□肖明華 盧 鐳

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展也要更新，在智能時(shí)代中傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式顯然不適合當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。目前在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)、討論、合作與探究等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，將課堂交還給學(xué)生，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課改革創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)智能時(shí)代發(fā)展下教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，從各個(gè)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)媒體中，不斷探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式構(gòu)建環(huán)境與要求，提出了符合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)措施。

一、智能技術(shù)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的影響

當(dāng)前由于智能技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教育中對(duì)人機(jī)互動(dòng)、技術(shù)內(nèi)容以及課程教學(xué)形式需求發(fā)生變化，智能技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的要求更高，所以教學(xué)中要引入新的教育技術(shù)、教育思想與教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)智能技術(shù)的教學(xué)，合理應(yīng)用各種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)招生、教學(xué)以及就業(yè)面臨的各種問(wèn)題，課程教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)中對(duì)學(xué)生技能的關(guān)注多于工程項(xiàng)目流程與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求脫鉤，傳統(tǒng)教育模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲與積極性，課程之間的相關(guān)性與連續(xù)性較差。智能技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)計(jì)算課程教學(xué)內(nèi)容、方法與模式都產(chǎn)生積極作用。一是智能技術(shù)支持“智能化”學(xué)習(xí)，要求教學(xué)中加強(qiáng)科技的引導(dǎo)，教師是計(jì)算機(jī)課程的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者與協(xié)同者，智能化學(xué)習(xí)中要求學(xué)生與教師具備優(yōu)良的信息素養(yǎng)，跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，所以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻與時(shí)代發(fā)展統(tǒng)一，基于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展不斷更新與擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)的時(shí)代性，培養(yǎng)出合格的數(shù)字公民。二是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)—探索研究應(yīng)用、學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)—集中資源應(yīng)用、平板電腦—人手一機(jī)等多種智能技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)—視覺(jué)素養(yǎng)應(yīng)用、移動(dòng)技術(shù)—課外調(diào)查應(yīng)用、社交媒體技術(shù)—課外合作應(yīng)用等智能化教學(xué)方式，使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)從傳統(tǒng)課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔虒W(xué)，結(jié)合各種現(xiàn)代化技術(shù)、媒體與平臺(tái)，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、智能時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

智能時(shí)代中，信息技術(shù)的發(fā)展方向決定了高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)改革方向，我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展下對(duì)軟件技術(shù)人才的需求很高，需要掌握不斷變化軟件技術(shù)的人才。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)改革的方向，是強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才需求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈活變化，滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力以及數(shù)量的需求。但現(xiàn)階段多數(shù)計(jì)算機(jī)軟件教材以及課程內(nèi)容都是以理論知識(shí)為主，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較枯燥，無(wú)法掌握軟件的操作方法，由于軟件更新速度較快，所以即使是上機(jī)實(shí)踐，也難以真正滿(mǎn)足使學(xué)生掌握今后發(fā)展的實(shí)踐技能。教學(xué)方式以及教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中，與實(shí)際發(fā)展的脫鉤，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式都是側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，以教材的操作步驟以及方法為基礎(chǔ)，沒(méi)有針對(duì)性進(jìn)行操作技能鍛煉。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，針對(duì)社會(huì)人才的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)軟件課程要以智能時(shí)代信息化產(chǎn)業(yè)以及科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件工程的專(zhuān)業(yè)性以及時(shí)間性等特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從側(cè)重理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重實(shí)踐教育，教學(xué)過(guò)程中必須要以學(xué)生為主體，以“啟發(fā)式教學(xué)方法”為主，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新以及活動(dòng)參與積極性的提升，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多思考，成為課堂的主體，以“探究式”、“討論式”和“互助式”的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極主動(dòng)的形態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。智能時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行有效的教學(xué)，還需要對(duì)最新技術(shù)、軟件以及應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新技術(shù)的應(yīng)用方法，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野和提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生既擁有過(guò)硬的理論知識(shí)素養(yǎng)，又擁有嫻熟的技術(shù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、智能時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

采用智能移動(dòng)終端，改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的更新，有效更新學(xué)習(xí)興趣。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中將電子白板互動(dòng)平臺(tái)軟件嵌入整個(gè)教學(xué)體系中，為師生提供多元教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合智能技術(shù)展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，利用各種智能移動(dòng)終端，手機(jī)、平板等設(shè)備作為學(xué)生的上課輔助工具，通過(guò)這些智能終端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)講述式與團(tuán)體研究法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

利用平板展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)操作以平臺(tái)共享的形式展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)入電子學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，特別是移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的引入可以實(shí)現(xiàn)教師參與、互動(dòng)拓展以及課程內(nèi)容配合、信息豐富度的提升，活躍課堂氣氛與提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與指引，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及后期數(shù)據(jù)分析，總結(jié)規(guī)律，不斷設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方案，以改善課程教學(xué)效果，通過(guò)記錄學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷量表，掌握學(xué)生使用行動(dòng)載具中造成的認(rèn)知負(fù)荷，借助測(cè)試，對(duì)學(xué)生概念與知識(shí)進(jìn)行全面測(cè)量，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)與管理形式。

此外，智能時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革，可利用泛在學(xué)習(xí)模式，以云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)流程，以數(shù)位碎片知識(shí)→觀(guān)念→意識(shí)→統(tǒng)覺(jué)與知識(shí)分享→移動(dòng)知識(shí)銀行→內(nèi)化→觸發(fā)→知識(shí)創(chuàng)新的流程，充分利用現(xiàn)階段的各種學(xué)習(xí)工具，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，利用泛在學(xué)習(xí)與微課程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的新發(fā)展。泛在學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)，基于移動(dòng)設(shè)備加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)云服務(wù)與移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助4G、5G等高速移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，用手術(shù)與智能眼鏡實(shí)現(xiàn)虛擬技術(shù)與真實(shí)世界的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)知識(shí)隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，不斷更新與修正，教學(xué)層面也從書(shū)本面向社會(huì)。在智能時(shí)代中，要依據(jù)新時(shí)代學(xué)生群體特點(diǎn)與行業(yè)需求，重新構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，才能培養(yǎng)出適合智能時(shí)代發(fā)展與建設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、技能型人才，推動(dòng)相關(guān)行業(yè)的不斷前進(jìn)。