陳筱 武昌工學(xué)院

最近幾年我國(guó)的高等教育已到了被受教育群體的大眾普遍接受的教育時(shí)期，隨著我國(guó)自然科學(xué)技術(shù)與科技研究迅猛發(fā)展，隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才大量的需求這種大環(huán)境愈演愈烈，各類高精尖科研行業(yè)需要學(xué)生在具有雄厚的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要突出的具有超前的科研與實(shí)踐能力。在這樣的客觀背景與社會(huì)需求下，我們高校對(duì)培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才不僅僅是高校教育的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才也是高等教育的必然趨勢(shì)。

一、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

作為向應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的本科高校教育為各行各業(yè)培養(yǎng)人才的同時(shí)，首先必須要求學(xué)生掌握本專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)定理和基礎(chǔ)結(jié)論，這要求老師在教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)吸收，其次還需要學(xué)生在專業(yè)上具有一定的實(shí)踐結(jié)合的能力，比如數(shù)學(xué)建模，將高等數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活的例子當(dāng)中建立模型并得到最優(yōu)結(jié)果。我們本科院校在各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)與課程應(yīng)該重視理論知識(shí)中相關(guān)結(jié)論的應(yīng)用價(jià)值而淡化部分定理與定義的推導(dǎo)證明過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在目前大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求在很大程度上偏向數(shù)據(jù)的處理與預(yù)測(cè)，所以在本科教學(xué)中，應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的推廣與實(shí)踐，力圖通過(guò)實(shí)踐過(guò)程使這兩者進(jìn)行結(jié)合，最后將對(duì)應(yīng)的具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型教育的課程設(shè)置原則

本科院校特別是在向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的高等學(xué)院在設(shè)置院校的課程框架時(shí)，特別是以理工科為主的本科院校，應(yīng)當(dāng)以“課程論”的一般理論為指導(dǎo)，理工科包括經(jīng)濟(jì)類管理類的專業(yè)建議開(kāi)設(shè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，同時(shí)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際專業(yè)需要去調(diào)整教學(xué)與啟發(fā)思考。一般說(shuō)來(lái)，在應(yīng)用型院校教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程設(shè)置做一些調(diào)整，基本上應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

(一)基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高等院校應(yīng)該首要的任務(wù)就是將課堂的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的教學(xué)目標(biāo)與要求滿足，所以在草擬教學(xué)大綱與教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該考慮到基本專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)用型人才的重要性，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就沒(méi)有理論知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用性人才，沒(méi)有良好的理論知識(shí)，學(xué)生就沒(méi)有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將實(shí)踐再升華的能力。于是，應(yīng)用型高等院校的專業(yè)課和基礎(chǔ)課還是以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為首要前提，然后再教學(xué)中考慮應(yīng)用型的培養(yǎng)與就業(yè)需求的因素。

(二)針對(duì)就業(yè)的教學(xué)。本科院校的專業(yè)分類比大專和高職相對(duì)要多一些，所以在畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題上，工作崗位的類型和層次更加多樣化，社會(huì)對(duì)本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生要求更高，尤其是在管理崗上的或者時(shí)專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位的等等，面臨不同的工種與崗位，高等院校應(yīng)該在大學(xué)本科四年的教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合該專業(yè)的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生具有分析、理解、轉(zhuǎn)化、研發(fā)的能力，而這些能力恰恰是大學(xué)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用方面的培養(yǎng)與教學(xué)，是有意的去結(jié)合學(xué)生有可能從事的行業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)加以教學(xué)。這樣，才能使整個(gè)大學(xué)的課程教學(xué)與模式能考慮到學(xué)生的就業(yè)的因素，并能提高學(xué)習(xí)的就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量。

(三)培養(yǎng)科研的教學(xué)。隨著信息化步伐的加快，我國(guó)的高校教學(xué)體系中最大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇就是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力的前提下，目前最重要的不是讓學(xué)生有會(huì)考試的能力，而是有獎(jiǎng)知識(shí)應(yīng)用到各行各業(yè)的理論能力，并能利用專業(yè)去解決具有理論價(jià)值的生活問(wèn)題，不僅僅是在課堂上全憑講授，而是要訓(xùn)練學(xué)生的思維和解決應(yīng)用問(wèn)題的能力。在面臨更多綜合性的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，特別時(shí)自然科學(xué)類的，學(xué)生要利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化到理論研究中去。這樣一來(lái)，學(xué)生具有科研能力，既增加了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，更大的意義在于為社會(huì)輸送了更有利的人才。

(四)綜合素質(zhì)教育。最近幾年我國(guó)的高等教育已到了被受教育群體的大眾普遍接受的教育時(shí)期，隨著我國(guó)自然科學(xué)技術(shù)與科技研究迅猛發(fā)展，隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才大量的需求這種大環(huán)境愈演愈烈，各類高精尖科研行業(yè)需要學(xué)生在具有雄厚的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要突出的具有超前的科研與實(shí)踐能力。在這樣的客觀背景與社會(huì)需求下，我們高校對(duì)培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才不僅僅是高校教育的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才也是高等教育的必然趨勢(shì)。

總的說(shuō)來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)突破專業(yè)的傳統(tǒng)教育的理念與方式，在滿足教學(xué)的基本要求前提下，盡量鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，以實(shí)踐為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性思維為最終目的，建立合理且高效的教學(xué)體系，讓學(xué)生有能力在各行各業(yè)利用專業(yè)解決問(wèn)題。