楊寅，周穎，徐明意

（湖州師范學院，浙江湖州 313000）

新時代提出了新的教育要求。 “國勢之強由于人，人才之成出于學”。十九大報告指出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。 ”“有質量”一詞，擲地有聲，指明我國未來教育發(fā)展的一大著力點，也是短期志愿服務活動的一大著力點。 習近平總書記在講話中也提到“教育興則國家興，教育強則國家強”。 短期支教、扶貧開發(fā)等志愿服務活動的興起，在某種程度上推動著教育的發(fā)展， 應順應新時代的教育要求不斷創(chuàng)新發(fā)展途徑。作為志愿服務的主體，也是提高我國志愿服務水平的主力軍，面對新時代新要求，高校大學生必須首當其沖， 不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和服務能力以適應社會的需求變更。

1 短期大學生志愿服務活動現(xiàn)狀及存在問題

1.1 服務內容集中，活動形式單一

根據(jù)問卷調查報告數(shù)據(jù)顯示， 短期大學生志愿服務活動服務內容相對集中。 其中，扶孤助弱等支教活動占調查樣本最高，達38.78%，社區(qū)服務與大型活動比重相同，其次為扶貧開發(fā)。且活動形式千篇一律，所需志愿服務技能相似，涉及范圍狹窄，這就使得高校大學生在志愿服務活動得到的經(jīng)驗較為集中、有限，可發(fā)展的志愿服務技能也相應地受到了限制。

1.2 發(fā)布渠道傳統(tǒng)，獲得途徑狹隘

目前，高校大學生參與志愿服務活動主要通過校、院兩級團委學生會以及社團報名。 而由這些機構發(fā)布的活動較為可靠，據(jù)調查報告顯示，學生參與校團委發(fā)布的志愿活動最多， 校團委主要提供給學生國家或各級政府直接負責的志愿服務機會，如“春泥計劃”等大學生暑期實踐活動，或省運會、地理信息大會等重大賽事志愿服務。 此外， 多數(shù)高校皆有專門的志愿服務社團，建立了長期服務對象，在校大學生往往選擇較有保障的志愿服務活動。

1.3 育人功能模糊，活動流于形式

目前大學生志愿服務活動中育人功能較不明顯，許多志愿服務活動目的單一， 根據(jù)數(shù)據(jù)顯示， 仍有60.87%的大學生參加短期志愿者服務活動僅僅是為了完成學校的課外實踐學分，在類似“春泥計劃”志愿服務活動中，只流于形式，未真正起到教書育人的作用，較難取得志愿者與被服務群體之間的共同發(fā)展。 久而久之， 大學生社會實踐活動在公眾心中的信譽度以及認可度逐漸下降，形成惡性循環(huán)。 見圖1。

1.4 專業(yè)結合度低，活動質量不高

圖1 大學生參加志愿服務活動的目的的調查

由調查結果顯示， 高校大學生參與志愿服務活動未能更好結合專業(yè)，大型賽事的志愿服務活動，參與對象形形色色，綜合素質參差不齊；在大學生扶貧助弱志愿服務活動中， 非師范專業(yè)同學因場地設備的限制未能很好地體現(xiàn)專業(yè)性， 使得教育往往只是專注于義務教育范圍內的學科教學，與新時代教育背景多方位、有質量的發(fā)展背道而馳。

1.5 綜合素質薄弱，活動理解膚淺

當代大學生群體主體意識較強， 在志愿服務活動中往往表現(xiàn)出以下幾個問題： 不能平衡學習和校園活動二者間的關系，表現(xiàn)在對志愿服務工作的認知上，熱情上，參與活動的堅持上，學習安排上的矛盾；部分學生參與志愿服務活動動機出現(xiàn)功利性傾向， 純粹為了學分或者是只參與能提高自己師范生技能等的活動。其表現(xiàn)為自身志愿服務水平較低， 對志愿服務精神理解較為膚淺。 見圖2。

圖2 大學生參加志愿服務活動是否接受培訓調查

2 短期大學生志愿服務活動可持續(xù)發(fā)展新途徑

2.1 加大宣傳力度，拓寬內容范圍

加大志愿者活動的宣傳力度， 充分利用網(wǎng)絡平臺以健全對志愿者及志愿服務活動的管理， 普及志愿者服務app，提高對各種短期志愿服務活動的宣傳力度，不斷擴大志愿服務活動內容范圍， 使大學生的選擇不局限在扶孤助弱的活動上， 可通過自主選擇想?yún)⑴c的志愿者服務活動，累積不同類型志愿服務活動經(jīng)驗。通過接觸各種類型的活動， 促進深入了解， 擴大興趣范圍，不再局限于有利于自身專業(yè)發(fā)展的志愿服務活動。

2.2 高效利用資源，拓展獲取途徑

高效運用志愿服務App，依托微信公眾號、微博等自媒體平臺以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布志愿服務活動， 加強各院各校之間的聯(lián)系與合作，通過渠道共享、微信幫推等形式使得志愿服務活動信息交融互通。 使發(fā)布渠道不再受限于校團委或社團組織， 從而擴大在校大學生對志愿服務活動的獲取面，拓展志愿服務活動傳播途徑。此外， 應不斷提高在校大學生對于各類志愿服務活動的關注度和敏感性， 通過各種渠道及時感知發(fā)布的志愿服務活動信息。

2.3 重視育人功能，實現(xiàn)教育雙向

在新時代教育背景下， 大學生志愿服務活動不僅要著眼于目的與質量， 還要重視志愿服務活動所承載的育人功能。 可通過延長志愿服務時間或建立分期志愿服務，增強志愿者服務活動的持續(xù)性，將教育的雙向功能貫穿于活動始終。建立互利共贏機制，除對被服務對象的教育外，要重視大學生志愿者的自我發(fā)展。發(fā)揮志愿服務活動本身所具有的教育意義， 將志愿服務與社會發(fā)展相結合， 通過志愿服務真正解決現(xiàn)存的社會問題，幫助大學生走入群眾生活，深入了解我國社會現(xiàn)實和基本國情，積累社會經(jīng)驗，增加社會閱歷，加快其感知社會的進程。 此外，加強對志愿服務群體向心力、凝聚力的培養(yǎng)， 改變其追求個人利益與自我實現(xiàn)的思想傾向，重視志愿服務活動所承載的育人功能。

2.4 結合自身專業(yè)，提供科學選擇

開展志愿服務活動前，對服務對象進行初步考察，收集在校大學生專業(yè)信息和個人特長， 通過對信息的分析再組合，建立志愿者個人檔案，針對目標對象的自身特點， 形成科學的與其自身專業(yè)技能匹配度較高的志愿服務活動清單， 平臺發(fā)布的志愿服務活動內容以匹配度由高到低排列，對于目標志愿者要求明確，且有一定篩選度，為學生選擇合理高效，真真實實能促進全面發(fā)展的短期志愿服務活動提供保障。

2.5 提高服務意識，加強服務培訓

首先，在發(fā)布大量志愿者服務活動信息的同時，要努力提高大學生服務意識，通過開設講座，網(wǎng)絡微信推送普及志愿活動意義的途徑來提高大學生對于參加志愿者活動的意義的理解。其次，學校發(fā)布的志愿者活動信息要保證廣泛全面， 主動結合志愿服務對象和自身的優(yōu)勢進行針對性服務。此外，支教等志愿者服務活動占比較大，高校應該要重視崗前培訓，崗前培訓不僅僅是指針對某項志愿者活動的技術或者知識要求， 還需要對志愿者進行文化培育，促進社會認同，從而使更多的大學生不斷提高個人素養(yǎng)與服務意識。

3 結語

綜上所述，在新時代教育背景下，探索出一條短期大學生志愿服務活動的可持續(xù)發(fā)展路徑在充分發(fā)揮當代大學生在推動教育發(fā)展過程中的重要作用的基礎上，還將“有質量教育”五個字貫穿始終，有力提升了短期大學生志愿服務活動的整體水平、 育人功能以及社會影響力。 在實踐中不斷探索發(fā)展、總結經(jīng)驗，將志愿服務與教育相結合， 是快速推進高校志愿服務更上一層樓的有效途徑， 更是對大學生踐行明體達用的有效手段。