孟江，楊浩瓏，趙學芬，田園

（重慶科技學院石油與天然氣工程學院，重慶 401331）

應用型人才是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效載體，是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級與發(fā)展的主要力量。 當前，我國已經(jīng)進入工業(yè)化中期， 急需大量解決生產(chǎn)一線實際問題的應用人才。 但應用型培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)了一些人才培養(yǎng)與社會的需求不匹配、不協(xié)調(diào)的問題。這些問題的出現(xiàn)，有多方面的原因[1]，如何解決這個問題是應用型人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵[2]。

1 目前應用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

通過用人單位調(diào)研，單位反饋意見認為，應用型本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，但整體素質(zhì)有所下降，主要體現(xiàn)在：（1）立足現(xiàn)場意識差，不愿在現(xiàn)場一線呆，3～5年能夠成為技術(shù)骨干的比例不大；（2）創(chuàng)新思維差，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造能力不足；（3）文字表達和總結(jié)問題的能力不足， 不能較好地對技術(shù)問題進行描述和總結(jié)；（4）適應工作環(huán)境的能力差，在崗位和現(xiàn)場學習能力差。 從用人單位來看，目前培養(yǎng)的學生在工程能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力和自學能力方面與現(xiàn)場需求存在明顯的差距，人才能力培養(yǎng)并沒有完全達到預期的目標。

2 產(chǎn)生的原因分析

目前油氣儲運工程專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)場的能力需求不夠吻合的問題，究其原因有以下幾點。

2.1 教育理念不能完全適應人才培養(yǎng)要求

教師以產(chǎn)出為導向的理念尚未完全樹立， 教學過程只是強調(diào)教了什么，常常忽視學生學到了什么，一考定成績，缺乏過程監(jiān)督，學生與專業(yè)老師缺乏充分交流與溝通，學生學習失去激情，缺乏學習的主動性。

2.2 課程體系還不夠完善

在人才培養(yǎng)方面，注重了寬厚的工學基礎(chǔ)知識、寬廣的就業(yè)口徑， 這就造成了注重了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)而忽視了專業(yè)應用能力培養(yǎng)。 課程體系的構(gòu)建還未能未滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求， 未實現(xiàn)與現(xiàn)代企業(yè)的有效對接[3]，人才培養(yǎng)與實際工程需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.3 專業(yè)課教學內(nèi)容更新過于緩慢，未能與現(xiàn)場技術(shù)應用有效銜接

部分專業(yè)課教學內(nèi)容不能與時俱進， 未能在教學過程中增加新的元素，遠遠落后于現(xiàn)場應用技術(shù)，眼界和思維落后于現(xiàn)場的需求，導致學生學不能致用，生學習失去興趣，專業(yè)能力和素質(zhì)下降。

2.4 學生學習精力投入不足，缺乏獨立思考和學習能力

學生在大學學習期間， 對自己的人生目標缺乏長遠規(guī)劃，不能從自身發(fā)展來考慮問題，在學習上喪失動力，不能積極主動地從自身出發(fā)來完善知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 以更好地適應未來的發(fā)展。 學校推行了導師制，要求導師指導學生的日常學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是缺乏相應的約束和激勵機制， 未能發(fā)揮出應用的作用，學生的自學能力和創(chuàng)新意識差。

2.5 企業(yè)作用缺失

新的人才應用型培養(yǎng)模式下，學校、研究機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體。 由于人才培養(yǎng)的長周期和企業(yè)對短中期利潤的期待發(fā)生錯位[4]，企業(yè)弱化了自身參與學生培養(yǎng)的作用， 真正培養(yǎng)人才的意愿不夠強烈，人才培養(yǎng)的責任感下降。在人才培養(yǎng)需要企業(yè)提供實習、教學支持時，往往得不到有效的回應，給學生實踐能力的培養(yǎng)造成較大影響。

3 油氣儲運工程應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路和方法

目前出現(xiàn)的人才培養(yǎng)與現(xiàn)場需求不匹配的問題，要抓住人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵節(jié)點進行改革與創(chuàng)新[5]。

3.1 做好頂層設計

隨著技術(shù)的發(fā)展，油田企業(yè)生產(chǎn)、管理方式發(fā)生深刻的變化，自動化、智能化已在油氣地面工程中得到更為廣泛的應用，對儲運專業(yè)的人才在知識、素質(zhì)、能力上的要求越來越高。 更新教育觀念，樹立產(chǎn)出導向，要系統(tǒng)研究應用型油氣儲運專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中知識、素質(zhì)和能力等方面與生產(chǎn)實際銜接的問題。深入研究行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)在人才能力的迫切需求， 將油氣儲運專業(yè)涉及的不同崗位共同要求的核心能力總結(jié)歸納，以滿足行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)方面的要求制定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求、 優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、更新教學資源，形成持續(xù)改進機制，并形成人才的核心競爭優(yōu)勢。 從2019 級起，開設大數(shù)據(jù)智能化類通識課程，學生須選修1～2 門。 同時增設《油氣管道大數(shù)據(jù)管理與應用》專業(yè)選修課程，進一步完善課程體系。在專業(yè)課程大綱中要求TGNET、HYSYS 等專業(yè)方面的教學內(nèi)容，加大大數(shù)據(jù)、智能化等知識的融入。

3.2 推動教學方式改革，動態(tài)化更新課程內(nèi)容

博頓.克拉克有一句名言，“一個杰出的典型案例，抵得上一千種遙遠的理論”。 依托油氣田的設計案例、生產(chǎn)技術(shù)案例、開發(fā)相應章節(jié)的案例資源、學生課后作業(yè)，開展案例式教學，分析案例要求解決的問題、影響問題的關(guān)鍵因素和解決方法，通過層層剝繭的方式，將科學研究的一些方法潛移默化的貫穿在教學活動中，促進學生科研素質(zhì)的提升。目前《油氣管道輸送》《油氣儲存技術(shù)與管理》《城市配氣》 等油氣儲運核心課程基本實現(xiàn)了案例教學貫穿課程教學全過程。

主動與行業(yè)、 企業(yè)開展交流， 盡可能地將現(xiàn)場在應用的新技術(shù)和新方法折射到日常教學過程中， 增加與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容， 如在專業(yè)教學過程中引入頁巖氣的集輸、處理和長輸?shù)痊F(xiàn)場技術(shù)知識，讓學生了解目前頁巖氣地面工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題。在引導學習現(xiàn)場知識的同時，有意識將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透到教學過程中， 并引導學生開展創(chuàng)新訓練；根據(jù)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，對石油儀表及檢測技術(shù)、 物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等課程進行了改造， 強化了智能化、控制等方面知識與專業(yè)結(jié)合。

3.3 設立創(chuàng)新基金，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過講座、 科技創(chuàng)新活動向?qū)W生介紹學科最新進展、技術(shù)應用的新經(jīng)驗。 學院建立相關(guān)的創(chuàng)新基金，通過科研項目征集，學生申報，鼓勵學生對感興趣的課題開展初步研究，并給予一定的支持經(jīng)費支持。鼓勵學生參加各種學科競賽，并配套相應的獎勵措施，讓學生對所學知識加以應用， 鍛煉學生動手和解決實際問題的能力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣[6]。

利用油氣儲運虛擬仿真實驗室、 市級重點實驗室等教學、科研實驗室開展實驗研究，通過發(fā)現(xiàn)實驗中某些現(xiàn)象，追根溯源，重新設計實驗，進行探索性研究，并依托科技創(chuàng)新項目研究，完成系統(tǒng)的研究，通過這些活動，培養(yǎng)學生設計思維、批判性思維、創(chuàng)新思維和自主終身學習、溝通協(xié)商能力。

3.4 充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

企業(yè)最關(guān)心的是學校對企業(yè)的人力資源支撐和智力支撐。通過制定校企合作育人的機制，企業(yè)參與專業(yè)建設及教學過程管理制度、 企業(yè)兼職教師酬勞支付辦法，設立校院兩級校企合作專項經(jīng)費等保障制度，保障企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的深度合作高效運轉(zhuǎn)。

充分調(diào)動企業(yè)的積極性， 不僅要加強人才的能力培養(yǎng)，還要從企業(yè)智力支撐方面加以提升[7]。因此，以滿足解決行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題組建科研團隊， 開展技術(shù)攻關(guān)，提高專業(yè)服務企業(yè)的能力。 同時，通過科研反哺教學，不斷推動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的高度吻合。

4 結(jié)語

面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)新型應用型人才， 需要深入分析企業(yè)人才供給、崗位能力等的需求。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生知識、 能力和素質(zhì)方面的要求制定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求、優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、更新教學資源，更新教學觀念，加強課堂教學改革。通過與企業(yè)人員和智力相互支持，形成長效機制，加強企業(yè)深入?yún)⑴c人參培養(yǎng)的力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)與企業(yè)能需求夠更好地銜接。