袁高麗

（硅湖職業(yè)技術(shù)學院，江蘇昆山 215332）

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。[1]該文主要從習近平總書記提出的思政教師隊伍建設(shè)“六個要”中情懷要深這個維度來探討新時代背景下高校思政教師的教育情懷。在漢語語境中，情懷主要是指“含有某種感情的心境”。[2]比如“教育情懷”，主要是教師對教育事業(yè)的摯愛、奉獻、探索、創(chuàng)新改革的一種情感狀態(tài)，是一種高尚的境界。深厚的教育情懷對教師有著巨大的精神力量驅(qū)使，有深厚教育情懷的高校思政教師肯定是一名好老師，能夠深深感染自己的學生，贏得學生，從而培養(yǎng)出一批又一批擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導，心中始終裝著國家、民族的優(yōu)秀時代新人。

1 高校思政教師教育情懷的特性

高校思政教師情懷要深，這種深主要體現(xiàn)在對授課對象也就是高校大學生的喜愛，對自己教學本職工作的摯愛，不斷探索和研究思想政治課教學，改革創(chuàng)新，對黨和人民的絕對忠誠，對中國特色社會主義事業(yè)的“四個自信”，真正發(fā)自內(nèi)心的信所傳授的“道”。因此高校思政教師的教育情懷具備以下幾個鮮明的特性。

1.1 高校思政教師教育情懷具有信念的無比堅定性

在和平發(fā)展的大環(huán)境下，部分西方學者和從政者仍然對我國持有不友好、懷疑甚至是排斥態(tài)度，不斷打壓我國的發(fā)展，不斷挑釁。在這種背景下，高校思政教師需要無比堅定的信念，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。沒有堅定性的情懷稱不上真正的情懷，只能算是對特定對象的一種喜歡、喜愛，流于形式，流于表面。教育情懷尤其如此。信念的無比堅定性促使高校思政教師在課堂中言語鏗鏘有力而自信，良好的精神風貌將直接對高校學生產(chǎn)生最直接的話語說服力和行動影響力。

1.2 高校思政教師教育情懷具有鮮明的現(xiàn)實影響性

新時代高校思政教師在教學中面臨的一個現(xiàn)實的問題，就是如何使思政課走進當代大學生的心里，讓他們真正理解所接觸的現(xiàn)實社會折射出的一系列問題，形成獨立思考、冷靜分析判斷的能力，堅定“四個自信”，而非人云亦云，抑或不知所云。有著深厚教育情懷的高校思政教師，在課堂上能夠與學生平心靜氣地共同探討一系列現(xiàn)實的、尖銳問題的解決措施； 在生活中，能與學生共同碰撞出真理的火花，探索真理的奧秘，能夠用教師自己的獨特魅力感染學生、影響學生、啟發(fā)學生。

1.3 高校思政教師教育情懷具有鮮明的情感傾向性

高校思想政治理論課教師的教育情懷主要是對馬克思主義理論的堅定信仰、對中國特色社會主義制度的堅決擁護、對培養(yǎng)合格時代新人的堅定追求。這種教育情懷深深刻在高校思政課教師的骨子里、血液里，把個人理想與國家民族命運緊密相連，在為學生服務(wù)的過程中實現(xiàn)我們的個人夢想，并為自己的職業(yè)感到無比驕傲和自豪。高校思政教師的教育情懷指向于教育事業(yè)、專注于思政教學領(lǐng)域、忠誠于黨和人民，服務(wù)于自己的學生。

2 高校思政教師教育情懷的內(nèi)在維度

教育情懷是教師在長期的教學實踐中建立起來的自覺意識行為，高校思政教師的教育情懷的內(nèi)在維度主要包括教書育人的情懷、為人師表的情懷、不忘初心的情懷以及做好老師的情懷。高校思政課教師的情懷要深，教育情懷能夠激勵教師不斷提升自己的專業(yè)水平，扎根教育實踐，以自己獨特的人格魅力激勵學生的成長，做新時代有志青年，做思想蓬勃向上的夢想青年，奉獻社會、成就自我。

第一，教書育人的情懷。教書育人是教師最基本的職責所在。教書是高校教師的最日常工作，高校思政教師與其他專業(yè)課教師相比，教的不僅僅是具體的某個知識點，是啟發(fā)高校大學生獨立思考，在大是大非面前有獨立的判斷能力，有冷靜分析的睿智。只有高校學生對中國特色社會主義的思想、理論以及情感認同越來越深入，越來越自信有底氣，時刻保持積極向上的言行舉止，時時不忘內(nèi)省的自覺，教書育人的情懷將會無形融入高校思政教師的生命血液里。

第二，為人師表的情懷?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z·子路》）這句話指明教師要率先垂范、以身作則。特別是高校思政教師更要注意自己的一言一行，否則在課堂上講授得再好，也沒有一絲說服力。高校思政教師要給學生心靈埋下真善美的種子，必須先不斷完善自身，做讓學生喜愛的人。學生喜歡言行一致的教師，喜歡嚴格要求自己的教師，喜歡有表率力量的教師。

第三，不忘初心的情懷。高校思政教師在面臨職業(yè)倦怠以及思政教學改革瓶頸期時，要時刻不忘初心，堅守馬克思主義的信仰，確保辦學的政治方向，明辨是非，傳播社會主流價值觀，為國家和民族培育優(yōu)秀的中國特色社會主義理論的踐行者。牢記自己肩上的使命，厚德仁愛，忠誠于黨的教育事業(yè)，不斷加強理論學習，深入進行學術(shù)研究，在自己平凡的崗位上為民族偉大復(fù)興貢獻自己的綿薄之力。

第四，做好老師的情懷。習近平總書記說過，每個人心目中都有自己好老師的形象。[3]做大學生喜愛的思政課教師是我們的奮斗目標，沒有哪個老師不想成為學生心目中的好老師。如何成為學生喜愛的思政教師這個課題值得每一位高校思政教師不斷思考、不斷探索。我們要堅定做好老師的信仰，這種信仰的力量會讓高校思政教師更摯愛自己的事業(yè)，并為之奮斗一生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知精神應(yīng)該深入到每所大學思政教師的思想中，做學生熱愛的好老師。

3 高校思政教師教育情懷養(yǎng)成的路徑探析

高校思政教師直接面對一群有激情、有新思想的年輕大學生，他們有自己的想法、魄力和勇氣，但有時也有些沖動、思想容易受到一些錯誤的價值觀的影響。高校思政教師的教育情懷對于在具體教學實踐過程中教師的責任心、堅定性、使命感有著重要的影響力。因此培育高校思政課教師的教育情懷是當下高校思政教師隊伍建設(shè)的迫切要求之一。

（1）加強高校思政教師的職業(yè)認同感。高校思政教師的職業(yè)認同感強化的前提是職業(yè)認知，要不斷學習，不斷提升自己，可以定期參加國培、省培、校內(nèi)培訓等，從而更好地為學生服務(wù)。高校思政課培養(yǎng)的是擔當民族復(fù)興大任的時代新人，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，因此高校思政教師責任重大。高校思政教師雖是現(xiàn)實生活中成千上萬崗位中的普通一類，但責任重大，需要不斷加強職業(yè)認同感，增強職業(yè)自信感，更好地為黨和國家培育合格時代新人。

（2）重視高校思政教師的幸福感和獲得感。高校思政教師職業(yè)上的幸福感、獲得感往往來源于學生們正能量的言行舉止、積極進取的生活態(tài)度以及對中國特色社會主義的“四個自信”等方方面面。學生真正將所學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，將會極大增加高校思政教師的幸福感、獲得感。培養(yǎng)高校思政教師的教育情懷，這種無形的精神獎勵對于教師來說是最有成就感和幸福感的。當一個人在自己的崗位上獲得幸福感時，就有一股強大的精神力量在激勵著自己，不斷超越自我，不斷更好地服務(wù)于我們的學生。

（3）樹立高校思政教師高遠的價值追求。高校思政教師要有高尚的價值追求，以教育家為自己的奮斗榜樣和目標。著名教育學家陶行知先生在《第一流的教育家》中闡述有三類人不是真正的教育家：一是政客“教育家”。成天官話套話，把教育作為自己事業(yè)的跳板；二是書生“教育家”。只會進行書本知識的一味灌輸，重理論輕實踐。三是盲行盲動的“教育家”。[4]雖然重視教育實踐，卻沒有深厚的理論底蘊作支撐。真正的教育家身上都有著清晰脫俗的教育情懷。因此高校思政教師要樹立高遠的價值追求，自覺把個人命運與國家民族命運聯(lián)系在一起，以辦人民滿意的教育為自己的奮斗目標和人生價值追求。

4 結(jié)語

新時代習近平總書記站在立德樹人、培養(yǎng)合格時代新人的戰(zhàn)略高度，對思政教師提出了“六個要”的殷殷囑托。高校思政教師的教育情懷養(yǎng)成是當前高校思政教師隊伍建設(shè)比較重要的一項內(nèi)容，通過強化職業(yè)認同感、幸福感和成就感的不斷獲得，高校思政教師的教育情懷將得到極大提高和增強。一名有深深教育情懷的高校思政教師才能把思政課上好，才能把高校大學生引導好，才能辦好人民滿意的教育!