王瑞俠，陸志敏，王守玲，伍光輝

（池州學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，安徽池州247000）

實(shí)踐教育基地是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要依托。建設(shè)一定數(shù)量的校外實(shí)踐教育基地是創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一[1]。

我國(guó)的高等教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已進(jìn)入質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的有效手段，因此高校與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐教育基地已經(jīng)成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐教育基地不僅能夠充分利用高校的教育資源和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也融合了相關(guān)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)化能力，最大化地實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享[2-4]。

池州學(xué)院材料類(lèi)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程等本科專業(yè)，高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程專業(yè)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立的，為培養(yǎng)發(fā)展中所急需的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的設(shè)立也為產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目提供了專業(yè)平臺(tái)。

近年來(lái)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提升企業(yè)能力和科技創(chuàng)新水平，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作政策，學(xué)校在地方政府的大力支持下，積極與地方企業(yè)合作，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，向企業(yè)輸送高層次的應(yīng)用型人才，也為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校本著與企業(yè)平等互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及長(zhǎng)期合作的理念，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，促進(jìn)互利雙贏，在平等自愿的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行校外實(shí)踐教育基地建設(shè)。

1 建設(shè)現(xiàn)狀

到目前為止與池州學(xué)院簽署了共建材料專業(yè)校外實(shí)踐教育基地的企業(yè)有：安徽神箭股份有限公司、蕪湖長(zhǎng)信股份有限公司、池州市國(guó)家非金屬礦深加工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、江蘇國(guó)測(cè)檢測(cè)技術(shù)有限公司、安慶石油化工總廠、綠健節(jié)能環(huán)?？萍加邢薰?、安慶高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、上海合全藥業(yè)股份有限公司、九江天賜新材料有限公司、安徽博來(lái)登光電科技有限公司和安慶飛凱新材料有限公司等十余家企業(yè)，涉及行業(yè)包括無(wú)機(jī)非金屬、高分子材料等多種行業(yè)。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生從封閉的教師講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生僅僅圍繞課本和教師的教學(xué)模式中解放出來(lái)，建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的校外實(shí)踐教學(xué)基地，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將生產(chǎn)制造型企業(yè)擁有的社會(huì)資源融入到高校的實(shí)踐教學(xué)中去，不斷優(yōu)化高校應(yīng)用型工科專業(yè)的教育資源，是目前教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[5]。根據(jù)高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程的專業(yè)特點(diǎn)，將生產(chǎn)制造型企業(yè)擁有的社會(huì)資源融入到高校的實(shí)踐教學(xué)中去，不斷優(yōu)化高校應(yīng)用型工科專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)主要分為專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。不同環(huán)節(jié)的建設(shè)目標(biāo)如下：

1.1 專業(yè)見(jiàn)習(xí)

從第三學(xué)期開(kāi)始，安排1～2周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是到企業(yè)實(shí)地考察、調(diào)研、觀摩和座談，讓學(xué)生與相關(guān)企業(yè)初步接觸，強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，深入理解教育和教學(xué)目標(biāo)，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、創(chuàng)新能力和探索精神。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的摸索與探討，實(shí)習(xí)老師的協(xié)助與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步獲得實(shí)踐工作的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)方向的選擇提供幫助，同時(shí)也能對(duì)未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。

1.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是為加深學(xué)生對(duì)材料相關(guān)理論和知識(shí)的理解，進(jìn)一步熟悉工程設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，掌握工程應(yīng)用的基本內(nèi)容和要求，整合各專業(yè)課程的理論知識(shí)和方法技能，以便做至理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。池州學(xué)院材料專業(yè)要求課程設(shè)計(jì)在大三暑期完成，課程設(shè)計(jì)主要包括塑料模具課程設(shè)計(jì)和材料課程設(shè)計(jì)等。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)工藝流程，運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基本理論，進(jìn)行典型設(shè)備的選型、計(jì)算與設(shè)計(jì)等，掌握必備的設(shè)計(jì)技能，獨(dú)立完成單項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3 學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，全球競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力和發(fā)動(dòng)機(jī)，更是當(dāng)代科技進(jìn)步的“助推器”，也是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的驅(qū)動(dòng)力，而高校學(xué)科競(jìng)賽能極大地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且有研發(fā)興趣的學(xué)生利用假期到產(chǎn)學(xué)研合作基地實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在導(dǎo)師和企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校無(wú)機(jī)非金屬材料基礎(chǔ)知識(shí)大賽等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和不斷創(chuàng)新的能力。

1.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，池州學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四階段，通過(guò)為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接觸到與材料專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，初步掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則持續(xù)整個(gè)大四階段。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求一人一題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著選題直接到實(shí)踐教育基地的生產(chǎn)中去完成，要求學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)原理，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6]。

2 建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及我校地方性、應(yīng)用型和開(kāi)放性的辦學(xué)定位，擬通過(guò)三年的時(shí)間，構(gòu)建一支有理論、懂業(yè)務(wù)、能傳承的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)為主線，主動(dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)和開(kāi)放辦學(xué)，以及實(shí)踐教育基地建設(shè)，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人機(jī)制，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果；取得一批較高水平的產(chǎn)學(xué)研合作成果，形成以光電功能材料、高分子材料、無(wú)機(jī)納米材料為特色的材料學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[7-8]。

以建設(shè)“應(yīng)用型、地方性人才”為核心，構(gòu)建激勵(lì)探索、落實(shí)研學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)和“雙一流專業(yè)”建設(shè)相匹配，與教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)體制規(guī)范、管理科學(xué)、手段先進(jìn)的工程應(yīng)用型人才培訓(xùn)基地。激勵(lì)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉，培養(yǎng)的學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，善于表達(dá)與溝通，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型人才。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 建設(shè)一支“雙師型、雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托校外實(shí)踐教育基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為建設(shè)平臺(tái)，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”和“雙能型”的建設(shè)目標(biāo)，一方面加大人才引進(jìn)的力度，同時(shí)有計(jì)劃、有步驟地把學(xué)校的中青年教師送到實(shí)踐教育基地進(jìn)行鍛煉，另外還聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來(lái)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)教師，建立一支以教授、博士、工程師為學(xué)科帶頭人的“雙師型、雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 建立健全校企聯(lián)合實(shí)踐教育基地保障機(jī)制，完善校企聯(lián)合實(shí)踐教育基地管理制度

校企實(shí)踐教育基地作為高校與企業(yè)雙方出于自身利益而進(jìn)行的一種合作產(chǎn)物，需要高校和企業(yè)共同努力，共同構(gòu)建師資隊(duì)伍、課程體系和人才培養(yǎng)方案等，形成彼此有利的組織管理體系。不斷探索校企聯(lián)合實(shí)踐教育基地合作雙方的進(jìn)入和退出機(jī)制，建立健全合理的激勵(lì)、約束和評(píng)價(jià)機(jī)制，把校企雙方的資源和資金有效地利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也可以加快科技成果轉(zhuǎn)化。雙方應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上，借助第三方服務(wù)平臺(tái)，建立合理的組織機(jī)構(gòu)和監(jiān)督管理體系，真正落實(shí)好聯(lián)合實(shí)踐教育基地的主體責(zé)任制，分層次、分類(lèi)別建立實(shí)踐教育基地內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育基地管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化[2，9-10]。

3.3 以實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新一輪工業(yè)革命的背景下，企業(yè)的技術(shù)發(fā)展日新月異，而高等教育為滿足企業(yè)需求必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容與課本體系。積極探索綜合性、多視角和多學(xué)科交叉類(lèi)課程，緊緊圍繞學(xué)科前沿，以及材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)全過(guò)程。新的專業(yè)課程體系下，三年內(nèi)爭(zhēng)取大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)30項(xiàng)左右，100名學(xué)生參與教師或企業(yè)課題。

3.4 建立以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為特色的課程體系

結(jié)合企業(yè)特色，建立以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為特色的專業(yè)課程體系，三年內(nèi)參與改革試點(diǎn)的學(xué)生達(dá)600人。培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任企業(yè)的工程專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)與管理等崗位，而且還將具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，并在社會(huì)上享有較高的聲譽(yù)。

3.5 進(jìn)一步完善實(shí)踐教育基地功能

把學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在校外實(shí)踐教育基地內(nèi)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)開(kāi)發(fā)及工藝升級(jí)改造的需求，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作導(dǎo)師一起進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，鼓勵(lì)學(xué)生全程進(jìn)入企業(yè)，論文整個(gè)環(huán)節(jié)均在企業(yè)內(nèi)完成，嚴(yán)格按照學(xué)校本科生畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求，保質(zhì)保量完成各部分內(nèi)容。為學(xué)生后續(xù)到相關(guān)企業(yè)就業(yè)，以及更好、更快地適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)[11]。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)工程實(shí)踐教育基地對(duì)應(yīng)用型地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義，而工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的。要求地方高校必須立足地方，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)校企合作與交流，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐教育基地的綜合效益，為培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才服務(wù)，充分體現(xiàn)高校服務(wù)于地方的重要性，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。