張瑞君，張杰

（鄭州工商學院，河南鄭州 450000）

伴隨我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國高等教育不斷由精英教育向大眾教育方向發(fā)展轉變，培養(yǎng)應用型人才服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展已然成為當前高校轉型發(fā)展過程中的一大選擇。如何培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)的應用型人才如何才能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，是現(xiàn)階段高校發(fā)展過程中所需解決的一系列問題[1]。 現(xiàn)如今，眾多高校均設立有土木工程專業(yè)，作為一項工科專業(yè)要尤為注重理論與實踐的有機融合，以培養(yǎng)具有良好基礎理論、相關技能，具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的應用型人才。由此可見，對應用型人才培養(yǎng)下的土木工程教學改革進行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 應用型人才培養(yǎng)的必要性

全球一體化、市場經(jīng)濟發(fā)展不斷推進背景下，應用型人才培養(yǎng)是高校教育的一項主要目標。 隨著我國改革開放事業(yè)的逐步深入，我國高等教育體系已經(jīng)由精英教育發(fā)展成大眾教育，旨在全面提升我國國民的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高等院校重視對應用型人才的培養(yǎng)，是順應時代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)如今市場經(jīng)濟日趨白熱化，各行各業(yè)競相發(fā)展，作為國家建設的一大基礎，土木工程行業(yè)亦在不斷改革創(chuàng)新，由傳統(tǒng)單一經(jīng)營模式向全面經(jīng)營模式發(fā)展轉變。 社會建設對應需求的工程難度日益攀升，諸如大型橋梁工程建設、偏遠山區(qū)高速公路建設等工程規(guī)模不斷擴大，建設難度逐步提升，各種工程項目追求與國際接軌，由此使得對人才的標準也變得越來越嚴苛[2]。 隨著各式各樣理論、學術知識的推陳出新，要求土木工程專業(yè)人才不僅要掌握自身專業(yè)的基礎理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力、實踐能力。所以，要求高等院校要不斷推進人才培養(yǎng)方式的有效創(chuàng)新，依托現(xiàn)有的教育理論與新型教育思想的有機融合，不斷鉆研研究，積極探索應用型人才培養(yǎng)的新方式。

2 應用型人才培養(yǎng)下土木工程教學中存在的主要問題

現(xiàn)階段，土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)為：其一，土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標缺乏明確性?，F(xiàn)階段，依舊存在不少高校重學術型人才，輕應用型人才。在培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才的問題上，大多流于形式，人才培養(yǎng)依舊沿用學術型培養(yǎng)思路，未能形成學校自身的特色。即便一些高校將自身人才培養(yǎng)目標確定為應用型，然而未對應用型、技術型、復合型等人才做有效區(qū)分，土木工程應用型人才培養(yǎng)目標不明確，對學生成長造成不利影響。其二，土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學體系不完善。現(xiàn)階段，高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)依舊存在重理論、輕實踐的問題，即便課程教學過程中設置有相應的實踐教學環(huán)節(jié)，然而在教學經(jīng)費、教學條件等因素影響下，大多形同虛設，未有很好地開展模擬仿真教學、案例教學、校企合作教學等實踐教學，進而對學生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。

3 應用型人才培養(yǎng)下的土木工程教學改革策略

3.1 明確土木工程人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)需要考慮方方面面的因素，一方面要考慮土木工程專業(yè)的核心思想及專業(yè)教學的初衷； 另一方面要考慮當前市場發(fā)展需求，充分結合高校的實際情況；另外，還要明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出嫻熟掌握土木工程基礎理論知識，并可動手實踐的應用型人才。高素質(zhì)人才是可嫻熟將土木工程專業(yè)知識應用于社會建設中的應用型人才，有別于其他類型人才，應用型人才的主要特征在于無須具備豐富的專業(yè)理論知識，也無須掌握熟練的技藝，而應當更為傾向于在實際土木工程建中對于專業(yè)知識的實踐應用能力[3]。 換而言之，應用型人才即為在土木工程中可開展諸如工程設計、投資開發(fā)、施工安全管理等各部門技術工作的人才。所以，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的即為培養(yǎng)應用型人才，以滿足現(xiàn)代社會工程建設中的一系列要求。

3.2 推進教學課程、教學體系改革

為了實現(xiàn)土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，教育工作者必須要革新教學理念，轉變傳統(tǒng)以教學為中心的教學模式，發(fā)揮學生的教學主體作用，切實發(fā)揮學生在創(chuàng)造性學習過程中的主觀能動性，具體而言：首先，構建健全課程體系。 課程體系主要由課程目標、課程內(nèi)容、課程結構等組成，是課程教學中必不可少一部分。對于土木工程專業(yè)課程體系的構建，應當有序推進教學內(nèi)容，突出實踐教學，綜合建設多元化教學平臺，形成專業(yè)選修、課外實踐、職業(yè)技能與科技創(chuàng)新的新課程體系。 其次，科學設置教學任務及目標。 結合行業(yè)需求，優(yōu)化課程設置，推進構建信息向知識再向能力的有效轉移。 在土木工程基礎知識教學任務及目標設置方面，培養(yǎng)學生自主思考的能力，并可對理論知識進行有效應用，學會應用基礎知識解決實際問題。在專業(yè)技能教學任務及目標設置方面，就學生對應學習的軟件予以鞏固，結合現(xiàn)代信息和軟件應用技術，做到對cad、pkpm、autocad 等軟件的熟練應用，提高學生的創(chuàng)新意識、自主思考及解決問題的能力[4]。另外，在當前信息時代背景下，土木工程專業(yè)除去要進行基礎性拓展外，還應當打造良好的應用平臺，幫助學生實現(xiàn)“信息—知識—能力”的轉化。

3.3 加強創(chuàng)新能力、實踐能力及工程意識培養(yǎng)

土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，應當加強創(chuàng)新能力、實踐能力及工程意識培養(yǎng)，具體而言：首先，發(fā)揮專業(yè)學習主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應當從教學內(nèi)容、 教學方式方法等方面著手，轉變傳統(tǒng)枯燥理論教學、教材知識與實際脫節(jié)、機械灌輸式的教學形式，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的優(yōu)點與不足，鼓勵學生表達個人見解、思路，科學引導學生對專業(yè)課程的認識及掌握。 例如，隨著信息技術的不斷發(fā)展，在《建筑結構》《混凝土結構設計原理》等專業(yè)課程教學過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生學習效果進行分析，好比依托BB 網(wǎng)絡教學平臺，通過學生隨時隨地學習課程、觀看教學課件視頻、 完成作業(yè)測驗等內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足，以促進可為學生提供更為有效針對的教學內(nèi)容、教學方法[5]。其次，加強實踐教學，培養(yǎng)實踐能力。優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高質(zhì)量，教師應當鼓勵學生進行主動學習，主動提問，主動收集學習資料，主動開展實踐學習，并引入多元化的評價標準形式亦切實保障學生學習效果。最后，明確行業(yè)法規(guī)，培養(yǎng)工程意識。教師應當加強引入案例教學內(nèi)容，結合實際工程問題，通過工程語言表達，營造濃厚的工程氛圍，鼓勵學習程度相對高的學生參與相關課題的研究及實際工程設計，幫助學生提高對行業(yè)性質(zhì)的有效認識，明確職業(yè)法規(guī)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，使學生可訊速地融入社會工作環(huán)境中[6]。

4 結語

綜上所述，土木工程專業(yè)表現(xiàn)出極強的應用性，如何解決好土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題，是現(xiàn)階段高校土木工程專業(yè)所需解決的一項核心問題。因而，高校土木工程專業(yè)教育工作者必須要革新思想觀念，提高對應用型人才培養(yǎng)必要性的明確認識，加強對應用型人才培養(yǎng)下土木工程教學中存在主要問題的深入分析，明確土木工程人才培養(yǎng)目標，推進教學課程、教學體系改革，加強創(chuàng)新能力、 實踐能力及工程意識培養(yǎng)，等等，積極促進土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作的順利開展，為我國社會發(fā)展輸送更多的有生力量。