印慶永

（江蘇省通州中等專業(yè)學校，江蘇南通 226300）

中職生是未來的勞動者， 是未來現(xiàn)代化社會建設的中堅力量， 其心理狀態(tài)和思想道德狀況關系到中職生這一群體的整體素質， 也與國家和民族的未來息息相關。中職學生正處于生長發(fā)育的青春期，在學習和生活中存在關于學業(yè)認同方面的困惑， 勢必會影響其健康成長和發(fā)展，中等職業(yè)教育需要更好的發(fā)展，就必須要提高中職學生的學業(yè)認同感。因此，了解中職生學業(yè)認同現(xiàn)狀，分析中職生學業(yè)認同特點，研究中職生學業(yè)認同感的培養(yǎng)，對于中等職業(yè)教育發(fā)展、對于相關專業(yè)的專業(yè)建設和發(fā)展都具有重要意義。 學業(yè)認同是指對所從事學業(yè)的目的目標、社會價值等方面的看法，與社會對該學業(yè)的評價及期望一致， 即個人對他人或群體的有關學業(yè)方面的看法、認識和認可。 有了學業(yè)認同，才會有更好的學習的動機，才會有良好的教學質量，才會有良好的生源，才會形成良性循環(huán)。 那么，如何才能獲得學業(yè)認同？ 現(xiàn)結合長期所任教的電子電工專業(yè)中職學生的實際情況， 進行關于中等職業(yè)學校學生學業(yè)認同感培養(yǎng)的淺顯分析。

1 當前電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同分析

1.1 學業(yè)前景不夠遠大

中等職業(yè)學校相對重點高中和普通高中， 屬于錄取的最后一批次，生源綜合素質較低，而電子電工專業(yè)在目前又非熱門，就業(yè)前景不明朗，社會和家長存在認識上的偏差，認可度較低，所以生源情況更甚；故電子電工專業(yè)學生較難形成良好的學習風氣， 作為班級的一員，學生難免受不良影響，故又使學生家長對電子電工專業(yè)有更強排斥心理，形成惡性循環(huán)。

許多家長認為：學生畢業(yè)后就業(yè)形勢不容樂觀，不能馬上改善家庭拮據(jù)的經濟狀況，即使收入較高，始終還是藍領，而通過普高考上大學，成為白領，一直是多數(shù)家長的期待。

1.2 專業(yè)認識比較模糊

未能升入普通高中的學生， 被認為是升學競爭的失敗者， 受世俗的影響而不能對自身形成正確客觀的評價； 又因年齡和社會閱歷的不足導致他們對自己的專業(yè)及職業(yè)的選擇模糊不清。他們看不清方向，看不到出路，對前途產生迷惘。 與同齡人相比，他們選擇職校大多出于無奈，所以盲目自卑，缺少自我認同。 這一系列的原因， 導致中職電子電工專業(yè)的生源狀況不容樂觀！ 所以，要想“迎來職業(yè)教育的春天”，類似于這種從小處入手，著眼于不再熱門的（電子電工）專業(yè)學生學業(yè)認同感的培養(yǎng)勢在必行！

2 當前社會背景下中職電子電工專業(yè)特點

信息時代的今天，人人都離不開電，離不開電子產品，所以電子電工技術顯得非常重要。 經多年發(fā)展，電子電工技術取得了前所未有的進步， 而中職電子電工專業(yè)形勢卻并非如此， 并沒有因為電子電工技術對人們的生活生產影響巨大而受到足夠的重視， 反而處于一種尷尬境地，主要原因大致如下。

2.1 專業(yè)技術設備嚴重落后

電工電子技術蓬勃興起之后， 迅速帶動了基礎科學、應用科學等其他學科的快速發(fā)展，促進了電工電子技術與新技術、 新材料的快速結合……但這些好像一直都是企業(yè)和社會生產前沿的事， 與中職電工電子專業(yè)建設與教學關系不大， 縱觀中職電工電子專業(yè)技術和設備現(xiàn)狀，經濟發(fā)達地區(qū)、重視技能大賽等的學校情況尚好，而經濟稍落后或者偏遠地區(qū)情況就不容樂觀，甚至說學校實驗實訓場所的技術設備落后生產一線幾十年都毫不夸張。

2.2 重視不足，資金投入少

由于社會的認識偏差， 認為中職電子電工專業(yè)不是熱門，學來無用，導致生源嚴重不足，所以生源從數(shù)量上、質量上都在下降，導致學校對專業(yè)重視度降低，投入越來越少，形成惡性循環(huán)，嚴重制約了電子電工專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)認同感也就無從談起。

2.3 就業(yè)形勢尷尬

由于以上原因， 導致電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感普遍低下，學生學習興趣不足，學習倦怠，不思進取，大大影響了專業(yè)理論知識和技能的學習與提高，進而影響到專業(yè)學生在企業(yè)實習中的表現(xiàn)， 再加上學生自我認同不足，工作學習的積極主動性不夠，也就很難獲得企業(yè)認同和社會的認可， 故而產生電子電工專業(yè)學生就業(yè)質量很差的結論，也就產生了對專業(yè)招生、教育教學、學業(yè)認同感等方面的“負反饋”。

3 電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感培養(yǎng)路徑

3.1 轉變觀念，培養(yǎng)興趣——重視學業(yè)認同感

3.1.1 改變課程觀

電子電工專業(yè)教學， 不能只為教專業(yè)完成任務式而教，而應該充分有效發(fā)揮電工電子專業(yè)課程專業(yè)性、實踐性的功能，有效聯(lián)系生活生產實際，在電子電工專業(yè)學習過程中，注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生由感興趣的實踐教學活動找到更多的學業(yè)認同感， 樹立運用所學的電子電工專業(yè)知識、技能為社會與服務的信心。

3.1.2 改變學生觀

在目前的教育背景下， 教師對職校學生要發(fā)自內心地重新審視與定位。 未能升入到重點高中甚至普通高中學習的學生， 被輿論認為是學習和發(fā)展競爭的失敗者， 一直以來得不到父母和教師的關注、 肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。如果一味從學習成績去評價學生，只會進一步惡化學生的學習動機。 而我們應該充分參考加德納的“多元智能理論”，改變這種對待學生的觀念。

3.1.3 聯(lián)系實際，培養(yǎng)專業(yè)興趣

當前社會生活中，電子產品無處不在，電工電子技術無處不在，人們在生活、工作、學習、娛樂等等方面都離不開電工電子技術和電工電子產品， 從這一角度入手，先從簡單的專業(yè)實踐做起，如普通家用電器維護和檢修、家庭照明線路裝接和改造等，由實踐過程中出現(xiàn)的一些問題進而聯(lián)系理論知識的學習， 激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學業(yè)認同感。

3.2 正視自我，樹立理想——培養(yǎng)學業(yè)認同感

3.2.1 思想教育引導，良好的開端是成功的一半

開學之初， 針對電子電工專業(yè)學生中普遍存在的迷惘失落自卑的心理，加強入學教育，統(tǒng)一思想。 從以下幾方面進行：（1）介紹電子電工技術的發(fā)展、地位和作用， 介紹專業(yè)的教學特點和對人才規(guī)格的要求；（2）組織同專業(yè)的優(yōu)秀校友回母校作報告，以親身經歷、現(xiàn)身說法教育學生認識專業(yè)的重要性， 珍惜來之不易的專業(yè)學習機會，發(fā)奮學習，立志成才；（3）組織學生觀看有關專業(yè)發(fā)展的宣傳片，使學生了解專業(yè)的發(fā)展史，對電子電工專業(yè)的學習生活產生濃厚的興趣。 只有學生能正確地評價自我、認識自我、認同專業(yè)，才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強克服專業(yè)學習方面困難的勇氣，提高學習的積極性和主動性，學習效果才會顯著的提高。

3.2.2 想辦法取得家長的支持，樹立學生的專業(yè)信心

職校生家長普遍認為， 送孩子讀中職是一種無奈的事，對子女所學專業(yè)沒有認同感，對子女取得的進步置若罔聞甚至漠不關心。家長這些認識上的偏差，在一定程度上打擊了子女學習的積極性和進取心， 嚴重阻礙他們的健康成長。所以，學校通過家校聯(lián)系和分階段開家長會等方式，深入家庭發(fā)現(xiàn)問題，針對問題深入交流，在交流中達成教育共識，共同教育好學生。

3.3 激發(fā)成就感，滿足尊重需要——強化學業(yè)認同感

3.3.1 在課堂教學中強化

課堂教學仍然是專業(yè)教學的主陣地，占學生學業(yè)生涯的多數(shù)時間， 如何在課堂教學過程中采用合適的方式強化學業(yè)認同， 對于學業(yè)認同感培養(yǎng)的作用顯得非常重要。實踐證明，電子電工專業(yè)教師可以從靈活處理教學內容、 采用以激勵為主體的教學形式以及在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)長處、褒揚進步等方面著手，激發(fā)學生求知、實現(xiàn)自我價值、學業(yè)認同等方面的需求；專業(yè)課堂教學在以促進學生發(fā)展為終極目標的參照下，從不同的視角、不同的層面去評價每一個學生，堅持評價主體的多元性， 使每個學生得到不同程度的鼓勵、表揚，獲得一定的成就感，從而提升他們積極上進的動力和信心。

3.3.2 在社團活動中強化

社團活動課是中職學生學習生活的重要組成部分，而專業(yè)相關的社團活動，對于培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生學業(yè)認同感的作用非常明顯。如家電維修興趣小組、無線電裝接興趣小組等， 讓學生在很感興趣的前提下積極主動的參與活動，不僅提高了其理論聯(lián)系實踐、學習鞏固專業(yè)技能的同時，從社團活動中強化專業(yè)興趣，從社團活動中找到專業(yè)自信，從而強化專業(yè)的學業(yè)認同。

3.3.3 在企業(yè)實踐中強化

在電子電工學生集中實訓、 特別是企業(yè)實習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，由于生活方式大大區(qū)別與校園，管理和要求有較大變化， 所面對的工作任務的直觀可操作性，有生活補貼、工資獎金等等原因的刺激和鼓勵，許多學生的潛力被有效激發(fā)，此時，我們電子電工專業(yè)學生的管理不是聽之任之、 任其發(fā)展， 而是借機加強教育，不斷總結并集體分享，讓他們不僅綜合能力得到鍛煉，更要讓他們明白他們所扮演的角色，讓他們了解自己所取得的成績， 讓他們在取得工作成績的同時收獲自尊，進而清楚地知道自己通過努力，正不斷地收獲更多的他人的尊重、社會的認可，有效強化電子電工專業(yè)學生的學業(yè)認同感。

綜上所述， 中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)， 要解決“學業(yè)認同感”問題，平衡點是提高學生思想認識和專業(yè)教育教學質量， 根本點是明確專業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展方向。通過轉變思想、改進方法、強化實踐實習、激發(fā)學生專業(yè)興趣，進而提高教育、教學和就業(yè)質量。 學校要首先考慮學生需要，通過學校投入和企業(yè)支持，提高學生實訓實踐水平，進而提高學生的就業(yè)和發(fā)展能力，大大增強學生的學業(yè)認同感，獲取企業(yè)認同、社會認可，從而進入良性循環(huán)。