齊憲磊，盛艷萍，王慶材，胡春龍

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，泰安 271018)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)把實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展上升到國(guó)家的戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生人才是戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)林高科技人才的搖籃，是破解“三農(nóng)”難題的智庫(kù)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育探索與實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

習(xí)近平總書記在2016年中央農(nóng)村工作會(huì)議中指出，破解“三農(nóng)”問(wèn)題必須“牢固樹立和切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”，必須“增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力、厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”。在我國(guó)高等教育體系中，高等農(nóng)林教育是其重要的組成部分，在“一懂兩愛(ài)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)林高科技人才培養(yǎng)，在新品種、新技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)等研究、創(chuàng)新、推廣方面有著舉足輕重的作用。農(nóng)林院校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化學(xué)校綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，才能夠適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生380份和各類教師60份關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的有效調(diào)查問(wèn)卷研究分析，并對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)研究，總結(jié)出以下問(wèn)題：

(一)農(nóng)林院校和大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要農(nóng)林高校從頂層做好設(shè)計(jì)。然而一些農(nóng)林高校僅僅將其看作是就業(yè)教育的一環(huán)，只是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一種不得已的途徑而已；或削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最為核心的對(duì)全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單認(rèn)為培養(yǎng)一些有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或致力于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就行。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，農(nóng)林院校只有5.6%的大學(xué)生認(rèn)真考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，并有過(guò)畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的打算；27.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的事情，他們所認(rèn)為的就業(yè)范圍比較狹窄，只有考取公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)編制或者到國(guó)企里就業(yè)這種安穩(wěn)的工作才叫就業(yè)。66.8%的大學(xué)生對(duì)待就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有多少思想準(zhǔn)備，表現(xiàn)茫然，更是很少考慮自主創(chuàng)業(yè)的事；79.3%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不清楚如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。由此可知大學(xué)生群體中積極自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、企業(yè)家的素質(zhì)、崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

(二)農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)不完善

問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重理論知識(shí)傳授、實(shí)踐性不強(qiáng)的占到92%。86.5%的學(xué)生希望學(xué)校能夠分類教育，精準(zhǔn)實(shí)測(cè)，對(duì)于大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育和有著強(qiáng)烈愿望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，特別是要注重創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的訓(xùn)練和培訓(xùn)，由此可見(jiàn)目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多注重理論知識(shí)的灌輸，理論課程與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較單一且覆蓋面小，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類為目的的社團(tuán)比重偏少，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，滿足不了學(xué)生本人、用人單位和社會(huì)的需求。與此同時(shí)，農(nóng)林院校在專業(yè)知識(shí)體系的培養(yǎng)方案中，雖然各專業(yè)增設(shè)了一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，但這類課程往往有“新瓶裝舊酒”之嫌，內(nèi)容沒(méi)有很大更新甚至與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，大部分專業(yè)教師沒(méi)有投入精力去研究專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，大家輪番上陣草草結(jié)課。

(三)農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求

創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的學(xué)科，課程應(yīng)以行動(dòng)實(shí)踐為導(dǎo)向，采用大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，而概念規(guī)則性的講授應(yīng)處于輔助地位，這勢(shì)必對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資有很高的要求。但根據(jù)調(diào)研顯示，目前農(nóng)林院校雙創(chuàng)教育方面沒(méi)有專門的師資隊(duì)伍，大部分任務(wù)由學(xué)生輔導(dǎo)員或者其他管理人員兼職，這些人員的教育背景基本與創(chuàng)業(yè)學(xué)無(wú)關(guān)，自身沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，普遍缺乏管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等方面的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷幾乎沒(méi)有，根本不清楚各類企業(yè)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程和管理體系，因而在課堂教學(xué)中，以講授一些創(chuàng)業(yè)的基本理論和注意事項(xiàng)為主，很少能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)，不能來(lái)印證和實(shí)踐，必然降低創(chuàng)業(yè)課程的吸引力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自然難以達(dá)到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

(四)農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套機(jī)制不完善

一方面，受地方農(nóng)林院校自身的限制，與其他國(guó)家部屬院校相比在資金保障、資源配置、校友等社會(huì)資源科技項(xiàng)目、發(fā)展機(jī)遇等方面比較都有不小差距。特別是資金投入方面根本不是一個(gè)數(shù)量級(jí)，農(nóng)林院校往往會(huì)把資金優(yōu)先投入到科研平臺(tái)、人才隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)保障等方面，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入的資金相對(duì)較少，造成場(chǎng)地、資金、資源的短缺，影響了雙創(chuàng)教育效果；另一方面專業(yè)教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高。由于職稱評(píng)聘條件中論文和科研成果的所占權(quán)重大，絕大多數(shù)教師都埋頭于搞科研、搶項(xiàng)目、發(fā)論文、爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校對(duì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)措施又不夠，導(dǎo)致專業(yè)教師不愿耗費(fèi)精力指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)不夠，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的統(tǒng)籌規(guī)劃，教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、科技處都有單獨(dú)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，使有限的資源又被割裂開來(lái)，難以形成合力，效果自然打折扣。

(五)農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐類活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)作用發(fā)揮不明顯

當(dāng)前，許多農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)處于發(fā)展初期，發(fā)展機(jī)制不夠健全，內(nèi)部分工不明確，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的穩(wěn)定性和持久性缺乏，組織形式和其他社團(tuán)大同小異，使得部分農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)發(fā)展遲緩，承載的創(chuàng)業(yè)效果不明顯，更多的創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)淪為擺設(shè)。當(dāng)前對(duì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)研究主要停留在與一般學(xué)生社團(tuán)的對(duì)比分析層面，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的社團(tuán)文化、社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)理念存在斷檔，難以形成延續(xù)性的實(shí)踐體系，這給創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展帶來(lái)很大麻煩。

三、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐與探索

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用發(fā)揮方面進(jìn)行了有益的探索。

(一)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的積極作用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)，是眾多學(xué)生社團(tuán)的一種，它帶有鮮明的專業(yè)特色，以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、以各類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引領(lǐng)、致力于各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、目標(biāo)和項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自發(fā)組成的群體，是以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的大學(xué)生組織。這類社團(tuán)十分切合高校培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系起到了有力的補(bǔ)充作用，因此高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的發(fā)展和其作用的發(fā)揮。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有重要的作用。一是影響面廣，自發(fā)參與的學(xué)生數(shù)量大，給學(xué)校營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大環(huán)境為之改善；二是主動(dòng)性強(qiáng)，在社團(tuán)各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生居于主導(dǎo)地位，集體謀劃集體開展，主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，根本不用硬性組織便積極投身其中，通過(guò)活動(dòng)的開展，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)決策、溝通表達(dá)、承受挫折、管理時(shí)間等各項(xiàng)能力顯著提升，同時(shí)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、事業(yè)心等會(huì)得到進(jìn)一步提升；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在校內(nèi)可以依托國(guó)家和學(xué)校的扶持政策，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，規(guī)避創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)，較好地維系運(yùn)營(yíng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助推項(xiàng)目的真正市場(chǎng)孵化；四是社團(tuán)成員最大的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)知識(shí)的掌握，因此他們一般會(huì)在熟悉的專業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，選擇與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)切入，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就可以有效地規(guī)避一些創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。因此其中的大學(xué)生會(huì)需求更多更深的專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)了專業(yè)能力的提高。

(二)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的實(shí)踐和探索

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院目前有林學(xué)、蠶學(xué)、水土保持與荒漠化防治、園林、風(fēng)景園林、木材科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)等八個(gè)專業(yè)。多數(shù)專業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)線專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于深化專業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

學(xué)院立足專業(yè)實(shí)際，打造了“棟梁之材”木文化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“新絲路”蠶桑綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“水緣花”水培花卉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“綠源”組培創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“插花藝術(shù)”工作室、“花香坊”花卉保健創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“藝林”墻繪工作室和“締森”園林景觀設(shè)計(jì)工作室八大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)從專業(yè)角度出發(fā)，深入挖掘?qū)I(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，輻射到學(xué)院現(xiàn)有的八個(gè)專業(yè)，提升了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)注度，增加了參與度。以“立志開創(chuàng)新絲綢之路，爭(zhēng)做一流蠶學(xué)創(chuàng)業(yè)新人”為己任的“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是我校最早的一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織，該社團(tuán)依托國(guó)家特色專業(yè)——蠶學(xué)，其開發(fā)銷售的蠶絲被、蠶沙枕、桑葉抹茶、桑葉面條面粉等系列保健功能產(chǎn)品累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益20萬(wàn)余元?！皸澚褐摹蹦疚幕瘎?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托省級(jí)研究平臺(tái)山東省木材研究所，主要以打造農(nóng)大文化特色和泰山旅游特色的名貴木制工藝品為主要產(chǎn)品。目前產(chǎn)品主要為木質(zhì)書簽，印章，魯班鎖，農(nóng)大特色明信片等工藝品，深受市場(chǎng)的歡迎，年銷售額穩(wěn)定在3萬(wàn)左右。依托山東省特色園林專業(yè)的“水緣花”水培花卉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以植物學(xué)、花卉學(xué)、園林植物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、樹木學(xué)等課程理論為支持，開展以水培花卉的選育、栽培養(yǎng)護(hù)、水生植物造景、鮮切花插花設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)研制培養(yǎng)的產(chǎn)品投入市場(chǎng)以來(lái)，累計(jì)創(chuàng)造效益10萬(wàn)余元。其他各大社團(tuán)也在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)中取得了良好的效益。從八大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)成效來(lái)看，林學(xué)院打造的以專業(yè)為依托的特色創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，最重要的是加深了對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，激發(fā)了強(qiáng)烈的專業(yè)興趣，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的雙向互動(dòng)。

林學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)工作的開展，使學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著的提升、學(xué)風(fēng)顯著提高，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型?！靶陆z路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人王傳振，填報(bào)高考志愿時(shí)，他首先選擇了最感興趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)?？擅\(yùn)偏偏跟王傳振開了個(gè)玩笑，錄取時(shí)專業(yè)被調(diào)劑，于是，他成了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)蠶學(xué)專業(yè)的一名大一新生。隨著不斷地學(xué)習(xí)，他漸漸從植桑、養(yǎng)蠶中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了桑蠶綜合開發(fā)的巨大市場(chǎng)潛力，在學(xué)校里成立了“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。畢業(yè)后他回到家鄉(xiāng)德州市夏津縣，成立了特色農(nóng)業(yè)合作社，創(chuàng)辦了新絲路農(nóng)莊，開發(fā)出了桑葉面條、桑葉茶、桑椹干、桑椹飲料、桑椹酒、蠶絲被等產(chǎn)品，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，其帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們一起創(chuàng)業(yè)的事跡，先后被大眾網(wǎng)、政協(xié)報(bào)等媒體報(bào)道。團(tuán)隊(duì)第三屆隊(duì)長(zhǎng)張嬌嬌，她在學(xué)習(xí)之余發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新精神，榮獲山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)山東省第二屆創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)時(shí)保送到山東大學(xué)讀研。第四屆隊(duì)長(zhǎng)李美琪，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練，帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)獲得了山東省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽的金獎(jiǎng)，畢業(yè)后順利通過(guò)了國(guó)家公務(wù)員的考試，這些成績(jī)的取得離不開在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)里的歷練。在各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的影響下，林學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例已由2010年的不足1%提高到現(xiàn)在的6.8%。蠶學(xué)這個(gè)一度就業(yè)困難的專業(yè)，在“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)下煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

(三)基于林學(xué)院的工作實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展的建議

1.必須引入市場(chǎng)化企業(yè)化運(yùn)作機(jī)制。農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制應(yīng)該參照正規(guī)企業(yè)的架構(gòu)來(lái)設(shè)置，既要設(shè)置常規(guī)的職能部門，如銷售部、售后服務(wù)部、人力資源、市場(chǎng)策劃等部門，也要設(shè)置科技研發(fā)、實(shí)戰(zhàn)模擬與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的新型部門，以便提升社團(tuán)內(nèi)部成員的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能；要把它當(dāng)做一個(gè)企業(yè)來(lái)對(duì)待，管理應(yīng)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)自我管理為輔，學(xué)校、學(xué)院以指導(dǎo)為主，要突出社團(tuán)自主管理的主體地位，又加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的成員要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的知識(shí)，多到正規(guī)企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，積極聘請(qǐng)企業(yè)老總作為校外指導(dǎo)教師，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展“診療號(hào)脈”，團(tuán)隊(duì)成員要善于借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，改善社團(tuán)工作模式，打造社團(tuán)的品牌活動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)自己的管理和經(jīng)營(yíng)文化。運(yùn)用企業(yè)人力資源的管理理念，加大社團(tuán)人才培養(yǎng)力度。以“新絲路”蠶桑綜合利用創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，經(jīng)過(guò)全面正規(guī)企業(yè)式的建設(shè)和管理，打造“綠唯生物科技有限公司”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，用微生物降解作物秸稈解決秸稈焚燒的問(wèn)題，獲“創(chuàng)青春”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

2.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的保障機(jī)制。保障機(jī)制是否健全事關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。這就需要學(xué)校和學(xué)院從指導(dǎo)教師配置、經(jīng)費(fèi)支持、考核機(jī)制等方面入手健全可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。一是要加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這是創(chuàng)業(yè)社團(tuán)取得成功的關(guān)鍵。每個(gè)團(tuán)隊(duì)最好能配置 1—2名教師。指導(dǎo)教師采取聘用制，校內(nèi)聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教師指導(dǎo)技術(shù)問(wèn)題，校外聘請(qǐng)校友企業(yè)家等成功企業(yè)人士，專門指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)作問(wèn)題。二是在經(jīng)費(fèi)保障方面，不能單一采取無(wú)償支持的方式，要逐步形成創(chuàng)業(yè)基金、政府貼息貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入的多渠道資金來(lái)源格局。三是在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)條件保障方面，一方面學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，撥付專項(xiàng)資金建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，另一方面學(xué)校要加大國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等科研平臺(tái)的開放力度，為有興趣的學(xué)生盡可能地創(chuàng)造條件；第三方面學(xué)校還拿出一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目退出機(jī)制，使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大的效益。

3.建立健全社團(tuán)的激勵(lì)機(jī)制。一是激勵(lì)指導(dǎo)教師的機(jī)制。首先要明確指導(dǎo)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)和待遇，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘用制，加強(qiáng)督導(dǎo)和考核的力度。其次要根據(jù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作情況，以及在各類比賽中取得的成績(jī)情況，作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。最后要對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師給予隆重的表彰，從而激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情，帶動(dòng)更多的專業(yè)教師主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)的指導(dǎo)中來(lái)，這種物質(zhì)加精神獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制必將激發(fā)更多專業(yè)教師的熱情，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、育人三結(jié)合。二是建立參與學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。首先要把參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和在各類比賽中取得的成績(jī)轉(zhuǎn)換成一定的創(chuàng)新學(xué)分；其次要把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分制體系，學(xué)校可以出臺(tái)相關(guān)的配套政策，如硬性要求必須獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)分才能滿足畢業(yè)要求；最后要對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)并取得省級(jí)以上大獎(jiǎng)的學(xué)生，在綜合測(cè)評(píng)、各類評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生時(shí)給予加分和政策傾斜，從而激發(fā)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的熱情和積極性。