凌明，施義康

（南通職業(yè)大學國際合作教育學院，江蘇南通 226001）

思想政治教育是高職學生的重要教育內(nèi)容之一，黨的十八大對于國家安全建設方面提出了新的期待和要求，因此有必要加強對高職學生的國家安全教育。此外，國家安全教育的內(nèi)容并非一成不變，戰(zhàn)爭時期的國家安全的內(nèi)容為領(lǐng)土完整、政治安全和軍事安全，但在和平發(fā)展的現(xiàn)代，國家安全的內(nèi)容已然發(fā)生變化，已經(jīng)由軍事和領(lǐng)土方面延伸到了經(jīng)濟安全、文化安全和生態(tài)安全等包含國家發(fā)展的內(nèi)容。而很多高職學生對于國家安全的認知還非常片面化，因此在新的時代下，應當將國家安全的新內(nèi)涵和新意義傳授給學生，完善其對國家安全的認知，從而使其真正地成為保障我國未來國家安全的主力軍。

1 新時代高職學生國家安全意識教育的特點

1.1 時代性

國家安全意識教育與文化知識的教育不同，文化知識時代性不那么顯著，例如1900年的學生和2000年的學生所學習的可能是一樣的公式，一樣的定理。但國家安全意識教育卻具有非常鮮明的時代性特點，不同時期的國家安全的內(nèi)容也不盡相同。例如，在20世紀60年代，對學生的國家安全教育的內(nèi)容是偏向于應對戰(zhàn)爭沖突和防范領(lǐng)土安全方面，而在我國進入高速發(fā)展期后，很多學校對學生的國家安全教育中，教育的重心更多的偏向技術(shù)安全、經(jīng)濟安全、生態(tài)安全、文化安全等國家發(fā)展時期的內(nèi)容。而在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的新時代下，國家安全的內(nèi)涵又發(fā)生了新的變化，如何在新時代下把握國家安全的新內(nèi)涵并及時的更新國家安全意識教育的教育方針和教育理念，從而使學生掌握國家安全的全新內(nèi)涵，已經(jīng)成為教育界正在研究的新課題。

1.2 復雜性

如果以信息傳播的方式和內(nèi)容的角度來考慮，新時代下高職學生的國家安全意識教育具有復雜性。新時代下的高職院校屬于開放式的教學環(huán)境，學生有多種渠道去接觸各種信息，這給高職學生的國家安全意識教育帶來了復雜性。網(wǎng)絡上存在不少以西方國家為首的反動勢力和分裂勢力，這些勢力會在網(wǎng)絡上灌輸負面價值觀和關(guān)于我國的負面消息，認知不足和分辨能力較差的高職學生很容易聽信謠言并對國家產(chǎn)生負面印象，因此我們要通過國家安全意識教育來增強學生的判別能力，保證其不受謠言的侵害，成為我國未來國家建設和安全防御的新力量。

同時，以往對學生的教育基本在課堂上進行，國家安全教育也是如此，但在信息傳播渠道多樣的新時代，這種教育方式可能已經(jīng)顯得有些不合時宜。因此新時代下高職學生的國家安全意識教育是否要變革教育模式，以適應新時代的信息傳播特點，又如何變革教育模式才能夠在確保教育質(zhì)量的前提下讓學生接受并真正地理解關(guān)于國家安全意識的內(nèi)容，是相關(guān)教育工作者所要面臨的難題，當然這也是一個很復雜的問題。

1.3 實踐性

國家安全意識教育是一門應用性很強的課程，因此在對學生進行國家安全意識教育時，不能讓學生單純地在課堂上進行知識的記憶，還要結(jié)合實踐訓練的方式，增強學生對所學知識的理解和記憶，使學生在心中建立起維護國家安全的意識，這才是國家安全意識教育的真正意義所在。對于實踐訓練的方法，可采取軍訓、前往軍事博物館參觀或是邀請國家安全領(lǐng)域的專業(yè)人士來為學生做講座等。通過理論與實踐結(jié)合的教育方式，使學生在掌握國家安全的內(nèi)涵的同時燃起自覺維護國家安全的責任心。

2 新時代下我國高職學生國家安全意識存在的問題

2.1 認知不到位

形成維護國家安全的責任心的首要前提就是形成對國家安全的正確認知，但目前很多高職學生對于國家安全的內(nèi)涵和意義認知不夠清晰，這種認知不清晰不僅僅表現(xiàn)在對國家安全的內(nèi)涵方面，還包含對國家安全的建設和方式方面。此外，很多高職學生對于國家安全的思想重視程度不高，對于學校的國家安全意識教育和社會中的關(guān)于國家安全的相關(guān)活動的參與積極性不高。還有的學生則認為國家安全是執(zhí)政黨和軍隊的責任，與自己關(guān)系不大，因而對于國家安全的相關(guān)事項并不關(guān)心。以上的幾種高職學生對于國家安全的認知現(xiàn)狀都體現(xiàn)出了高職學生對于國家安全普遍存在認知不到位的現(xiàn)象。

2.2 興趣不濃厚

燃起學生對于國家安全意識的熱情的首要因素就是激發(fā)學生對國家安全的興趣，但目前我國的高職學生對于國家安全的興趣并不濃厚。很多學生在日常生活中偏向于關(guān)心娛樂性更強的話題，對于國家安全相關(guān)的話題并不關(guān)心，對于學校所舉辦的國家安全相關(guān)的講座、會議等參與積極性也不高，對學校的國家安全教育課程存在一定的抵觸心理。這種學生對國家安全不感興趣的現(xiàn)象十分不利于國家安全意識教育相關(guān)課程的展開，也不利于對學生國家安全意識的培養(yǎng)。

3 新時代高職學生國家安全意識問題產(chǎn)生的原因

3.1 社會價值觀因素

對于在學校與社會之間的高職學生來說，社會對其影響非常大。目前我國社會對于國家安全相關(guān)方面重視度不足，社會價值觀的娛樂化、功利化現(xiàn)象較為嚴重。學生會在潛移默化中接受社會的價值觀，結(jié)果就是學生也變得相當?shù)膴蕵坊凸芏鄬W生認為重視國家安全而不與社會主流價值觀接軌的人顯得非?！袄贤痢薄奥浜蟆薄?/p>

除了社會價值觀的影響，社會多元文化對于學生的沖擊也會削弱學生對國家安全意識的重視度和責任心。隨著我國改革開放和經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，我國社會出現(xiàn)了文化多元化的現(xiàn)象，除了本國文化外，各種外來文化也紛紛進入我國，這種社會文化多元化的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生的直接影響就是學生將大量的時間和熱情消耗在接觸這些文化上，對于國家安全的重視則顯得不足。此外，隨著大量西方意識文化的涌入，而西方的文化和意識形態(tài)與我國并不相同，對于缺乏判斷和分辨能力的高職學生來說，兩種意識形態(tài)的沖突確實會對學生的國家安全責任和愛國心產(chǎn)生影響。

3.2 學校教育因素

目前我國很多高職院校對國家安全意識教育不夠重視。很多學校只重視學生的文化知識的學習以及升學率和就業(yè)率，對于對學生升學和就業(yè)率關(guān)系不大的國家安全教育重視度不足，國家安全教育很大程度上流于形式，而這種流于形式的課程難以激發(fā)學生對國家安全的責任心。還有很多學校的國家安全教育只重視理論知識的傳授，對實踐應用重視不足，這使得學生對國家安全的內(nèi)涵理解不充分，國家安全意識教育課程就失去了其存在的意義。

4 新時代下高職學生國家安全意識的培養(yǎng)策略

4.1 學校方面

4.1.1 強化教育體系

高職學生接受國家安全教育的主要地點在學校，因此完善學校的國家安全意識教育體系就顯得格外重要。一般來說，國家安全教育除了要在思政課上有所滲透外，還要專門設立國家安全教育課程，學校領(lǐng)導層和教職員工也應當重視對于學生的國家安全意識的教育，以保證學校中的國家安全意識教育體系的建立。在培養(yǎng)學生的國家安全意識時，要注重理論知識與實踐應用的結(jié)合，在課堂上傳授給學生理論知識的同時還應當有專門的課程實踐環(huán)節(jié)，實踐的內(nèi)容可以有前往歷史或軍事博物館參觀，在參觀博物館的同時向?qū)W生講授關(guān)于我國國家安全的歷史和現(xiàn)狀，可以讓學生在實際的氛圍中接受相關(guān)知識； 或是邀請國家安全相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士為學生講解我國國家安全的相關(guān)知識，專業(yè)人士的權(quán)威性可以激發(fā)學生在課堂上的興趣，同時專業(yè)人士更注重對實際案例的講解，相比于理論知識更能讓學生切實地感受到我國國家安全的現(xiàn)狀，有助于激發(fā)學生對國家安全的責任心。

4.1.2 豐富校園活動

對于高職院校來說，除了在課堂上的教育之外，積極的舉辦與國家安全相關(guān)的校園活動，使學生在課堂之外也能學習和感受國家安全的相關(guān)內(nèi)容，對于進一步提升學生的國家安全意識有非常大的幫助。對于國家安全相關(guān)的校園活動方面，可以舉辦類似于演講比賽之類的適合學生的校園活動，這種校園活動與課堂教育不同，校園活動以學生為主體，因此可以進一步激發(fā)學生對國家安全相關(guān)課題的興趣，在實際操作時，可采取課堂教育與校園活動結(jié)合的方式，從而讓學生實現(xiàn)對所學知識學以致用的目的，這種校園活動與課堂教育的雙向配合的方式可以進一步強化學生在學校中的國家安全意識。

4.2 社會方面

對于高職學生而言，除了學校之外接觸最多的就是社會，社會中存在的價值觀和意識形態(tài)對于學生自身的價值觀會造成較大影響。因此，應當讓社會成為培養(yǎng)學生國家安全的另一條途徑，通過學校與社會的配合，共同培養(yǎng)高職學生的國家安全意識。

要想在社會方面培養(yǎng)學生的國家安全意識，首先要改變社會主流的娛樂化、功利化的價值觀。在這方面，應當由國家和媒體起帶頭作用，在社會中強化對國家安全相關(guān)事項的宣傳，并通過媒體的途徑引發(fā)社會各界對國家安全相關(guān)的討論。這樣學生在接觸社會時自然就會被這種有關(guān)國家安全相關(guān)的討論所吸引并參與其中，通過這種長時間的接觸可以在潛移默化中改變學生對國家安全的認知，使學生養(yǎng)成關(guān)注國家安全的良好習慣，通過這種社會影響與學校教育的配合對培養(yǎng)高職學生的國家安全意識是非常有幫助的。

4.3 學生方面

國家安全意識的養(yǎng)成不僅僅要依靠學校的教育，還要依賴學生自身的主動性，學生在學校教育之外還要主動接觸與國家安全方面相關(guān)的事項，自主學習關(guān)于國家安全的知識，以培養(yǎng)自身的國家安全責任意識。高職學生在進行關(guān)于國家安全方面的知識的學習時，可多利用學校圖書館的資源，或是向相關(guān)方面的教師請教；此外，當學習了與國家安全相關(guān)的講座時，學生應積極參加，并從中學習到與國家安全相關(guān)的知識；在日常生活中，學生要多留意關(guān)于國家安全方面的新聞或課題，以強化自身的分辨能力，避免受到負面消息的誤導而形成對國家的不良印象。

5 結(jié)語

國家安全對于一個國家和一個民族的前途和未來至關(guān)重要，而學生群體作為我國未來的接班人，學校和社會應當重視對學生群體的國家安全意識的培養(yǎng)。該文對如何培養(yǎng)高職學生的國家安全意識進行了研究，目前我國高職學生對于國家安全的認知和重視程度明顯不足，其原因則多種多樣，有社會、學校、家庭等多方面因素?；诖?，該文針對高職學生的特點，從學校、社會及個人三方面制定了培養(yǎng)高職學生國家安全意識的方案。實際上，培養(yǎng)學生國家安全意識涉及教育、國防、社會、家庭等諸多因素，該文受篇幅限制，研究的并不充分，但筆者仍希望該文的研究內(nèi)容能夠為后續(xù)的相關(guān)研究提供些許助力。