謝云

(南京航空航天大學(xué)，江蘇南京 211106）

2019年7月，教育部在蘭州大學(xué)舉辦了以“落實全教會、奮進(jìn)迎華誕”為主題的第七場“1+1”新聞發(fā)布采訪活動，會上介紹了國家及部分省份、高校保障貧困生順利入學(xué)的政策措施及資助工作開展情況，其中教育部財務(wù)司趙建軍副司長表示，我國已形成一套比較完善的學(xué)生資助政策體系，在高等教育階段，貧困生從入學(xué)前，入學(xué)時到入學(xué)后都有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助政策?，F(xiàn)階段在國家“精準(zhǔn)扶貧”政策大背景下、精準(zhǔn)資助是新時期高校資助工作的努力方向和奮斗目標(biāo)，各高校也都將資助育人理念融入學(xué)生工作中，但對于貧困生的個性化幫扶還存在明顯不足，呈現(xiàn)出重經(jīng)濟(jì)資助，輕心理疏導(dǎo)；重知識教育，輕素質(zhì)能力培養(yǎng)；重面上普適性幫扶，輕生涯發(fā)展個性化指導(dǎo)等問題。

1 高校貧困生就業(yè)幫扶的重要性

貧困生就業(yè)問題是對高校人才培養(yǎng)能力、資助育人成效的重要檢驗，我們不僅要幫助貧困生在校學(xué)習(xí)生活好，更要幫助貧困生順利走向社會，職業(yè)生涯發(fā)展得更好，這樣才能真正實現(xiàn)資助育人，所以我們要關(guān)注貧困生，更要特別關(guān)注貧困準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)問題。此外，因為家庭經(jīng)濟(jì)問題，貧困生多心理壓力大，綜合素質(zhì)能力有待提升，導(dǎo)致其在就業(yè)選擇、就業(yè)機(jī)會獲得、就業(yè)競爭等方面處于劣勢[1]。因此，貧困生就業(yè)幫扶是高校資助育人工作的一個重要且必要環(huán)節(jié)。

2 高校貧困生就業(yè)困境分析

高校貧困生的就業(yè)困境由多方面原因造成，不能簡單歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)困難，該文將從貧困生主體、貧困生家庭、學(xué)校和社會企業(yè)四個維度分析，探究高校貧困生就業(yè)困境的形成原因。

2.1 貧困生自身因素

高校貧困生因為家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，長期需求得不到滿足，容易產(chǎn)生自卑心理，對于自身認(rèn)識和定位不準(zhǔn)確，經(jīng)常自我否定，心理壓力大；由于自卑心理部分學(xué)生還會產(chǎn)生過度自尊，性格孤僻，敏感脆弱，與周圍同學(xué)和老師人際關(guān)系緊張，有時還會引發(fā)矛盾沖突[2]；因為迫切希望改變自身和家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，他們過多關(guān)注自我，希望通過知識改變命運，一味苦學(xué)知識，同時為了緩解經(jīng)濟(jì)困難，他們多勤工儉學(xué)，課余時間很少參與學(xué)校及社會活動，缺乏綜合素質(zhì)能力的鍛煉，加之長期脫離集體，缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識；此外，部分學(xué)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)過程中沒有綜合考量個人的需要、興趣、能力等因素，沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這往往導(dǎo)致他們脫離社會現(xiàn)實和自身能力范疇，過分追求物質(zhì)利益，又或是在就業(yè)碰壁時產(chǎn)生消極心理，坐等“分配”，盲目就業(yè)。

2.2 貧困生家庭因素

貧困生家庭以孩子能夠考上大學(xué)為驕傲，希望孩子能夠通過知識改變命運，結(jié)束貧困的代際傳遞，所以家長將大多數(shù)精力放在孩子學(xué)習(xí)成績上，往往忽視了孩子的健康心理和快樂成長，家長經(jīng)常性的學(xué)習(xí)提醒容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之產(chǎn)生認(rèn)知偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了獲取物質(zhì)利益。此外因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母忙于生計，很難騰出額外精力和資金支持孩子培養(yǎng)素質(zhì)能力，這往往導(dǎo)致貧困生難有一技之長，綜合素質(zhì)能力提升受到限制。這都局限了貧困生職業(yè)能力提升和擇業(yè)面拓展，使其在激烈的就業(yè)競爭中難找到一席之地。

2.3 高校因素

在新時代“立德樹人”根本任務(wù)要求下，各高校已經(jīng)形成了一套體系完備，層次豐富，覆蓋面廣的人才培養(yǎng)體系，在資助方面，結(jié)合國家“精準(zhǔn)扶貧”政策要求，從精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)育人等方面開展高質(zhì)量的精準(zhǔn)資助育人工作，但在實際中常易將工作重心放在經(jīng)濟(jì)資助上，在學(xué)生的心理健康、誠信感恩教育、責(zé)任感教育、素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面工作投入還不夠，特別是對于貧困生的就業(yè)與擇業(yè)問題，缺乏有針對性的幫扶，誤認(rèn)為解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困擾，他們就可以完全融入學(xué)校和社會大家庭。此外部分高校不能夠充分挖掘貧困生優(yōu)良品質(zhì)，沒有關(guān)注貧困生實際需求，缺乏個性化全過程指導(dǎo)，導(dǎo)致貧困生無法準(zhǔn)確定位自身需求，盲目跟風(fēng)擇業(yè)。

2.4 社會企業(yè)因素

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，企業(yè)用人需求雖有提升，但用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。加之現(xiàn)代企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)成本往往開展快節(jié)奏的招聘，但此類簡單的筆、面試招聘大多不能夠全面了解學(xué)生的人格品質(zhì)，素質(zhì)能力和價值取向等問題，只能在一定程度上過濾掉與企業(yè)需求不匹配的人。大多數(shù)貧困生因為性格內(nèi)向，人際溝通等能力存在弱勢，很難在這類招聘中脫穎而出；此外，就目前高校工作實際來看，社會企業(yè)參與高校育人程度還不夠，校企合作的深度和廣度還有待提升。

3 高校貧困生就業(yè)對策探索

上文我們分析了高校貧困生就業(yè)困境的形成原因，現(xiàn)針對以上四方面探析高校貧困生就業(yè)困境的解決辦法及具體對策。

3.1 強(qiáng)化貧困生主體意識，變被動等待為主動出擊

在現(xiàn)階段以“獎、貸、助、補(bǔ)、減”為核心的經(jīng)濟(jì)資助環(huán)境下，要通過系列教育引導(dǎo)，讓貧困生明白國家和高校給予大力經(jīng)濟(jì)資助是為了不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，更是為了“助貧困生自助”，希望他們能夠通過學(xué)習(xí)知識和實踐鍛煉，實現(xiàn)個人成長成才，不希望他們因為經(jīng)濟(jì)資助產(chǎn)生依賴心理，坐等“分配”，又或是因為自卑心理，消極生活。所以高校要強(qiáng)化貧困生主體意識，轉(zhuǎn)變貧困生思想觀念，貧困不是他們的固有標(biāo)簽更不是他們享受“特權(quán)”的保護(hù)傘，只有變被動等待資助為主動出擊自助，才能真正地擺脫經(jīng)濟(jì)困難、心理困難和能力困難，實現(xiàn)個人高質(zhì)量發(fā)展，最終幫助整個家庭脫離貧困。具體來說可以引導(dǎo)貧困生制定適宜的生涯發(fā)展規(guī)劃，鼓勵貧困生充分挖掘自身優(yōu)良品質(zhì)和愛好特長，在學(xué)業(yè)之余有針對性的主動參與學(xué)校和社會實踐活動，積極結(jié)交志同道合的良師益友，全面提升個人綜合素質(zhì)能力。

3.2 改善貧困生家庭環(huán)境，變灌輸重托為鼓勵支持

在了解貧困生家庭情況，定期與貧困生父母交流時可以重點引導(dǎo)父母關(guān)注孩子在校發(fā)展和成長，了解平日父母與孩子溝通內(nèi)容，幫助父母改善與孩子溝通交流的方式方法，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，主動鼓勵和支持孩子成長。在有條件的情況下，高校教師可以利用寒暑假開展家訪活動，實地走訪貧困生家庭，面對面與家長溝通，或定期開展線上家長會，通過豐富的主題邀請家長共同參與學(xué)校培養(yǎng)，給予孩子更多精神上的支持和生活上的關(guān)愛，緩解貧困生來源于家庭的壓力和焦慮，疏通貧困生因與家人溝通不當(dāng)產(chǎn)生的心理郁結(jié)，幫助貧困生更加從容的開展校園學(xué)習(xí)生活，將更多的精力放在自我提升上。

3.3 完善高校資助育人工作，因地制宜全過程幫扶

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過:“世上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯拥氖澜缟弦矝]有完全相同的兩個人，貧困生的情況更是千差萬別，在高校資助育人工作中不能僅僅開展面向全部困難學(xué)生的普適性資助幫扶，更要因材施教，針對不同類型貧困生開展有針對性的教育引導(dǎo)。此外資助育人工作切忌僅按照時間節(jié)點完成經(jīng)濟(jì)資助工作任務(wù)，而要將資助育人工作貫穿貧困生在校全過程，特別是注重貧困生的心理疏導(dǎo)和思想引領(lǐng)，面向貧困生開展心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式多樣的心理健康教育活動，開展誠信感恩教育、責(zé)任感教育等主題教育活動； 同時關(guān)注貧困生的生涯發(fā)展能力和就業(yè)問題，開展形式多樣的就業(yè)幫扶活動，如組織系列專題培訓(xùn)，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)，定向發(fā)布招聘信息，召開專場招聘會等。

3.4 加強(qiáng)企業(yè)協(xié)同育人工作，主動參與助力資助育人

一是用人單位提前參與高校資助育人工作，定向點對點通過物質(zhì)資助和精神支持，對在校貧困生予以成長幫扶； 二是廣泛開展校企合作，搭建協(xié)同育人平臺，提供就業(yè)技能培訓(xùn)和實習(xí)實踐崗位等，為貧困生提供更多鍛煉自我，提升能力的機(jī)會；三是不用有色眼鏡歧視貧困生，部分崗位針對貧困準(zhǔn)畢業(yè)生定向招聘，同時在招聘中充分考慮貧困生認(rèn)真、踏實、勤勞等優(yōu)良品質(zhì)，有重點的優(yōu)先錄用等。

綜上所述，高校在開展貧困生就業(yè)幫扶時，需要因材施教，全員、全方位、全過程精準(zhǔn)指導(dǎo)與幫扶，才能真正幫助貧困生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)資助育人，助力高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的實現(xiàn)，落實好國家“精準(zhǔn)扶貧”政策。