林巧，陳瑤，楊雨欣，任妍菱，趙樹東，楊柳煒

（西昌學院農(nóng)業(yè)科學學院，四川西昌 615013）

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的應用型職業(yè)人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)視角下學術型人才培養(yǎng)這二者進行對比， 從而明確應用型職業(yè)人才的定位[1]；站在我國教育政策的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)方向上， 分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀、總結實踐成效、根據(jù)問題提出相應的意見。 應用型職業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的領域甚廣， 必須要根據(jù)不同的方面采取相應的對策。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校培養(yǎng)應用型職業(yè)人才需要從整合理念、深度融合體系、學生考核方式、多維的課程體系、師資隊伍建設、實踐平臺等方面采取對策。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

一直以來我國在不斷實行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育， 但是對于緩解大學生就業(yè)問題而言，創(chuàng)業(yè)教育尤為重要；而且為了功利進行職業(yè)的技能訓練比重較為明顯， 十分缺乏教育性； 因而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期處在正常的高校教育環(huán)境以外。 學生必須要具有自己的主體意識和自我發(fā)展能力， 通過自我學習和自我建構來進行自我確證。 堅持以學生為主體的教育思路是高等教育階段取得良好教育成果的關鍵， 而作為高等教育里最重要環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。

1.2 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

英、日、美作為代表創(chuàng)業(yè)教育國家中最具有特色的三大國家，無論是在教育理念思路、前進動力和研究發(fā)展路徑上都各有各的不同，在他們都是立足于本國發(fā)展理念上建立的符合自己的教育體系，并且成功的培養(yǎng)出了一批又一批適應社會經(jīng)濟和市場發(fā)展需求的人才[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐成效

2.1 形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

以地方的社會經(jīng)濟建設為主， 目的是培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的應用型人才，走上特色的轉性發(fā)展的道路[3]。在各機制的保障下，將平臺、項目、課程和文化作為主推手， 以此來提高學生明確各項任務探索的能力和集體團隊式精神，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造創(chuàng)新能力、高專業(yè)素質(zhì)和縝密的創(chuàng)造性思維的頂尖應用型人才[4]。

2.2 創(chuàng)新課程納入人才培養(yǎng)方案

要打造和開發(fā)出創(chuàng)新課程， 就免不了對專業(yè)課的改革。作為地方高校課程建設重中之重的專業(yè)特色課，將其改革后，通過一些不同專業(yè)的訓練項目，加強對于疑難問題的思考，能夠擴寬學生視野，擴大受益面；同時進行學科間的交融學習，建立多元化、層次化的新創(chuàng)新課程體系；在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮舉足輕重的作用。

2.3 促進科研反哺教學

地方高校為了加強“教”與“學”的應用，鼓勵和支持一些優(yōu)秀教師將其科研成果應用在教學中， 營造教與學的良好氛圍、激發(fā)教師的積極性、優(yōu)化和改善創(chuàng)新科研工作和教學的方式， 尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對優(yōu)秀人才培養(yǎng)的貢獻度[6]。 但科研項目也必須經(jīng)過評選，要求對學生受益面較廣、 用于教學的教學成果顯著度高、符合人才培養(yǎng)方案。 科研與教學的交融，進一步推進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 提高學生專業(yè)學習能力

古人言：“學而不思則罔，思而不學則殆。 ”為了能夠促進了教師“教”和學生“學”方法的改變、提高學生的學習能力、使學生有一種累并快樂著的感覺，創(chuàng)新教育為此提供了一種基于問題解決引領的教學方式，在一定程度上，提升了學生對專業(yè)的興趣、強化了專業(yè)技能，也提高了解決復雜實際問題能力[6]。

3 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

3.1 制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系尚未建立。

目前國內(nèi)各高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)模較小、與專業(yè)相結合的優(yōu)質(zhì)課程體系更為缺乏、 針對學生特點的更是罕見。在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大多都是以選修課的開課形式為主、適用性和效果不盡人意、且未納入高校人才培養(yǎng)方案中、課程教學缺乏特色、與人才培養(yǎng)目標定位和畢業(yè)要求差距甚遠， 總體而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立。

（2）教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力不足。

目前學校還未形成全面的教書育人的意識和能力， 需要教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)意識與教授能力。我國目前并沒有設立創(chuàng)業(yè)學之類的專業(yè)，更沒有大量的、 接受過專業(yè)訓練的教師來負責這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的課外社會實踐也大多是學工、團委條線組織的各類專題競賽等。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練綜合平臺不多。

創(chuàng)業(yè)平臺要以創(chuàng)新性、 綜合性和真實性為目的來使學生學習。地方性的大學教學、基礎、設備、資源以及實習經(jīng)費等等是捉襟見肘的。 我們國家還是缺乏產(chǎn)教合一的制度，以及社會各方面的機構缺乏交流和溝通，育人的方法仍只在個別環(huán)節(jié)， 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求還有較大的差距， 無法形成對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效支撐。

3.2 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的措施建議

（1）建設“用以致學”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

學以致用，用以致學是學生領悟知識的精華。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系更要注重并達到由“用”到“學”的目標，在現(xiàn)代社會及教育行業(yè)發(fā)展的背景下，結合學校定位，按照社會、企業(yè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不同需求，研究并制定出一個較為縝密的課程體系總目標， 再根據(jù)這個總的培養(yǎng)目標， 剖析具體的能力與技能指標點，進一步制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容。

（2）建立新型一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的集聚體系， 是能夠支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天使投資、知識產(chǎn)權、人力資源和技術轉移等平臺的開放式共同體， 最終能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、 品牌宣傳、創(chuàng)業(yè)場地、技術服務、技術支持、認定、評估、交易等各項服務和保障給那些在校大學生、 即將要畢業(yè)的畢業(yè)生或畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者； 為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃之路保駕護航，直至成功。

（3）強化師資隊伍的建設，進一步完善并優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量評估體系。

通過“團隊+大師”“引智+引進”“人才+學科”等模式，逐步形成由專職教師、企業(yè)家和專家組成的動態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍， 來進一步提升教師的教育教學水平。第一是“走出去”：讓青年教師有能夠到優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)學習及鍛煉的機會， 并多鼓勵教師參加有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高端培訓；第二是“請進來”：聘請成功人士來擔任地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師， 比如成功的企業(yè)家；從而建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學共同體，實現(xiàn)教師資源的集聚與共享。

4 結語

地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但能夠有效提升大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，而且還能在應用型人才培養(yǎng)模式的改革中發(fā)揮舉足輕重的作用。 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一、 以及能夠適應于不同專業(yè)特色的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式； 與此同時更要加強對教學模式改革和應用型人才培養(yǎng)方式的探索與實踐；最終達到建立一種新的人才培養(yǎng)方式的目標； 以及處于這體系下的有創(chuàng)新能力的就業(yè)者和有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者。