冀巧英，曹博

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 500091）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道， 思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對(duì)性， 滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待， 其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)。 ”習(xí)總書記對(duì)新時(shí)代思想政治教育提出了新的要求， 將成為新時(shí)代思想政治教育改革的根本依據(jù)。在高職院校，以思想政治理論課為主體的意識(shí)形態(tài)教育和以專業(yè)教育為主體的職業(yè)素養(yǎng)教育構(gòu)成思想政治教育的主體，如何立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，整合多方教育資源，使思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育既定位準(zhǔn)確、又同向同行、相互融通、相互促進(jìn)， 是當(dāng)前高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)。

1 思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育交互融通中的問題

1.1 思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏統(tǒng)籌

在高職院校思政課教師通過講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》等課程占領(lǐng)思想政治教育主陣地。 專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)和職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教師通過專業(yè)課、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。他們根據(jù)各自的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)授課，對(duì)對(duì)方的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式缺乏了解，很難相互配合，相互促進(jìn)。

1.2 思政課角色定位不清晰，職業(yè)素養(yǎng)融入政治教育不足

隨著高職院校教育質(zhì)量的不斷提升， 越來越多的高職院校認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的積極作用，提出通過思政課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的觀點(diǎn)。 就思政課本身而言， 為避免理論枯燥， 提升學(xué)生關(guān)注度和獲得感，也需將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治課。然而在實(shí)踐過程中，有些院校，通過思政課中職業(yè)道德等章節(jié)不僅灌輸了職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)就業(yè)政策、求職面試等內(nèi)容也有囊括。 思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育交互作用過程中定位不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容異位。

當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)教育多重視知識(shí)技能傳授， 對(duì)品德素質(zhì)教育多停留在就業(yè)領(lǐng)域及對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的意義， 很少有人能將職業(yè)素養(yǎng)教育放在政治思想引領(lǐng)下進(jìn)行灌輸。

1.3 兩類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏整合

政治教師有扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)， 但與企業(yè)接觸少，對(duì)專業(yè)不了解，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容缺乏深入理解，對(duì)思想政治理論課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用認(rèn)識(shí)不深刻。 專業(yè)教師具備過硬的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)政治理論內(nèi)容缺乏深入學(xué)習(xí)，很難做到用馬克思主義理論引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育、 使意識(shí)形態(tài)教育滲透到職業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育交互融通的頂層設(shè)計(jì)

整合思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育資源， 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)。 建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、招生就業(yè)處工作人員共同協(xié)調(diào)推進(jìn)“全方位”育人的工作體系，形成“全方位”育人的工作機(jī)制。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視思政教師高職教育理論、教育規(guī)律、職業(yè)素質(zhì)基本知識(shí)培養(yǎng)。為思政教師創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解專業(yè)建設(shè)情況，行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，彌補(bǔ)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)缺失的短板。 加強(qiáng)專業(yè)教師、 輔導(dǎo)員、招辦、學(xué)生處、職業(yè)素養(yǎng)教師政治理論教育，開展針對(duì)性培訓(xùn)， 讓教師扎實(shí)掌握基本政治理論及思政教學(xué)基本理念和方法，為開展思想政治教育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。思政課有鮮明的政治性。 明確政治導(dǎo)向， 進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是思政課的主旋律。 在思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育交互作用過程中，牢牢把握這一角色定位。重視個(gè)人職業(yè)理想與國家命運(yùn)相結(jié)合，重視運(yùn)用職業(yè)品質(zhì)增強(qiáng)思政課的說服力，成為學(xué)生良師益友的同時(shí)， 也成為從更高層次理解職業(yè)素養(yǎng)的有益平臺(tái)。

職業(yè)素養(yǎng)教育突出學(xué)生知識(shí)、技能和方法的掌握。在向?qū)W生灌輸專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過程中要發(fā)揮意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值引領(lǐng)功能，重視德育的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)為熏陶，做到“德智”并重。

3 思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育交互融通路徑

3.1 要整合思政理論與職業(yè)精神的契合點(diǎn)， 形成宏觀、微觀相互支撐的協(xié)同效應(yīng)

高職院校思政課由兩門主干課程構(gòu)成，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值觀教育、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》 著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論素養(yǎng)和革命傳統(tǒng)教育。 職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能的總稱。可見職業(yè)素養(yǎng)教育中，除職業(yè)技能外，其余三項(xiàng)內(nèi)容都被思政課涵蓋。二者教育性質(zhì)有所差異，思政課有鮮明的政治性，重視政治思想的灌輸，要求將思想轉(zhuǎn)化為信仰再落實(shí)到行動(dòng)。而職業(yè)素養(yǎng)教育重視知識(shí)技能傳授，更為具體。這種差異體現(xiàn)了宏觀思想與微觀知識(shí)的差異， 也為二者形成相互支撐的協(xié)同效應(yīng)找到契合點(diǎn)。 職業(yè)素養(yǎng)中諸多職業(yè)品質(zhì)本身就是民族精神、時(shí)代精神、道德規(guī)范、革命傳統(tǒng)中不可缺少的部分。 例如，用知名勞動(dòng)模范事跡為案例，通過講述他們的突出貢獻(xiàn)、不平凡的經(jīng)歷，分析他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新， 淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)， 最后讓學(xué)生總結(jié)這些職業(yè)品質(zhì)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的體現(xiàn)。 用微觀層面的職業(yè)品質(zhì)案例作為理解政治思想支撐，分析總結(jié)，在提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，結(jié)合對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的感悟。

整合思政理論與職業(yè)精神的契合點(diǎn)， 為教學(xué)提供針對(duì)性強(qiáng)、關(guān)注度高的案例，破除學(xué)生單純認(rèn)為思政課只是國家大政方針傳達(dá)與解釋， 不認(rèn)真學(xué)習(xí)也不影響自身發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思政課獲得感。同時(shí)，思政課將職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)放在政治思想中闡述，也對(duì)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)提升、職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用， 提升職業(yè)素養(yǎng)教育效果，二者相得益彰，相互促進(jìn)。

3.2 用政治思想引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育，形成德育教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)的良好局面

傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育更多重視技能和知識(shí)培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生精神境界的提升， 其弊端隨著學(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展會(huì)逐漸突顯。 思政課作為學(xué)生思想政治教育的主陣地，在職業(yè)素養(yǎng)教育中應(yīng)起到方向定位、思想引領(lǐng)和德育示范作用。 要充分發(fā)揮思政課的機(jī)制引領(lǐng)作用，就要求高職院校打破狹隘的教育觀，要求專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教師等都要成為思想政治教育的實(shí)施主體， 構(gòu)建以思想政治教育為引領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。例如，用理想信念教育引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。教育學(xué)生要緊跟時(shí)代、砥礪前行，首先要樹立遠(yuǎn)大理想，把個(gè)人命運(yùn)同國家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，在為人民、為社會(huì)、為國家奉獻(xiàn)的過程中展示自己的才華。這是職業(yè)教育人生第一課，也是最關(guān)鍵的一課，為職業(yè)素養(yǎng)教育把握正確的方向。在未來的職業(yè)發(fā)展中， 當(dāng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值目標(biāo)產(chǎn)生矛盾時(shí)，職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，能夠做出正確的價(jià)值判斷。

發(fā)揮意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值引領(lǐng)功能， 要以文化為紐帶，將政治思想與文化融合在一起，充分發(fā)揮校園文化、地方文化、企業(yè)文化的育人作用，再在文化背景下進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育， 讓職業(yè)素養(yǎng)教育充滿人文氣息和德育氛圍。立足專業(yè)開展思想政治教育，體現(xiàn)的是讓政治思想在傳授知識(shí)和技能的過程中達(dá)到育人的效果，是一種隱形教育。

用政治思想引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)教育， 讓職業(yè)素養(yǎng)教育有了背景和靈魂，為學(xué)生步入社會(huì)后的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，大大提升職業(yè)素養(yǎng)教育的育人效果。多方教育者參與到思想政治教育中，拓寬了思政課程的影響力，改變了傳統(tǒng)思政教師孤軍作戰(zhàn)的局面，確實(shí)起到了思政課作為思想政治教育的主渠道和主陣地作用。

3.3 建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相融合的 “雙基地”，實(shí)現(xiàn)兩種教育在實(shí)踐層面的協(xié)同推進(jìn)

思政課實(shí)踐教學(xué)具有自己的獨(dú)立的體系， 大多建在紅色文化教育基地、博物館、典型行政村等地，也有的高職院校建有自己的思政教學(xué)專用實(shí)踐基地， 通過參觀考察、實(shí)地調(diào)查、義務(wù)幫扶等形式開展實(shí)踐活動(dòng)，這是思政課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。 為了讓思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育產(chǎn)生更好的交互作用，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的職業(yè)道德內(nèi)容，思政課可在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地增設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行“雙基地”實(shí)踐教學(xué)， 在開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。由思政教師和專業(yè)教師共同制定教學(xué)方案，將價(jià)值觀念教育、 職業(yè)道德教育、 職業(yè)技能教育融為一體，實(shí)現(xiàn)思政教師與專業(yè)課教師共同施教、思想政治教育與專業(yè)教育同步同行、共惠共贏。