高平

（蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇蘇州 215131）

立德樹(shù)人是中華文化的主根， 是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要前提，是把握教育本質(zhì)的必然要求。習(xí)總書(shū)記在慰問(wèn)北京八一學(xué)校師生時(shí)說(shuō)：“基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)， 是提高民族素質(zhì)的奠基工程。 ”“核心素養(yǎng)”也指出“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。 學(xué)校教育“以德為先”，德育教育核心在于“品格錘煉”。

1 關(guān)于“品格提升”

“品格”是一個(gè)人的基本素質(zhì)。習(xí)總書(shū)記在2016年9月教師節(jié)來(lái)臨之際說(shuō)：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！?017年3月13日江蘇省教育廳省財(cái)政廳印發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施江蘇省中小學(xué)生品格提升工程的通知》，啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)生品格提升工程，是全省基礎(chǔ)教育落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措。 “品格提升”以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)。著力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神；著力于學(xué)生志存高遠(yuǎn)、健康生活的自主發(fā)展；著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 “品格教育”現(xiàn)狀

品格教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德成熟、 行為自律、 懂得擔(dān)當(dāng)?shù)某扇恕?品格教育不是靠口頭來(lái)教授的，而是用行為來(lái)傳遞的。 學(xué)習(xí)、生活都是品格教育施行的環(huán)境。然而當(dāng)前中學(xué)品格教育的現(xiàn)狀不如人意，仍存在一些突出問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：活動(dòng)流于形式，喊喊口號(hào)，拍拍照片，寫(xiě)寫(xiě)心得。 或者上臺(tái)表演，按照“劇本”，藝術(shù)化地演繹。缺乏真實(shí)情境的品格教育，難以喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴?；顒?dòng)深入性開(kāi)展不足，停留在單個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有延展與提升。 按照時(shí)序更換教育內(nèi)容，缺少縱向深入的開(kāi)拓。 活動(dòng)重過(guò)程輕結(jié)果，如成人儀式教育，當(dāng)時(shí)可能感動(dòng)了，流淚了，品格上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。

3 學(xué)生社團(tuán)“品格教育”的優(yōu)勢(shì)

3.1 主體性：以興趣引導(dǎo)活動(dòng)

傳統(tǒng)的品格教育仍以教師為主導(dǎo)， 以活動(dòng)方案為依據(jù)，學(xué)生被安排在設(shè)定的時(shí)空里接受被動(dòng)教育。而社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種文化、藝術(shù)、體育團(tuán)體，由興趣愛(ài)好相近的同學(xué)組成。實(shí)行學(xué)生自我管理模式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相啟迪。例如，該?！帮L(fēng)華”小記者站，由一批愛(ài)好播音、編導(dǎo)的學(xué)生組成。實(shí)行站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，核心成員分工合作，采訪(fǎng)、寫(xiě)稿、編輯、播音、出版，一整套活動(dòng)都由學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能力得到提高，品格得到錘煉。

3.2 系統(tǒng)性：以課程規(guī)范活動(dòng)

品格教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程。常規(guī)的品格教育依托活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)”的教育，僅在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生某方面的情志、能力起到觸動(dòng)和激發(fā)。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校教育的第二課堂，擁有課程體系的社團(tuán)活動(dòng)，有固定的計(jì)劃和系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置，由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”，對(duì)學(xué)生的品格教育具有更加規(guī)范、科學(xué)的引導(dǎo)。 例如，該?！帮L(fēng)華”文學(xué)社，站在課程的角度上，通過(guò)計(jì)劃、過(guò)程、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維品格和讀寫(xiě)能力有持續(xù)、長(zhǎng)效的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3.3 生活性：以實(shí)踐充實(shí)活動(dòng)

品格的養(yǎng)成是一個(gè)人關(guān)注環(huán)境、反觀(guān)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。 傳統(tǒng)的品格教育往往在一個(gè)人為設(shè)置的特定情境里，由教師安排學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在規(guī)定的流程里完成體驗(yàn)。學(xué)生只是一個(gè)參與者，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)主題的思考與內(nèi)化往往很難深入。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生要面對(duì)的是生活的真實(shí)情境，要解決生活的真問(wèn)題，通過(guò)參與方案的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，交流思想，收獲快樂(lè)，學(xué)生的認(rèn)知和能力得到很大的提高。 例如，該校美術(shù)社“我型我秀”班服設(shè)計(jì)活動(dòng)，從班級(jí)生活需求出發(fā)，通過(guò)收集信息、方案選擇、繪制采樣、成型發(fā)布等過(guò)程，做到知行合一。 這樣“接地氣”的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活、觀(guān)察社會(huì)、合作探究，充分融入項(xiàng)目活動(dòng)，審美、自信、獨(dú)立、合作等品格得到提升。

4 社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐路徑

4.1 開(kāi)發(fā)豐富的社團(tuán)活動(dòng)

根據(jù)初高中學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，依托校內(nèi)外資源，該校將學(xué)生社團(tuán)系列化，分為五大主題：學(xué)科類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、科技類(lèi)。初三年級(jí)體育社（跳繩、排球），高三年級(jí)藝體社（美術(shù)、播音與編導(dǎo)）。 其他年級(jí)自由選擇（文學(xué)社、小記者站、校報(bào)社、民樂(lè)社、合唱社、舞蹈社、武術(shù)社、歷史社、農(nóng)耕社、攝影社、動(dòng)漫社）?！帮L(fēng)華”文學(xué)社全員參與、全校推廣。

4.2 打造有針對(duì)性的社團(tuán)活動(dòng)校本課程

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐， 該校已將多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)編寫(xiě)成校本教材，尤其是以“三張”特色名片——“一社、一刊、一站”為代表的校本課程。 “風(fēng)華”文學(xué)社于2008年1月獲“江蘇省優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社”；2009年4月，獲“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”；2015年2月，“風(fēng)華”文學(xué)社《風(fēng)華》 被蘇州市出版物編輯學(xué)會(huì)吸收為團(tuán)體會(huì)員。 2014年11月22日，《風(fēng)華》?？@“全國(guó)校園校報(bào)?？u(píng)比一等獎(jiǎng)”。截至2019年3月，《風(fēng)華》?？呀?jīng)成功出刊165 期。 經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該校已結(jié)合文學(xué)社活動(dòng)編寫(xiě)了多本校本教材：《我跟學(xué)長(zhǎng)寫(xiě)作文》《古詩(shī)文助讀導(dǎo)誦》《詩(shī)話(huà)蘇州相城風(fēng)俗》《望亭歷史考》《歷代名人詠望亭》《周一新聞文稿》。

4.3 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

積極探索有利于學(xué)生廣泛參與， 有效提升學(xué)生品格的測(cè)評(píng)方式。 建立系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化、量化的社團(tuán)綜合評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性和多元化特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)一：望亭中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)制度。為保障社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校制定各社團(tuán)活動(dòng)制度，嚴(yán)格做到“十有”，即有網(wǎng)絡(luò)、有機(jī)構(gòu)、有章程、有社標(biāo)、有社訓(xùn)、有隊(duì)伍、有經(jīng)費(fèi)、有陣地、有臺(tái)賬、有成果。 指導(dǎo)教師為每一次活動(dòng)填好教學(xué)日志，為每一位社員建立成長(zhǎng)檔案。

評(píng)價(jià)二：望亭中學(xué)社團(tuán)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)。為了全面考核學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的品格提升效益， 該校將校本化的社團(tuán)活動(dòng)參與情況和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有機(jī)整合，編制《望亭中學(xué)社團(tuán)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。 評(píng)價(jià)項(xiàng)將分“認(rèn)知”“合作”“探究”“創(chuàng)新”“分享”五個(gè)方面，從“過(guò)程”和“成效”兩個(gè)角度進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體測(cè)評(píng)可依托“社團(tuán)志愿服務(wù)積分卡”“基地實(shí)踐簽章卡”等工具開(kāi)展。

評(píng)價(jià)三：望亭中學(xué)社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)制度。把學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)與期末考核、三好學(xué)生評(píng)定聯(lián)系起來(lái)；和優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家庭的表彰聯(lián)系起來(lái)。把教師輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間算作工作量，和教師考核、績(jī)效工資、職稱(chēng)評(píng)定推薦聯(lián)系起來(lái)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的參與積極性。

4.4 開(kāi)發(fā)有鮮活力的社團(tuán)資源

4.4.1 推進(jìn)校內(nèi)社團(tuán)基地物化建設(shè)

（1）建設(shè)文學(xué)社核心功能區(qū)。 由課研中心、體驗(yàn)區(qū)和實(shí)踐區(qū)組成。 課研中心即名師工作室，初步擬建設(shè)2個(gè)。 體驗(yàn)區(qū)以朗讀亭為起點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)樓底樓走廊，便于學(xué)生在課余時(shí)間體驗(yàn)朗讀的成功與樂(lè)趣。 實(shí)踐區(qū)分為悅讀室、觀(guān)影室、訪(fǎng)談室、辯論室、課本劇場(chǎng)、采編室、小記者站。創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科育人模式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（2）建設(shè)美術(shù)社美術(shù)體驗(yàn)館。 該館由欣賞區(qū)、體驗(yàn)區(qū)和實(shí)踐區(qū)組成。 欣賞區(qū)即國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法作品陳列室，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。 體驗(yàn)區(qū)設(shè)電腦互動(dòng)：圖像與色彩、陶藝，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，參與體驗(yàn)，欣賞生活中的美。實(shí)踐區(qū)分素描、篆刻、版畫(huà)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)技能，培養(yǎng)“工匠精神”，感受藝術(shù)的精神力量，提高個(gè)人修養(yǎng)。

（3）建設(shè)農(nóng)耕社時(shí)令蔬果園。 讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不同植物的種植過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝的實(shí)踐，深度體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”之道理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的毅力和品格，形成樸素的生活方式。蔬果園內(nèi)可拓展建設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)館。 結(jié)合“二十四節(jié)氣”，體驗(yàn)描彩蛋、做青團(tuán)、包粽子、編蛋絡(luò)、寫(xiě)春聯(lián)等民俗活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與民族精神的傳承。

4.4.2 完善有創(chuàng)造力的社團(tuán)教育共同體

為推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)， 建立更有影響力的課程資源群體，該校將組建一個(gè)以市區(qū)級(jí)德育學(xué)科帶頭人、教科研學(xué)科帶頭人、社團(tuán)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師為主的社團(tuán)師資團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校組建社團(tuán)教育共同體，本著“溝通交流、協(xié)作研討、共同進(jìn)步”的宗旨，進(jìn)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展社團(tuán)教育活動(dòng)。

發(fā)展認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者皮亞杰曾說(shuō)，“活動(dòng)是智慧的根源”。 學(xué)生品格的錘煉離不開(kāi)有效的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)本身在興趣、規(guī)范、實(shí)踐等方面較傳統(tǒng)“品格教育”有著明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)聚焦于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)， 以學(xué)生品格提升與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，是“品格提升”的有效路徑。