羅琳潔

（武漢學(xué)院，湖北武漢 430000）

1 武漢學(xué)院眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀的基本概述

所謂的“眾創(chuàng)空間”其實簡單來講，指的是具有獨立法人資格的企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)，依托各自優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)提供各類創(chuàng)業(yè)場所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，自2015年國務(wù)院出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》后，各教育機構(gòu)紛紛加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制改革中。其中，作為湖北省最具應(yīng)用型教育優(yōu)勢和特色的民辦院?！錆h學(xué)院，認(rèn)真貫徹落實黨中央、省委省政府決策部署，引進其辦學(xué)人陳一丹先生及騰訊公司資源，將騰訊眾創(chuàng)空間（武漢）大學(xué)城區(qū)設(shè)置在武漢學(xué)院，并采取校企合作等各種發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生提供符合他們基本需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從而在提高他們自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，最終為學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

目前來看，在教育教學(xué)改革實踐過程中，武漢學(xué)院提高了對“雙創(chuàng)”及就業(yè)工作的重視，在立足創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，積極探索自身發(fā)展優(yōu)勢與屬性，為打造學(xué)校的應(yīng)用型教育優(yōu)勢和特色，武漢學(xué)院啟動了中國民辦教育第一家應(yīng)用型大學(xué)教育研究院的籌辦工作，逐步形成“低成本、便利化、全要素、開放式”的發(fā)展特色，并取得了如下一系列成就，如——以產(chǎn)教融合貫穿始終，促進校企合作持續(xù)深化；以“雙創(chuàng)”賽事為載體，拓展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)渠道；以創(chuàng)業(yè)實踐演練為路徑，建設(shè)多維度“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)平臺；推廣互聯(lián)網(wǎng)+教育，打造一支創(chuàng)新與實踐教育教師隊伍； 以公益性辦學(xué)為宗旨，助力大學(xué)生暢通就業(yè)通道，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”夢想以及多元化組織國際交流學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供更多樣的機遇。

2 武漢學(xué)院眾創(chuàng)空間建設(shè)與雙創(chuàng)實踐教學(xué)創(chuàng)新的意義

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，應(yīng)用型人才作為現(xiàn)階段社會發(fā)展所需的主要人才，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界的高度關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，過度地關(guān)注于學(xué)生對課程內(nèi)容掌握度的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新意識較低，長此以往對學(xué)生成長造成不利影響的同時，也嚴(yán)重阻礙了國家的進步和發(fā)展，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育）作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成，配合全人發(fā)展教育理念，聘請海內(nèi)外企業(yè)高管和行業(yè)領(lǐng)軍人才作為應(yīng)用專業(yè)教授來對學(xué)生進行指導(dǎo)，從某方面而言不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力，與此同時，此項目在實踐育人方面還具有如下意義，即：為社會一體化“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈的構(gòu)建打下了堅實基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合；改善了民辦高校在應(yīng)用型大學(xué)教育及“雙創(chuàng)”教育上的整體滯后局勢；落實國家教育政策調(diào)整，強化分類指導(dǎo)促進轉(zhuǎn)型發(fā)展； 為打造國際化應(yīng)用型教育模式奠定了良好基礎(chǔ)。

3 武漢學(xué)院眾創(chuàng)空間建設(shè)與雙創(chuàng)實踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地方、各部門積極推動，全社會廣泛參與，高水平大學(xué)和科研機構(gòu)逐漸成為“雙創(chuàng)”的生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等學(xué)校師生中風(fēng)氣日益濃厚，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，故此為形成區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)，在未來的教育教學(xué)實踐過程中，教育工作者需做好如下工作。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程、培訓(xùn)、實踐、服務(wù)”四位一體的育人模式

在眾創(chuàng)空間建設(shè)與雙創(chuàng)實踐教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，為切實保障“雙創(chuàng)”教育理念融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程中，在課堂教育教學(xué)實踐過程中，教育工作者需立足于民辦院校實際情況，綜合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將“雙創(chuàng)”教育融入課程體系，而后搭建培訓(xùn)平臺，整合社會資源，來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)造一個聯(lián)盟環(huán)境，從而切實保障校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教學(xué)資源最優(yōu)化目標(biāo)的實現(xiàn)，最后搭建實踐平臺和服務(wù)平臺，以期依托政府、企業(yè)等社會力量，為學(xué)生提供參與“雙創(chuàng)”實踐的機會，以此來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)建設(shè)進行有機融合

在對學(xué)生進行“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)時，不同階段的學(xué)生其培養(yǎng)的側(cè)重點不盡相同，對于一年級來說，學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生“雙創(chuàng)”意識的啟發(fā)與觀念的引導(dǎo)，對于二、三年級學(xué)生來講，教育機構(gòu)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升與經(jīng)驗的積累，對于高年級學(xué)生，則要注重指導(dǎo)其進入實戰(zhàn)操練的階段，以期通過將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)建設(shè)進行有機融合，有針對性地提升自身“雙創(chuàng)”能力。

武漢學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是“雙創(chuàng)”教育的具體實施內(nèi)容，學(xué)校調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，引進MOOC 信息技術(shù)手段，按照“面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教學(xué)、面向潛在創(chuàng)業(yè)學(xué)生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)”的原則，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。針對學(xué)生群體的不同特點，分類引導(dǎo)地開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程：一是面向全體在校學(xué)生，在公共選修課模塊開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育課程； 二是面向有意愿的潛在創(chuàng)業(yè)學(xué)生，開設(shè)專業(yè)行業(yè)相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的專業(yè)課程，同時跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)開設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)力、財務(wù)管理、企業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)類交叉課程。

3.3 優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育打造實踐平臺

除專業(yè)教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立實踐教學(xué)體系，打造“雙創(chuàng)”教育實踐平臺，現(xiàn)有的高校主要做法是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)“雙創(chuàng)”特色班，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬課程，依托由政府組織、企業(yè)團體及學(xué)校多方參與的雙創(chuàng)實踐基地對學(xué)生開展“雙創(chuàng)”教育。這種做法可以從校外師資、課程建設(shè)、氛圍營造等方面帶來有效幫助，學(xué)校在協(xié)調(diào)共享校內(nèi)外資源時會更加便利，也便于進一步打造便利化、全要素、開放式的雙創(chuàng)實踐平臺。武漢學(xué)院既根據(jù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際情況與學(xué)生項目的成熟程度，建立了三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，由學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、國家級孵化器——“騰訊眾創(chuàng)空間”以及二級學(xué)院9 個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗工作室，引導(dǎo)師生分別進入相關(guān)平臺，接受針對性的指導(dǎo)。

4 結(jié)語

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，推出一批可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗做法，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了現(xiàn)階段教育機構(gòu)的核心發(fā)展方向。武漢學(xué)院將加速與政、企社會平臺的融合，促進互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新，引領(lǐng)優(yōu)勢學(xué)科，特色專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并積極帶動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，努力探索構(gòu)建出一條基于能力本位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”育人體系，繼續(xù)助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)走向新的輝煌。