□高夢沅

高職院校新生入館教育是高職院校圖書館針對新生讀者培訓，從圖書館規(guī)章制度、圖書館借閱流程、圖書館環(huán)境等進行介紹與體驗，提高學生對圖書館學習、圖書館資源利用的了解，從高職院校圖書館今后規(guī)范管理以及學生今后發(fā)展、高職院校人才教育等入手，以圖書館為實際載體，糾正學生對高職院校的看法，改變高中學習態(tài)度以及學習觀念，提高學生對自主學習以及圖書館資源利用的看法，充分發(fā)揮圖書館的信息文化優(yōu)勢，提高新生對圖書館的認知以及資源信息利用，以提高文化道德素養(yǎng)以及豐富課余生活為直接教學目的，為新生今后在高職院校的學習、生活以及發(fā)展等塑造思想、文化以及觀念雛形，使得新生能夠通過入館教育明白高職院校學習、發(fā)展及生活的各種方向，提高圖書館的利用效果。

一、數(shù)字化背景下高職院校圖書館新生入館教育存在的問題

(一)教學缺乏系統(tǒng)性，規(guī)劃不合理。高職院校圖書館新生入館教學現(xiàn)階段只是作為一項基本入學教育項目之一，如同軍訓一樣作為常規(guī)項目，但其工作并沒有像軍訓一樣進行系統(tǒng)性的規(guī)劃，教學過程以及教學時間都是在軍訓期間或者是課余時間。雖然入館教育也是年年開展的常規(guī)性工作，但教育對象以及教育開展形式一致都是保持一樣的流程，并沒有隨著新生群體，高職院校辦學特色以及教育教學改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，枯燥的引導模式以及教學工作內(nèi)容，都沒能夠引起新生及高職院校的重視，使得新生在入館教育中興趣不足，對圖書館的了解不夠，難以體會到圖書館的作用。系統(tǒng)性的缺乏還因為教學工作的簡易化，多數(shù)高職院校都是一次性帶學生參觀圖書館后，結(jié)束新生的入館教育的，使得學生對圖書館的認識比較短暫，第一印象較差就會使得學生忽略圖書館的作用，將入館教育作為普通的參觀，導致培訓效果較低，另一方面由于新生入館教育都是集中在剛?cè)雽W的時候，那時候高職院校教務工作比較繁重，尤其是高職院校逐年擴招導致入館教學缺乏人員，每年圖書館開學初就到負責幾千名新生的入館教育以及借書證辦理、新學期讀者服務計劃等等，導致入館教育中圖書館的地位定位在借還書的場所，難以對圖書館形成良好的態(tài)度[1]。

(二)教育形式單一、教育內(nèi)容枯燥。高職院校中在新生入館教育中都是采用參觀式的講解，主要是教育內(nèi)容集中在對圖書館建筑結(jié)構(gòu)、書籍借閱以及圖書館規(guī)章制度等了解，會利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)平臺、專題講座等展示圖書館布局、功能以及利用流程的院校鳳毛麟角，傳統(tǒng)單調(diào)的圖書館入館教育使得新生難以被吸引，參與到入館教育活動中，再者教育時間短，教育內(nèi)容單一難以在短時間內(nèi)完成圖書館各個借閱室、文獻中心、借閱流程以及資料查找等培訓。不少院校的新生入館教育都是在半小時內(nèi)完成，通過教務處進行課程介紹后，由圖書館人員引領學生參觀圖書館布局，沒有制定有效的新生入館教學制定，一次性完成入館教育根本達不到預定的教育效果。再則雖然圖書館新生入館教育也在新生教育體系中，在圖書館教育考核并不計入學分中，導致學生積極性不足，出現(xiàn)較強的逃避心理，難以達到預定的入館教育目標[2]。

(三)教育人員不足，教學定位模糊。高職院校并沒有制定科學、長效的入館教育機制，對新生入館教育的定位也比較模糊，雖然從直接目標而言，高職院校圖書館新生入館教育是為了提高學生對圖書館的了解，促進學生對圖書館的認可以及利用，但教育內(nèi)容淡薄，對學生信息技術(shù)以及文獻資料搜集教育不足，根本無法達到教育目標，定位與教學規(guī)劃并不統(tǒng)一，顯然高職院校數(shù)字化背景化新生入館教育定位存在偏差，尤其是對圖書館系統(tǒng)以及書籍查閱的模糊，使得學生根本不會使用電子資源查找資料、會使用OPAC圖書查詢系統(tǒng)、不規(guī)范圖書館借閱行為，導致圖書館規(guī)范教育不足，加重圖書館管理工作的難度。因此雖然高職院校新生入館教育定位有具體目標，但其教學規(guī)劃以及教學內(nèi)容難以統(tǒng)一，導致授課內(nèi)容籠統(tǒng)，教育方式枯燥。再者高職院校的入館教育人員并沒有統(tǒng)一的劃分的，多數(shù)院校都是臨時抽調(diào)館員負責工作，授課經(jīng)驗、授課任務認識不足以及授課方式的單一，使得教育效果較差，尤其是數(shù)字化圖書館的發(fā)展下，館員自身對圖書館自動化管理軟件、數(shù)字化圖書館的認識不足，根本無法達到入館教育的教學能力，培訓效果可想而知[3]。

二、數(shù)字化背景下高職圖書館新生入館教育改進措施

(一)明確數(shù)字化背景化高職圖書館新生入館教育目標

1.促進新生適應大學模式。高職院校不同于本科學校，新生對高職院校的偏見比較大，多數(shù)學生都是因為高考失利才進入高職院校，雖然進入高職院校是選擇，但學生的學習思維以及思維慣性，都會阻礙學生融入高職院校生活、學習環(huán)境中。新生入館教育也是新生常規(guī)工作之一，入館教育在學生融入大學生模式中起到重要作用，通過對圖書館布局、功能以及館藏資源、公共道德等介紹，可以有效消除學生對高職院校發(fā)展的認識，促進學生對高職院校的認同，了解大學學習模式與高中的不同，從而轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度，促進學生強化對今后發(fā)展的規(guī)劃與認可，為今后在大學生活與學習奠定優(yōu)良的發(fā)展基礎，尤其是在圖書館自主學習以及學習環(huán)境的了解，可以有效樹立自主學習觀念以及信息獲取能力的認識，便于學生今后學習質(zhì)量的提升[4]。

2.提高圖書館的服務質(zhì)量與資源利用效率。圖書館入館教育的本質(zhì)還是針對圖書館布局、文獻以及規(guī)章流程等進行介紹，所以圖書館入館教育的基本目標，在于提高學生對圖書館環(huán)境與功能的利用。在新生入館教育中，加大對圖書館規(guī)章制度以及讀者服務的認識，以提高學生對圖書館資料利用的了解，促進學生對圖書館環(huán)境的認可，以自覺維護圖書館的規(guī)范性，遵守圖書館的規(guī)章制度，配合圖書館人員的管理，實現(xiàn)文明進館，為今后圖書館工作開展降低干擾，使得圖書館館員能夠盡心投入到讀者服務以及館藏管理中。因此高職院校新生入館教育的目標定位，除卻促進學生融入高職院校生活、學習以外，還有就是促進學生的人文素質(zhì)提升，提高對圖書館文獻以及資料的利用規(guī)章制度、系統(tǒng)操作的了了解，以改善圖書館不文明、不規(guī)范等行為，提高高職院校圖書館的規(guī)范運行，降低館員的工作壓力，樹立圖書館優(yōu)良得第一印象，促進圖書館文獻、信息資源的利用，展現(xiàn)圖書館的價值，強化高職院校圖書館的影響。

(二)加大圖書館入館教育宣傳，開設教育課程。入館教育的宣傳是新生入館教育觀念形成重點，做好宣傳工作可以有效提高新生對入館教育的重視，提前進行圖書館入館教育的規(guī)劃，便于院校加大對圖書館新生入館教育的認識，利用新生到校的關鍵時期，加大學生對入館教育的認可，使得學生在參與入館教育工作時具有較高的積極性以及主動性。針對入館教育進行科學規(guī)劃，首先需要編制《圖書館入館指南》，在指南中明確圖書館的布局，功能以及文獻資料，數(shù)字系統(tǒng)等等，針對圖書館的概況、規(guī)章制度等等進行宣傳，使得新生能夠通過閱讀提高對圖書館的了解，在入館宣傳單以及講座中，例如《圖書館入館指南》以及宣傳展板、互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺等推廣圖書館，通過院校的媒體平臺——官方QQ群、微信公眾號以及微博等等進行圖書館入館教育的宣傳，一方面推廣圖書館的入館教育范圍，另一方面使得新生從多方面展開圖書館發(fā)展的了解，有助于學生全方位深入了解圖書館，強化學生入館教育活動參與積極性，豐富入館教育形式，改變傳統(tǒng)單一的教育方法，從講座、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)平臺等等入手，進行入館課堂教育，使得學生能夠結(jié)合圖書館環(huán)境的參觀與系統(tǒng)體驗，提高對圖書館價值、作用以及發(fā)展的理解，加強對圖書館的認可[5～6]。

教育課程的開設主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及新生教育系統(tǒng)，設置入館教育課程學分，提高學生對入館教育的重視，且改變短暫的教育時間、教育內(nèi)容，開設網(wǎng)絡教育課程進行教育、考核及評價等等，教師在多媒體教學視頻錄制中，必須要燃起學生的學習興趣，因此運用微課模式在新生教學系統(tǒng)中上傳相應的資源以及視頻資料，然后根據(jù)多媒體課堂教學方式，進一步提高學生學習熱情，以多樣化的授課方式，結(jié)合實地講解，提高學生對圖書館基本技能的掌握、熟悉各項規(guī)章制度達到新生入館的教育目標。舉辦相應的入館教育活動，從不定期的圖書館文化講座、志愿者活動圖以及新老生圖書館交流協(xié)會等等，結(jié)合院校內(nèi)容的圖書館社團等等，加之各大媒體網(wǎng)站的讀者宣傳服務，使得大學生能從多個視角深層次了解圖書館。以及體驗圖書館的功能，便于今后更加文明地利用圖書館，結(jié)合數(shù)字化背景化的發(fā)展現(xiàn)狀，提高新生的信息素質(zhì)以及計算機能力。尤其是電子展示柜臺機，能夠加深學生對圖書館的感性認識，提高參觀教育的效果，以使得學生在各種活動及培訓的幫助下，掌握圖書館各種功能及利用方式[7]。

(三)開設網(wǎng)上新生教育專欄，促進高校圖書館數(shù)字化發(fā)展。新生教育專欄的設置，主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡以及多媒體等技術(shù)，將入館教育通過文字、照片、聲音、錄像等各種介質(zhì)及載體，實現(xiàn)圖書館魅力的多樣化展示，通過高職院校學生具備的電腦或者是收集，以學生在網(wǎng)絡獲取信息知識的習慣，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開辟“新生入館教育專欄”，針對圖書館的發(fā)展、概況、功能、館藏分類、借閱流程、規(guī)章制度等等進行生動直觀的介紹，具體可以拍攝圖書館宣傳教育片，將圖書館的館藏以及文獻資源等等，以全方位、立體化展示給新生，以新穎生動的方式調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，便于提高入館教育效率，實現(xiàn)圖書館教育的多樣化展開，打破時空限制，讓新生可以根據(jù)自身需求下載“大學生如何利用圖書館”的課件、入館教育專題片和各種利用圖書館專題講座課件等等，并且結(jié)合讀者留言、QQ、微博等，實現(xiàn)圖書館工作人員與學生的即時交流，直接指導等等，實現(xiàn)個性化新生入館教育，完成新生入股教育考試系統(tǒng)的構(gòu)建，利用新生入館教育課程的學分，將入館教育課件內(nèi)容以及圖書館概況、書目檢索方法、數(shù)據(jù)庫使用方法等等作為考試內(nèi)容，在網(wǎng)上新生教育專欄中設置考試教育平臺，利用計算機以及網(wǎng)絡技術(shù)進行考試，直接對考試結(jié)果進行學分評定進入檔案中，提高學生對圖書館入館教育的內(nèi)容的掌握以及學習的深刻認識從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式學習觀念，轉(zhuǎn)變到主動學習態(tài)度中，滿足入館教育目標[8]。

三、結(jié)語

數(shù)字化背景下的高職院校圖書館新生入館教育中，利用新生入館教育普及圖書館規(guī)章制度，實現(xiàn)學生素質(zhì)及文化的優(yōu)先教育，摒除學生對圖書館及高職教育的偏見，培養(yǎng)學生優(yōu)良的圖書館習慣，引起學生對圖書館學習以及自主學習的重視，樹立優(yōu)良的學習態(tài)度以及拓展視野。還需要針對信息技術(shù)、數(shù)字文化以及文獻信息等進行教學，通過圖書借閱、信息文獻查詢、光盤刻錄等等體驗，強化學生對圖書館學習的認識，與時俱進提高入館教學方式以及教育質(zhì)量。