通過(guò)不同老師的想法、意見(jiàn)、實(shí)踐去一點(diǎn)點(diǎn)的完善補(bǔ)充它，而不是撿別人吃剩下的來(lái)用。

《中國(guó)播音學(xué)》是由中國(guó)語(yǔ)言學(xué)演變而來(lái)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)該以中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)播音學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次升華和創(chuàng)新。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《中國(guó)播音學(xué)》時(shí)，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)安排。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)檫@與口語(yǔ)發(fā)聲的練習(xí)有著密切的聯(lián)系。比如在播音主持專業(yè)練習(xí)發(fā)聲時(shí)，通常要求聲音從小腹直貫頭頂形成聲音的“柱體”效果，同時(shí)強(qiáng) 調(diào)演唱吐字過(guò)程中元音的連貫性，這是美聲唱法的一種發(fā)聲方式[2]。這種發(fā)聲方式會(huì)使練習(xí)者的后口腔一直處于打開(kāi)狀態(tài)，在日常生活中練習(xí)者也會(huì)使用這種方式進(jìn)行日常交流，這種交流方式能夠使練習(xí)者的普通話語(yǔ)音一直保持標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。

二、新媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的理論分析

(一)培養(yǎng)練習(xí)者的“對(duì)象感”

播音工作一般都是在演播室或者錄音間進(jìn)行，這種環(huán)境下是沒(méi)有觀眾和聽(tīng)眾的。但是在播音學(xué)習(xí)上，又非?？粗貙W(xué)生“對(duì)象感”的培養(yǎng)，以此來(lái)豐富播音員的語(yǔ)言感情。“對(duì)象感”在字面的意思上來(lái)說(shuō)就是要在播音時(shí)，就算你的面前沒(méi)有觀眾，但你也要假裝觀眾就在眼前，甚至有的老師會(huì)讓學(xué)生把攝像機(jī)、播音室內(nèi)的一切靜置物體想象成觀眾和朋友。

(二)新聞稿件情感表達(dá)

在對(duì)播音主持人員的培養(yǎng)上，最忌諱的就是對(duì)著稿件“干讀”，沒(méi)有任何感情色彩在里面，這種狀態(tài)很難引起聽(tīng)眾的共鳴，容易讓觀眾感到枯燥無(wú)趣。這就要求播音員在讀稿件的時(shí)候，要把自己的感情融入到文字里面，用自己飽含情感的聲音來(lái)渲染稿件氣氛，引起觀眾在情感上的共鳴。在這種語(yǔ)言表達(dá)形式中，需要工作者高度集中注意力，排除外界干擾，努力將稿件上的新聞事件轉(zhuǎn)化為仿佛就在自己眼前發(fā)生過(guò)一樣，用身臨其境的語(yǔ)言情感講述自己的“親眼所見(jiàn)”“親耳所聞”以及“親身經(jīng)歷”。但是，在這種情感釋放中，必須掌握一個(gè)合適的“度”，不能忘乎所以。

三、總結(jié)

通過(guò)以上描述，我們對(duì)新媒體時(shí)代的背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀以及培養(yǎng)方式已經(jīng)有了充分的了解，對(duì)如何進(jìn)行更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力也做出了相應(yīng)的理論分析，希望該方法能夠?qū)Σヒ糁鞒謱I(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的理論支持。