□姚 丹

目前我國應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人體系建設(shè)還處于發(fā)展階段，在新形勢下需要不斷深化改革，提高高校人才的實踐能力、解決能力，優(yōu)化教學(xué)管理機制、保障等存在的問題，確保教育工作體系與協(xié)同機制的對接。強化應(yīng)用型高校與企業(yè)的合作深度，從資源、人才以及教育等多方面全面推進(jìn)“雙贏”原則，從實踐基礎(chǔ)上推廣“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式走產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展道路，提高實踐性教學(xué)的建設(shè)與投入，提高學(xué)生職業(yè)能力以及核心素養(yǎng)，調(diào)整課程體系建設(shè)，深化教育教學(xué)改革實現(xiàn)與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的銜接，以提高應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)效果。

一、應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人模式的教學(xué)缺陷

(一)教育理念落后?，F(xiàn)代化社會對人才的實踐能力要求更高，但目前應(yīng)用型高校在學(xué)生理論上的關(guān)注度更高，部分教師在教學(xué)中更加注重理論性知識的講述，沒有針對目前應(yīng)用型高校中的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能等進(jìn)行實質(zhì)性的案例分析，使學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知處于理論性階段，難以結(jié)合實際進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識。

(二)教學(xué)管理體系欠缺。多數(shù)學(xué)校的應(yīng)用型高校管理制度并不完善，與學(xué)校的發(fā)展定位以及教學(xué)師資建設(shè)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，所以目前多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用型高校教學(xué)管理中，由于與實際情況不符合，所以多數(shù)教學(xué)管理都流于形式化，對學(xué)生的教學(xué)管理也就相對松懈。應(yīng)用型高校的教育模式落后主要是面臨兩方面的壓力：一是學(xué)生密度過大，現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)用型高校一般都是兩個班以上進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室進(jìn)行，一個教室面對70～80號甚至上百個人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)，職業(yè)教學(xué)壓力很大；二是教材及資源不足，教材不足主要是沒有充足的教學(xué)案例，很多教師在上課前都是自己在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行案例分析，以滿足教學(xué)內(nèi)容需求。

二、應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人模式下的實踐教學(xué)改革思路

(一)樹立產(chǎn)業(yè)融合指導(dǎo)校企合作工作的基本原則。筆者在進(jìn)行訪談及調(diào)查分析過程中，大部分的合作企業(yè)表示目前學(xué)生就業(yè)能力與實際崗位需求還存在著一定距離，其關(guān)注的就業(yè)能力主要因素包括用人單位對學(xué)生的職業(yè)道德、工作適應(yīng)能力等方面，并提出更高的要求，其希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)期間就逐步形成責(zé)任意識、質(zhì)量意識和服務(wù)理念，加強個人的人際溝通、心理抗壓和團(tuán)隊協(xié)作等方面能力，從而未來能夠在企業(yè)實際工作過程中干得好，并且能夠留得下。特別要指出的是，企業(yè)希望高職院校能夠考慮如何來提升學(xué)生的專業(yè)興趣、探究精神和創(chuàng)新能力的教育質(zhì)量，以此來使得學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為企業(yè)實際崗位所需的新技術(shù)或新工藝，也能夠為學(xué)生個人今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)校企的溝通協(xié)調(diào)。實踐教學(xué)改革中，除卻高校本身以外，還要加強企業(yè)的參與，形成理論及實踐為一體的全面實踐育人聯(lián)動機制，確保高校、企業(yè)在實踐育人過程中有機互動，圍繞學(xué)生的實踐育人目的展開合作。首要明確實踐育人協(xié)同體系的建設(shè)目標(biāo)、原則及實施方法，使得高校，企業(yè)形成協(xié)同意識，從而相互配合明確自身的在實踐育人中的作用。所以高校校企協(xié)同育人模式的實踐教育中需要營造完善的育人環(huán)境，讓學(xué)生感受到各個參與客體的環(huán)境特征以及能力需求，再通過優(yōu)化組織管理及結(jié)構(gòu)，根據(jù)協(xié)議中的要求，企業(yè)對實踐育人的各個環(huán)境及層次人員需要提出明確要求，通過加強與其他客體之間的合作以及工作穩(wěn)步開展，構(gòu)建穩(wěn)定的組織構(gòu)建并圍繞目標(biāo)展開活動，盡可能地做到全面化和互動性，最后通過實踐育人協(xié)同機制的構(gòu)建，發(fā)揮各個主客體之間的功效，使得各個主體能夠提高實踐育人的效果。

三、應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人模式下的實踐教學(xué)改革策略

(一)構(gòu)建校企政實訓(xùn)鍛煉平臺。校企合作目前主要還是基于學(xué)生實習(xí)鍛煉，校企政實訓(xùn)鍛煉平臺的構(gòu)建，是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生實踐能力的要求，高校與企業(yè)合作，分別針對學(xué)生的理論能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過高校教師及企業(yè)指導(dǎo)人員的培育，提高學(xué)生的實踐技能，政府在這個實訓(xùn)鍛煉過程中需要為雙方進(jìn)行調(diào)節(jié)以及資金、場地等的支持，高校發(fā)展還是需要政府的大力支持，要構(gòu)建實訓(xùn)鍛煉平臺，強化學(xué)生的實踐技能及崗位技能，就需要校企雙方的協(xié)同配合，政府的加持，所以高校、企業(yè)之間要積極探索構(gòu)建實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，為學(xué)生提供更多的育人渠道，不僅局限于課程化實踐。

(二)以產(chǎn)教融合理念完善教育管理制度。應(yīng)用型高校要提升學(xué)生的就業(yè)能力，就必須建設(shè)和完善以產(chǎn)教融合理念為導(dǎo)向的教育管理制度，轉(zhuǎn)變只重視課堂理論課程教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教育管理模式。第一，在產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)用型高校要與產(chǎn)業(yè)群中多個知名企業(yè)建立常態(tài)化的合作機制，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生“教學(xué)—就業(yè)”的教育管理制度，建立并完善“工學(xué)結(jié)合”、“訂單班”和“工學(xué)交替”等教育管理制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際情況來自主選擇相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。第二，應(yīng)用型高校要加強師資隊伍建設(shè)工作，對于積極發(fā)展就業(yè)基地和開展企業(yè)實踐調(diào)研活動的教師給予實質(zhì)性的鼓勵，引導(dǎo)教師能夠自主地開展產(chǎn)教融合實踐活動，并重視校企合作中的工作質(zhì)量。第三，基于實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課程體系之間的融合，以此來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。實踐教育中，教師要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立思考，且對個人未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃有一定的認(rèn)識，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒉煌颇康闹R相貫通，并講解各種崗位需求中所需要的職業(yè)證書和要達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候就能著手開始準(zhǔn)備各種職業(yè)證書的考試工作，校企合作可以減少學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的問題，同時也能夠為企業(yè)減少畢業(yè)生上崗培訓(xùn)的時間。

四、結(jié)語

我國高等教育系統(tǒng)正在深化改革以適應(yīng)社會時代發(fā)展的需求，從“新世紀(jì)”到“新時代”，高等教育事業(yè)肩負(fù)的社會重?fù)?dān)越來越重，要為社會主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高知識的復(fù)合型創(chuàng)新人才。從自身的實際情況以及環(huán)境特點，校企之間的合作要基于政策規(guī)章協(xié)議，以明確權(quán)責(zé)及任務(wù)，以戰(zhàn)略發(fā)展作為統(tǒng)一指導(dǎo)，完善協(xié)同體系，確保協(xié)同建設(shè)的可行性以及可實施性，確保能夠在校企協(xié)同建設(shè)下實現(xiàn)實踐教育體系的改革。